山區(qū)高職教育精品課程建設(shè)存在的問題及對策分析

摘要：精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。本文從精品課程的內(nèi)涵與作用出發(fā)，分析了在山區(qū)高職院校精品課程建設(shè)的重點、目前存在的問題，闡述了精品課程建設(shè)的建議與改進措施。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 精品課程 建設(shè)

精品課程是高等學(xué)校課程建設(shè)中“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”。自2003 年教育部啟動精品課程建設(shè)工程以來，國家級、省、市、校各級精品課程的評審、立項成果顯著，但各校精品課程的建設(shè)水平差異較大，特別是山區(qū)高職院校精品課程建設(shè)進展緩慢，本文就這一現(xiàn)狀進行分析，以期為提高山區(qū)高職院校精品課程建設(shè)水平提供一定的借鑒和參考。

1山區(qū)高職教育精品課程建設(shè)中存在的問題

1.1 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、整體水平不高。精品課程是長期積淀的結(jié)果。在這個過程中，師資隊伍建設(shè)是重點，課程內(nèi)涵建設(shè)是核心，教材和教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)。一門課程之所以能夠成為精品，是主講這門課程的教師們長期教學(xué)研究與實踐的結(jié)果。因此，精品課程建設(shè)的首要任務(wù)，是建設(shè)一支高水平的師資隊伍。

師資隊伍的建設(shè)主要依靠人才引進、培訓(xùn)提高和合理使用來加以實現(xiàn)。而處于經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)高職院校在人才引進的規(guī)模、力度和條件上都遠遠不如發(fā)達地區(qū)，這也決定了在引進的人才數(shù)量和質(zhì)量上與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有很大差距。目前，山區(qū)高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理性主要表現(xiàn)為以下幾方面：①生師比不合理，比教育部規(guī)定的15：1高出許多；②公共課、專業(yè)課和實踐指導(dǎo)教師比例失調(diào)，特別是新開設(shè)專業(yè)課教師緊缺；③學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，地域性較強；④學(xué)歷層次偏低，高學(xué)歷、高職稱教師偏少；⑤“雙師型”教師偏少；⑥聘請有豐富實踐經(jīng)驗的社會師資為兼職教師數(shù)量偏少；⑦師資隊伍不穩(wěn)定，特別是一些熱門專業(yè)的教師引進難，流失快。

1.2 教學(xué)資源相對緊缺。地處經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)高職院校教學(xué)資源相對緊缺，這早已是不爭的事實。面對不錯的就業(yè)和招生形勢，很多山區(qū)高職院校都面臨著一個矛盾：一方面是社會對高職畢業(yè)生的大量需求；另一方面是學(xué)校的教學(xué)資源緊缺，制約了學(xué)校發(fā)展。師資、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生宿舍及活動場所的緊缺是目前普遍突出的幾個方面。精品課程的建設(shè)對教學(xué)資源提出了更高的要求，因此，教學(xué)資源緊缺在一定程度上制約了山區(qū)高職教育精品課程的發(fā)展。

1.3 經(jīng)費投入非常有限。精品課程的建設(shè)在教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)管理等方面都提出了更高的要求，因此，保證一定經(jīng)費的投入是必須的。然而，對于經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)，政府對高職教育的經(jīng)費投入相對較少，這使得學(xué)校很難保證有充足的經(jīng)費去支持精品課程的建設(shè)。

1.4 對精品課程內(nèi)涵的認識不足。精品課程是集科學(xué)性、先進性、教育性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。身處落后山區(qū)的高職院校對高職教育精品課程建設(shè)的內(nèi)涵認識不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：①教育理念相對落后；②師資隊伍整體素質(zhì)不高；③課程體系建設(shè)有待完善；④教學(xué)模式與教學(xué)方法有待改進；⑤教學(xué)手段與教學(xué)資源有待進一步優(yōu)化；⑥教學(xué)管理制度有待進一步合理化。

