當代貧困大學(xué)生的心理特征與對策研究

摘要：高校大學(xué)生貧困問題已是全社會普遍關(guān)注的問題。在對高校貧困生存在的自卑、抑郁、焦慮、敏感和嫉妒等心理特征進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，從完善獎、助、貸等體制，重視心理健康教育、加強思想道德建設(shè)、加大校園文化建設(shè)以及與校外用人單位接軌等方面提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 心理特征 對策

1 當前貧困大學(xué)生的不良心理狀況

1.1 自卑心理貧困生由于經(jīng)濟拮據(jù)，每學(xué)期開學(xué)都要為學(xué)費、生活費發(fā)愁，這與那些家境優(yōu)越的學(xué)生形成了鮮明的反差；另外，貧困生與別的學(xué)生家庭背景的差異，使得他們在就業(yè)時，必須依靠自己，面臨著沉重的就業(yè)壓力。這種反差，給他們的心理帶來了強烈的刺激，使他們的自尊異常敏感，人格格外脆弱，久而久之，形成了自卑的心理，導(dǎo)致性格上的缺陷，對自己的能力評價過低、自信心不足，對涉及自己的事情容易引起強烈的情感波動。

1.2 焦慮心理 貧困生的家庭負擔(dān)都很重，為了學(xué)費、生活費，為了穩(wěn)定可靠的經(jīng)濟保證，他們的精神經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)之中；另外一些貧困生雖然身在學(xué)校，卻在為家中的債務(wù)擔(dān)心，以至精神壓力過大，故而羞愧、焦慮。另外，好多貧困生上學(xué)費用要靠家長借債或自己貸款供給，將來要靠自己的薪水償還，面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，沒有背景和社會關(guān)系的貧困生對自己的未來產(chǎn)生憂慮，甚至產(chǎn)生退學(xué)的念頭。

1.3 抑郁心理 經(jīng)濟上的困難，心理上的長期自卑，使得一部分貧困生的心理慢慢地轉(zhuǎn)向抑郁。經(jīng)濟上的困難使得貧困生一般很少參加需要花錢的集體活動，導(dǎo)致在同學(xué)中不被理解而被排斥，產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、抑郁的心理傾向。另外，對家庭的擔(dān)心，對未來的迷茫，對貧窮生活的不理解，對社會不平等的認識不夠，都不停地吞噬著他們異常敏感的心靈，漸漸產(chǎn)生了抑郁苦悶的心理，使得他們情緒極不穩(wěn)定，憂郁苦悶而又煩躁。

1.4 敏感心理 貧困生由于自卑、抑郁、焦慮，心靈非常脆弱，對外界事物感覺比較敏感，很容易受到傷害。在與同學(xué)交往中，往往壓力很大，他們有著當代大學(xué)生的自尊與自傲，同時又存在著自卑心理暗示，因而對“金錢至上”的社會文化表現(xiàn)了一種從蔑視到敵視的態(tài)度。

1.5 嫉妒心理 由于自卑和偏激心理的存在，有的貧困生還容易產(chǎn)生嫉妒心理，對家庭條件優(yōu)越而且表現(xiàn)張揚的同學(xué)特反感，鄙視他們，譏諷他們。對于班級一些家境優(yōu)越的學(xué)生干部，總是帶著挑剔的眼光去看待，導(dǎo)致了他們內(nèi)心不夠?qū)拸V和寬容，對很多事物都帶有成見和偏見，用激烈的言詞抨擊社會弊端。

2 貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

2.1 貧困生自身因素 首先，貧困大學(xué)生不能正確調(diào)整矛盾心態(tài)。大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)順利跨越兩個階段：一是青春期。二是成年早期。我國當前社會文化環(huán)境的重大變遷和震蕩所帶來的多種價值觀的沖突及就業(yè)壓力，使得當代大學(xué)生的心理困擾和所誘發(fā)的問題尤為突出，如果不正確調(diào)適，就容易導(dǎo)致抑郁或絕望等較嚴重的心理疾病。其次，貧困生一般都來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，家庭生活困難，節(jié)衣縮食甚至舉債貸款也要供孩子上大學(xué)。這就使得貧困生一方面為家庭的困境而擔(dān)憂，另一方面每當學(xué)校催交學(xué)費、住宿費或影響到正常學(xué)習(xí)時，貧困生就面臨嚴峻的心理壓力，心理問題持續(xù)加重。再次，對于臨近畢業(yè)的貧困生來說，由于家庭背景和社會關(guān)系方面的原因，在聯(lián)系就業(yè)單位問題上也明顯處于不利地位。這些外部壓力都容易使貧困大學(xué)生形成心理上的緊張、焦慮和自卑情結(jié)。

