會計教學中模擬實驗和引導型教學法的運用淺析

摘要：目前人才市場的需求發(fā)生了變化，引進新的教學思想和教學方法勢在必行。

關鍵詞：會計教學 模擬實驗 引導型教學

1 會計教學中模擬實驗和引導型教學法運用的必要性

目前，我國高校對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本都是以課堂教學為主，主要側(cè)重于概念、原理以及公式與運算的單向教學方式，這種填鴨式灌輸教育方式就以前的教學經(jīng)驗來看似乎沒問題。并且，因為電算化會計的需要，各院校基本上都開設了計算機相關的課程。

就以上兩點來看，很多學院認為自己的會計教學基本上能滿足現(xiàn)在的社會需要，但財經(jīng)專業(yè)的近幾年的就業(yè)率就說明了很大的問題。

目前人才市場的需求發(fā)生了變化，而高校的教學思想和教學的模式?jīng)]有多大的改變，傳統(tǒng)的會計教學基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的呆板的常規(guī)公式化教學模式，很容易讓學生感到枯燥乏味。課堂上的輸出信息量少，重視理論、輕視實務，更加容易引起學生們的惰性。這種教學方法非常不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力與分析判斷能力，使學生有種依賴性和順從性，忽視了學生的主動性和積極性。這樣自然就造成了目前舉步維艱的狀況，因此引進新的教學思想和教學方法勢在必行。

2 模擬實驗和引導型教學法的特點

會計模擬實驗室包括手工模擬和電算模擬。手工模擬主要指在模擬實驗室中用手工的方式模擬實踐中的手工做帳過程；電算模擬是指在會計模擬實驗室里對會計課教學的有關計算機操作內(nèi)容系統(tǒng)地，詳細的進行操作。

模擬實驗課程使學生不僅僅只停留在表面的感性認識上，更是能夠身臨其境地對會計課相關或有聯(lián)系的課程做到系統(tǒng)的合理的安排，如《基礎會計》、《財務會計》等。在會計模擬實驗室里結(jié)合實際工作需要填制相應的會計憑證(原始憑證和記賬憑證)、會計賬簿、會計報表等會計資料，還掌握對會計人員崗位的設置、人員的分工，會計資料的核算，會計憑證的傳遞，會計資料的核對等相關專業(yè)知識。

將理論和實際有機的結(jié)合起來，即鞏固了理論知識，又鍛煉提高了學生的實戰(zhàn)應用和應變能力。在傳統(tǒng)的手工賬務處理的基礎上，大力利用現(xiàn)代信息技術的會計電算化、電算化審計實習和綜合的財務實習來仿真企事業(yè)的會計業(yè)務操作，盡可能設計得合理、詳細、完整。

現(xiàn)在的會計教學就需要一套以學生為中心，以培養(yǎng)學生行為能力和動手能力為目標，在教師的指導下，通過不定型的教學活動形式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生主動的使用先動腦，再動手進行學習的教學方法出現(xiàn)。那就是行為引導學。行為引導型教學法主要包括項目教學法、案例分析法、大腦風暴法、卡片展示法、暢想落實法、角色扮演法、張貼板教學法、引導課文法、模擬情境教學法等。

改變以往老式的教與學的被動教學模式，增進師生間的理解和互動和交流，增強學生的有效參與和信息反饋，相信就能達到教學的預期效果。加上合理的運用模擬實驗教學和行為引導教學法配合就能調(diào)動學生自主學習的興趣和積極性。把職業(yè)教育和社會需要結(jié)合起來，激發(fā)學生的責任感，使命感。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲望，在不斷探索中陶冶情操。

在實際的財會教學過程中，要不斷地探索新的教學方法、并總結(jié)相關經(jīng)驗。同時，要加強案例教學的運用，不斷引導學生自主思索，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，加強學生的自主創(chuàng)造能力與實際操作能力的培養(yǎng)，使學生的被動學習改變成為主動學習，才能真正改變目前的教育狀況，培養(yǎng)的學生才能真正能被社會所接受。

