關于兩年制高職計算機網絡教學培養計劃的研究

摘要：自2000年國家教育部提出大力發展高等職業教育以來，高職教育在全國各地得到了蓬勃發展，各種類型的職業學院如雨后春筍。在2003年教育部有批準了35所兩年制軟件職業技術學院，不過，在發展的同時，也出現了不少問題，特別是在培養方向和教學計劃制定上。文章針對兩年高職教育的培養方向問題進行了深入剖析研究，給出了明確的理論，提出了解決方法，并在教學實踐中對這一理論進行了證明。

關鍵詞：高職 計算機網絡 兩年制 培養方向

0 引言

隨著計算機技術、通信技術和電子技術的飛速發展，社會各個領域對計算機網絡技術專業的技術人才需求旺盛。計算機網絡技術專業的人才培育成為高等學校教育的一大熱點。如何適應社會的需求，培養合格的計算機網絡技術專門人才，成為很多學校研究的重點課題。自2000年國家教育部提出大力發展高等職業教育以來，高職教育在全國各地得到了蓬勃發展，各種類型的職業學院如雨后春筍。在2003年教育部有批準了35所兩年制軟件職業技術學院，而且在大多數高職院校中都開設了計算機網絡專業，也為社會培養了許多計算機網絡技術人才。不過，在發展的同時，出現了不少問題，學生畢業后，找不到工作，動手能力差，公司企業反應不良等等。要搞好高職計算機網絡技術專業的教育，涉及的方面非常廣泛，我這里不一一介紹，但基本點是建設一個科學合理的培養方向。本文圍繞這一問題進行了研究。

1 培養計劃的現狀

通過對網絡人才市場需求調研和對眾多高職高專網絡專業辦學情況分析，我們發現現有的沿用本科模式的專科計算機網絡專業培養模式很難適應社會對網絡應用形人才的要求。為了推動我國高職高專計算機網絡教育事業的發展，為社會培養出更多高質量的應用性人才，我們應該制定科學的專業培養方向。以往我們見到的培養計劃基本都是：“培養適應社會主義市場經濟和現代化建設需要，德、智、體、美諸方面全面發展，具備必要的理論基礎，能夠在各類企事業單位、政府機關從事計算機網絡及相關系統的建設、應用、管理和維護工作，具有一定的網絡開發能力，也能在IT企業從事網絡產品銷售和技術服務工作的高等技術應用型人才。”

2 科學培養計劃的制定

以上的培養計劃我是認同的，但是作為兩年制高職，相對培養周期較短的特點，就要對上面的培養計劃要有所側重，針對高職教育我們常說要求學生“具備夠用的理論知識和熟練的實踐技能”。那么何為夠用的理論知識，何為熟練的實踐技能那？

對這一問題的回答，大家可能會給出很多答案，但我認為最重要的也是最關鍵的回答，就是用人單位的反饋（當然不能是一家或幾家單位的反饋），如果大多數用人單位都說我們培養的學生是合格的，是好的，那就說明我們達到了培養目標。那么制定什么樣的培養方向才能讓用人單位給出肯定的反饋呢？經過多年教學經驗的積累，通過聽取各方面的意見和大量用人單位的反饋，針對兩年制高職教育，我們總結出了一套科學合理的培養方向，概括起來三個字，那就是“窄而深”。

下面就對“窄而深”這一理論加以說明，我們都知道，現在的本科教育，都要先學基礎課如“數學、英語”等，同時還要學習大量的專業基礎課，才開始學習專業課。對于本科教育，這樣做是對的，但對兩年高職就不適用了，因為我們的時間太短，不可能學這么多課程，所以我們就只能“窄”。那么一些課就要少學，甚至一些課程不學，可能一些同志會說，這不就是本科的縮減版了嗎？這就要用“深”來回答了，我們說要少學，甚至不學，那么到底要少學什么，不學什么？這就是我們要討論的問題了。光做到這些還遠遠不夠，在少學不學的前提下，我們還要多學，在某些課程我們學的比本科還要深，還要多，這就是我們所說的“深”。

為什么說“窄而深”是一科學合理的培養方向那？因為它滿足了最基本的兩個方面：首先采用這一計劃能培養出真正適應社會需求的人才，其次它提高了學生就業的競爭力。下面就結合實際對這一理論進一步加以論述。

3 結合實際

以上我們所闡述的“窄而深”這一理論，可能一些同志還不太理解，下面我就用一個實例進一步加以解釋，這里的實例不是隨便舉的，是我們在實際教學中應用了多年，并被廣大用人單位，上級領導和相關部門，以及本專業的學生所認可的。這里主要針對專業基礎課和專業課的設置加以闡述：

3.1 開設的專業基礎課

計算機組成原理、操作系統、數據結構、網頁設計、計算機應用基礎、C語言等。

3.2 開設的專業課

網絡原理、網絡安全、綜合步線技術、網絡邊緣設備配置、windwos2003操作系統、linux操作系統、網絡管理、網絡存儲與容災、網絡規劃與設計等。

從專業基礎課和專業課的設置我們能看出確實作到了“窄”，我們可以查看任何一個本科專業的培養計劃，都要比這一計劃多的多。這樣就達到了一些課就要少學，甚至一些課程不學的目的。可能有些同志會說這很容易做到啊，其實不然，先說專業基礎課，我們把它分成了兩個方面，一是為后面的專業課打基礎，所以開設了計算機組成原理、操作系統、數據結構，同時也是為了將來一些同學考研做準備，所以我們學的深度是和本科一樣的。二是常用的計算機基礎技術，針對本專業的特點，我們有選擇性的開設了網頁設計、計算機應用基礎、C語言等。

在說專業課，以往專業課的設置主要有兩個方面，一方面是網絡的組建，維護和管理；另一方面是網絡的開發，我們只學第一個方面，從上面開設的八門專業課我們就能看出，基本上沒有涉及到開發技術，也就是說我們只培養網絡的組建，維護和管理方面的人才。我們做到了“窄”之后，就能節省出很多時間，這為我們的下一步“深”打下了基礎。“深”的方面我們主要指的是專業課，在這里我們主要討論兩個問題，一是專業課學的內容深，以網絡原理這門課為例，我們不僅講了概述、物理層、數據鏈路層、網絡層、運輸層、應用層、音頻視頻、無線網絡、下一代因特網等內容，還在部分章節做了深入和擴展，達到并超過了一般本科所學的深度。二是以應用為指導原則，圍繞當前主流的網絡技術，我們開設了綜合步線技術、網絡邊緣設備配置、windwos2003操作系統、linux操作系統、網絡管理、網絡存儲與容災等課程，并以典型的實際案例為模板，做了大量的綜合的實驗和實訓，極大的提高了學生的實際動手能力和工程經驗，基本達到了畢業就能做工程的水平。

從以上的論述我們能清楚的看出，學的面窄了，但學的內容深了，專業方向更細化了，這樣就比那些學的面雖然較廣，但只學了皮毛，也就是說樣樣通樣樣松，畢業后根本就沒有競爭力，很難找到工作，就是我們常說的畢業了，也就失業了。而當我們把專業方向更細化了，學的內容更加深入了，雖然廣度不如其它學生，當然更不如本科生了，但在某一方向比本科畢業的學生還要強很多，就象中國武術的一句術語“一招鮮”，這樣在某一專業方向我們的競爭力就大大加強了，也就達到了培養高技術職業技能型專業人才的高職教育的目的了。

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