基于電子設計競賽的學生課外科技創新能力的培養與實踐

摘要：本文介紹河北機電職業技術學院為了培養學生的課外科技創新能力，以電子設計競賽為契機，以建立科學的課外培訓體系、開展學生課外科技創新活動為研究主題，探索并實踐出一套針對高職學生課外創新活動的訓練方法和管理措施，取得了良好的效果。實現了培養學生實踐能力和創新精神的教學目的。

關鍵詞：競賽 課外 科技創新

0 引言

21世紀教育發展的模式是創新教育，它是以培養人的創新精神、創新能力為要點，以培養創新人才為價值取向的教育。它的根本任務是進行知識創新、人才創新和教育創新。黨的十六大報告明確指出：我們要“堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。

因此，全面推進素質教育、實踐教育和創新教育是我們高校的重要使命，是新時期人才培養的迫切要求。新的教育質量觀強調培養學生的實踐能力、創新意識和創新精神，強調知識、能力、素質協調發展。實踐活動是實現這一目標的重要途徑。知識要轉化為能力，必須通過實踐；知識要轉化為素質也必須通過實踐；培養創新精神更離不開實踐。

全國大學生電子設計競賽作為教育部倡導的四大學科競賽之一，每兩年舉辦一次，是面向大學生的群眾性科技活動，其宗旨是將課堂所學應用到實際電路制作中，有助于提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力，培養學生協作精神和理論聯系實際的學風。經過幾屆的發展，這項賽事已經在全國范圍內具有了廣泛的影響力，稱得上是大學中的“頂級賽事”之一。

當前，大學生創新實踐教育在全國各高校正蓬勃展開，這是社會需求對高等教育提出的新課題，是科學技術高速發展的必然結果。本文就已舉辦了多屆的全國大學生電子設計競賽對學生科技創新能力的培養進行研究與探索，以便對這一競賽活動有更為明確深刻的認識，同時，對于提高學生課外科技創新能力的方式與途徑做進一步的研究。

1 構建開展課外科技創新能力活動的基礎平臺

就河北機電職業技術學院而言，我們的生源是河北省的專科二批B層次，學生普遍存在著知識面窄、創新意識薄弱、自主學習能力差、動手能力不強等問題，在走出校園，面對競爭越來越激烈的社會時，缺乏特色和競爭力。

那么如何根據專業特色，加強創新教學，培養學生創新精神和實踐能力，就成為我們探索的主要課題。實踐證明，各種學科競賽是培養學生創新能力的一個有效的手段和途徑。競賽不僅可以激發參賽者的競爭意識、培養大學生的創新精神和創新能力，而且促使我們對教學改革進行深入思考。

加強對創新人才的培養，僅僅依靠課堂教學的內容遠遠不夠，鑒于此，我們學院非常重視第二課堂的開展，電子創新實訓基地為參加第二課堂的學生配備了學術水平較高、實踐經驗豐富、責任心強的實訓指導教師對學生進行現場指導和培訓，同時，舉行各種豐富多彩的課外科技活動，如搞一些小發明、小制作，展示學生的作品，活躍學院創新交流活動，形成良好的創新氛圍。

第二課堂活動的開展，極大地激發了學生們的創新熱情和拼搏精神。參加競賽的學生無論獲獎與否，所得到的鍛煉都是其它教學活動無法取代的，到目前為止，參加電子類第二課堂科技創新活動的學生已超過1000人，每年都誕生數十項電子類小發明小制作。在全院形成了濃厚的學習氛圍和科技創新的新局面。

2 創新培訓逐步規范化，形成可持續發展的階梯培養模式

根據電子設計競賽的整體要求，制定長效的創新能力培養計劃，學院指定專人負責整體宏觀指導，由電子創新實訓室教師負責日常學習指導。根據高職學生的學習規律，循序漸進，培養電子設計創新能力，形成：在大一，利用靈活的實踐鍛煉形式以及廣泛的宣傳加強廣大學生的興趣培養；在大二，利用校級電子設計競賽提升專業技能，促進創新思維能力提高，加強學生的獨立研究能力和解決問題的能力，采用團隊項目的開發方式培養團隊協作能力；在大三，參與全國電子設計競賽，展示學生課外科技創新能力成果的階梯發展模式。目前，我院的電子類創新活動正實踐著這一方案計劃。

3 建設電子創新實訓室，提高學生的創新能力

實踐活動是培養和提高學生創新能力不可缺少的重要途徑。高職教育培養的是高級技術應用型人才，必須加強實踐教學環節，突出培養學生的實踐能力和創新能力。開放實訓室是因材施教、培養學生創新能力的重要途徑。

自2007年以來，學院加大了電子創新實訓室的建設力度，每年投入大量經費建設高水平、開放性實訓室。著眼于實訓教學內容的改革，改進和刪除舊的實訓項目，增加新的實訓項目。借鑒電子設計競賽理念，把傳統的依附于理論課的課程實訓改為獨立設置的實訓課，將部分演示性、驗證性實訓逐步轉向綜合性、設計性實訓，努力提高學生的實際動手能力和創新能力。

實訓室每天24 小時向學生開放，激發學生從事小發明小制作的興趣，鼓勵他們開展各種電子設計創新活動。學生們利用業余時間做綜合性實訓或開展研究、探索性試驗，充分發揮了學生的學習主動性、創造性。自從實施24 小時開放制度后，制定了相應的管理制度，由學生自行管理，所有書籍、器件、儀表、計算機都放在規定的位置，向學生敞開，學生有了創意，就可以馬上把自己的想法實施于實踐當中，在這種寬松的環境里，學生的興趣和熱情激發了，大家相互討論，老生帶新生、動手快的帶慢的，和諧的創新氛圍使創新活動得以持續發展。

4 加強師資隊伍建設，增強創新培訓能力

培養學生的創新能力，需要一支懂創新、能創新的師資隊伍。只有教師具備了一定的創新能力，才能教學生如何去創新，才能不斷提高學生的創新能力。為了保證課外科技活動正常持續開展，學院配備優秀的指導老師指導學生開展課外科技活動。而科技活動開展水平如何，指導老師就起到了關健作用，對于指導老師的選擇，學院指派由科研功底深，組織能力強，治學嚴該的雙師型教師擔任。

指導老師要定期為學生開辦講座，教學生如何綜合運用知識進行創新式電子設計，指導學生學習新技術和應用新器件，指導學生調查研究，收集資料，如何購買元器件，設計作品，撰寫報告等。

課外科技創新活動的開展，不但鍛煉了學生的動手實踐能力和工程設計能力，為全國大學生電子競賽培養了骨干力量，也在不知不覺中提高了教師的科研能力和教學能力。

5 成果

我院從2007年開始參加全國大學生電子設計競賽，經過3年多創新培養方案的實施，對1000多名學生進行了課外科技創新活動培訓，總共參加了兩屆電子設計競賽，2007年獲得全國大學生電子設計競賽河北賽區二等獎一項；2009年，取得了我院在該項賽事中的突破性成績，國家二等獎1項，河北省一等獎1項，河北省二等獎2項，河北省三等獎2項，河北省優秀獎一項，獲獎數目及獲獎質量均在河北賽區名列前茅！

通過參加競賽，提高了學校的聲譽，擴大了學校的影響，也促進了學校相關系列課程的教學改革的進一步深化。

參考文獻：

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