2 山區(qū)高職教育精品課程建設(shè)對策

問題本身常常為問題的解決指明了方向。山區(qū)高職院校精品課程的建設(shè)必須根據(jù)本校的特點， 按照量力而行的原則進行， 切忌急功近利。應(yīng)該把當前目標和長遠目標結(jié)合起來， 在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上重視精品課程的內(nèi)涵建設(shè)。針對以上存在的問題， 山區(qū)高職院校要想精品課程建設(shè)得到更快更好的發(fā)展，應(yīng)該在以下幾方面加大建設(shè)的力度：

2.1 優(yōu)化人才引進制度。“人才引進難，留住更難”，特別是熱門緊缺性人才，這是擺在當今很多山區(qū)高職院校面前的難題。這就要求在人才引進制度方面進行合理的優(yōu)化，比如，在人才引進時，不僅注重引進人才的學(xué)歷層次，更應(yīng)考慮引進人才的實用性；不僅要把人才引進來，而且還要把人才留住。現(xiàn)在，很多山區(qū)高職院校認識到人才的重要性，加大了人才的引進力度，但可惜的是，沒有根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，按需引進。甚至有些學(xué)校在人才引進時只看學(xué)歷層次，并把當年引進多少人才進行量化，當成任務(wù)來完成。正是由于引進時的盲目性和無選擇性，導(dǎo)致引進的人才不符合學(xué)校的發(fā)展實際，更痛心的是，部分院校人才引進后，并沒有充分發(fā)揮這些人才的作用，導(dǎo)致人才的閑置和浪費，有些人才因為得不到重用而選擇離開。

2.2 提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)青年骨干教師。通過教學(xué)質(zhì)量管理制度的完善與落實，并積極開展教研活動與學(xué)術(shù)交流，來改善大部分教師知識陳舊、教學(xué)方法保守、教學(xué)水平低和教學(xué)積極性不高的現(xiàn)狀。鼓勵青年教師提高學(xué)歷的同時，注意攻讀學(xué)歷與現(xiàn)有學(xué)歷的學(xué)科關(guān)聯(lián)性，落實學(xué)院中青年教師碩士化工程，實現(xiàn)師資隊伍健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

2.3 建立通暢的師資培訓(xùn)渠道。努力改變培訓(xùn)內(nèi)容不切實際，培訓(xùn)形式單一的現(xiàn)狀。努力做到技能培訓(xùn)與專業(yè)對口；培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實踐緊密關(guān)聯(lián)；個體培訓(xùn)與群體建設(shè)并重；擴大規(guī)模與優(yōu)化結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。

2.4 加大專項經(jīng)費投入，建立豐富的教學(xué)資源。精品課程的建設(shè)離不開專項經(jīng)費的大力支持。對于地處經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)高職院校來說，辦學(xué)經(jīng)費緊張，辦學(xué)條件艱苦已是不爭的事實。然而，精品課程建設(shè)不只是提高一門程的教學(xué)，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、制定人才培養(yǎng)目標和豐富教學(xué)資源等方面都有極大的推動作用，所以加大“精品課程”建設(shè)專項經(jīng)費的投入是非常有必要的。

2.5 精品課程建設(shè)要與教研有機結(jié)合。教研是精品課程形成前非常必要的一個準備，教研進行得深入透徹對精品課程建設(shè)具有指導(dǎo)意義。精品課程勢必會將教研的一些成果融入進來，從一定意義上說精品課程是教研成果的展示。將教研活動與高職精品課程建設(shè)結(jié)合起來，這對二者來說是一件“雙贏”的好事。

2.6 重視精品課程內(nèi)涵建設(shè)。精品課程建設(shè)的核心是內(nèi)涵建設(shè)，它包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、評價體系的建立等。根據(jù)人才培養(yǎng)的新定位，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建大學(xué)課程教學(xué)新模式；改革教學(xué)方法與手段；建立新的評價體系和考核方法。

2.7 建立完善的激勵機制。在高職院校精品課建設(shè)過程中，建立完善的激勵機制是確保“精品課程出精品”的有力措施。

對高職院校而言，教學(xué)質(zhì)量是一條生命線，打造具有高職教育特色的精品課程是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。山區(qū)高職院校精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不但要解決資金短缺等難題，還要挖掘內(nèi)涵建設(shè)，并實踐中在不斷創(chuàng)新，真正發(fā)揮精品課程的示范性作用。

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