2.2 外部環(huán)境因素 高校處在社會思想變化的前沿，而大學(xué)生的思想變化是社會思想變化的代表，面對來自社會思想觀念的沖擊，伴隨著豐富多彩的校園生活和社會時尚的影響，大學(xué)生們不再滿足傳統(tǒng)的吃飽穿暖等要求，而是追求更流行更時尚的東西。一些貧困生，為了追求時尚，他們只好通過家教，或到公司兼職等賺些外塊，來補貼家中匯款不足；還有些人不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望。另外，城鄉(xiāng)教育差距的不斷加大，使得一些貧困生沒有條件培養(yǎng)特長，綜合素質(zhì)較差，除了學(xué)習(xí)之外，其他方面的能力都較弱。進入大學(xué)后，多元化的評判標準使得貧困生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、社交、文體等方面顯露不足時，他們就會懷疑自己。這種急功近利的思想在沉重的經(jīng)濟壓力、過分緊張的學(xué)習(xí)和焦躁的心理作用下導(dǎo)致他們產(chǎn)生嚴重的身心負擔(dān)。另外，家庭環(huán)境的因素也是一個重要原因。貧困生大部分來自農(nóng)村和底層收入家庭，許多父母望子成龍望女成鳳心切，奉行中國傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，希望自己的子女通過學(xué)業(yè)上取得成就來改變不如意的生活狀況，一旦孩子達不到家長的預(yù)期期望值時，就會受到父母的奚落或者言語上的傷害，長期的積累容易使心理壓力爆發(fā)或轉(zhuǎn)換成心理疾病。

3 解決高校貧困生心理問題的對策研究

3.1 加大制度建設(shè)，完善各種助學(xué)模式 目前高校的助學(xué)模式主要是各級各類獎、助學(xué)金及國家貸款等，困難補助面窄，力度有限，只能滿足極少數(shù)貧困生的需求。為此，我們要加大制度建設(shè)，建立監(jiān)督機制，完善各種助學(xué)模式，并通過提供一些勤工助學(xué)崗位來幫助貧困生解決其生活問題，多為他們爭取報酬較高且相對固定的工作。

3.2 完善貧困大學(xué)生心理健康教育的體制 高校應(yīng)建立一整套規(guī)章制度，對各院系政工干部、班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員等人員從事學(xué)生心理健康教育工作作出具體規(guī)定，并進行嚴格考核，將其納入學(xué)不日常工作內(nèi)容，從思想上重視貧困生心理健康教育。

3.3 加大思想政治教育 要培養(yǎng)學(xué)生的自信意識、自強意識、自立意識、感恩意識和誠信意識。幫助貧困生增強克服困難的信心和勇氣，培養(yǎng)他們自強不息的品質(zhì)，不被貧困壓垮的精神，在逆境中奮起；使他們認識到凡是有助于完成學(xué)業(yè)的勤工助學(xué)活動都是有價值的、有意義的，提高貧困學(xué)生的誠信素質(zhì)，增強社會責(zé)任感和使命感。

3.4 加強校園文化建設(shè) 我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)平等、關(guān)愛的文明新風(fēng)，充分尊重貧困大學(xué)生的尊嚴與人格。建立積極的校園文化，豐富校園文化內(nèi)涵，宣傳正確的生活態(tài)度和價值觀、人生觀，才能讓不貧困的學(xué)生能以平等的態(tài)度對待貧困生，讓貧困生在這種校園氛圍中，平和地看待經(jīng)濟困難，緩解心理壓力，化壓力為動力。

3.5 與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，拓寬社會救助渠道 在政府和學(xué)校積極發(fā)揮主渠道作用的同時，要主動與社會各界建立廣泛的聯(lián)系，爭取社會多方熱情支持，拓寬社會救助渠道，多層次、多角度地幫助貧困大學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。要動員社會團體或個人積極捐資助學(xué)，建立通暢的社會捐資渠道，設(shè)立各種扶貧助學(xué)基金，或者將無償捐贈轉(zhuǎn)為有償救助，受助學(xué)生參加工作后再分批償還救助金。此外，學(xué)校應(yīng)積極主動地聯(lián)系企業(yè)，建立貧困生的“對口支援”關(guān)系。這既保障部分貧困生順利完成學(xué)業(yè)，也為企業(yè)培養(yǎng)人才，并在一定程度上可以解決貧困生的就業(yè)問題，推動貧困大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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