3 模擬實驗和引導性教學法的應用

3.1 模擬實驗的應用

3.1.1 建立會計檔案資料

購置各種憑證、賬簿、會計報表、工作操作臺等，以供實習使用。

3.1.2 設計模擬現(xiàn)場業(yè)務范例

一方面，按課程教學順序分章節(jié)進行階段實驗、能力考核；另一方面，按會計工作程序進行綜合訓練；還可以在學生中分組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，以滿足學生對不同崗位的認識和掌握。

3.1.3 建立多媒體會計實驗室

開展實物投影、幻燈投影教學，播放各種講話、專家報告會和研討會的實況，達到身臨其境的效果。

3.1.4 使會計實驗室和計算機房一體化

使學生掌握會計電算化的操作技能，并參與其中。

3.2 引導性教學法的應用

3.2.1 引導課文法——會學

先讓學生在課前預習的前提下快速看一遍本次課的教學內(nèi)容，再把學生分成若干個小組，讓他們自由討論，相互之間提出問題，一起討論解決問題的方法，并通過每個小組的小組長把本組討論后確定下來的問題和解決問題的方法寫在用于展示交流的卡片上。為提高所有學生的參與性，沒有問題的小組要負責解答別組沒有解決的問題，或?qū)σ呀?jīng)解決的問題再提出新的解決方案。這樣，就能就能保證每個同學都能積極參與討論。等問題一出來，學生間的氣氛變處更加熱烈了。課后檢查學生的掌握情況，就會發(fā)現(xiàn)開始采用這種方法的時候可能效果不是很明顯，學生的情緒沒調(diào)整起來，等學生都進入狀態(tài)后就會發(fā)現(xiàn)總體上掌握的都有很大進步，關鍵是從此改變了學生的被動學習的陋習。教師在這種教學方式下要在教學中引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、分析問題。使學生有了問題，有目標了才會去探索，學生才能不斷的在解決問題的過程中提高，說明學生進入了主動學習的狀態(tài)。

3.2.2 案例分析法——會用

案例分析法就是通過精心設計的由實踐中產(chǎn)生的具體案例的討論和思考，去啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)造的能力。首先要求專業(yè)教師根據(jù)自己的專業(yè)經(jīng)驗或者去本單位的財務部門收集整理具有客觀性、典型性、實用性、趣味性的的案例，如果不好找的話也可以自己編制或在報紙，網(wǎng)絡上去找，再結(jié)合教材整理改編成教學所用的綜合案例。在課程教學中，模仿真實的環(huán)境，讓幾位同學通過扮演方式表現(xiàn)案例的內(nèi)容，以交流或展示等方式方法吸引學生進行討論，在教學過程中教師要在合適的時間給出一些引導性問題引導學生參與或引導學生正確的思路，比如，講授責任會計時，運用“海爾的SBU戰(zhàn)略”案例，分析其成功的經(jīng)驗，并同時強調(diào)責任會計的相關方面的知識點；講授流動資金管理時，引用“長虹的應收賬款危機”案例，分析長虹衰敗的表面原因以及根本原因，再與教材的流動資金管理的相關內(nèi)容結(jié)合，強化了知識點的學習，又讓學生在具體的案例中把抽象的知識點與具體的現(xiàn)實聯(lián)系起來。這樣，通過這些典型案例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。

3.2.3 模擬情境教學法——會想

就是一種模擬真實情境的教學方法，在這種方式下，首先要讓學生分組模擬擔任不同的財務崗位，通過一系列完整的會計實務的完成，讓在不同崗位上的學生深刻體會到各崗位的職責，再通過分組的成果比較，激發(fā)學生的競爭意識，就能把學生的積極性完全的調(diào)動起來。然后在通過變換崗位，讓學生真正體會到整個會計流程以及在不同職位下的具體工作。利用這種模擬式的教學方法能夠在教學的環(huán)境下創(chuàng)造出一個與實踐環(huán)境沒多大區(qū)別的場景，使學生真正體會到了實踐的意義，這樣就能最大程度上調(diào)動學生的積極主動性，主動性調(diào)動起來了那學生對理論知識的理解，理論與實踐的結(jié)合，技能水平的提高，處理復雜實務的應變能力都會得到提高。

4 會計教學中模擬實驗和引導型教學法實施過程中應考慮的問題

4.1 將會計案例教學法應用于模擬實驗和引導性教學

4.2 加強教材建設，完善豐富教材內(nèi)容

4.3 加強教師實踐活動

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