正確認識和實施學校美育

摘要：美育能夠培養形象思維能力，啟發創新意識，同時能夠陶冶情操，凈化心靈，培養美德，在素質教育中起著綜合協調的樞紐作用。但現實生活中卻有少數教育者和多數家長對美育的認識存在一定誤區，因此，我們必須正確認識美育，努力尋求實施美育的有效途徑，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：美育概念 認識誤區實施途徑

《揚子晚報》消息，石家莊一重點中學運動會驚現“吊襪舉牌女”。在某中學體育節開幕式上，一名打扮時尚的女生手舉“高二11班”的牌子走在班級隊列的最前面，下身卻穿著與學生身份極不相稱的黑色吊襪，網友冠之以“黑絲女”。批評聲音中，網友多半指向學校美育、德育教育的失敗。

俗話說，愛美之心人皆有之。青少年更是愛打扮，愛漂亮，他們模仿力強，可塑性大，但缺乏正確認識美、判斷美的能力，如果不加以正確引導，易誤入歧途。由此可見，美育是素質教育不可缺少的重要組成部分，它肩負著提高學生整體素質、塑造完美人格的重任。在社會文明程度日益提高的今天，美育顯得尤為重要。

1 美育的概念

中國人最早對美育的解釋是來自于蔡元培先生1930年主編的《教育大辭書》：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”美育是素質教育的重要組成部分，以藝術美、自然美和社會生活美為基本內容。因此，美育在利用各種美的內容對學生進行教育時，既要培養學生的審美能力和美感心理，又要使學生達到凈化心靈、提高道德品質、增進知識技能、開發智力和培養能力、促進學生全面發展的目的。由此可見，美育本身就是一種全面發展的教育，它的作用是全方位的。

2 美育的認識誤區

至今仍有不少教育界人士和眾多家長，在對美育的理解上，還存在一種偏向或者說在認識上有誤區，這既不利于全面提高學生的素質，又違背了美育自身的規律和宗旨。表現在：

2.1 審美的觀念誤區 認為“美”就是新奇漂亮，和諧于感官刺激的形、聲、色等。因此片面追求形式、表面上的“美”和物質上的豪華、富有及享樂。“美”實際上是和諧于自然規律、人類發展、社會生活進步，給人以感官或情感上愉悅的事物和形態。

2.2 關于藝術教育與美育的誤區 認為美育就是藝術教育，忽視美育的其它形式。藝術教育不等于美育，美育應是全方位的、多角度地對學生進行審美教育。譬如學校與社會教育相結合；德、智、體、勞育與美育相結合；營造美的氛圍，陶冶學生情操與強化學生審美實踐相結合等。

2.3 美育功能的誤區 人們一般了解美育旨在陶冶情操，使人格個性得以健康協調地發展。但不了解美育的益智和創造功能，不了解自然科學也蘊涵著美。人們在改造自然，創造生活的實踐中必須遵循科學法則，也要遵循審美法則，因為美的境界是大自然和人類永恒的進化、追求的目標。

2.4 美育的責任誤區 社會上認為美育是學校的責任，而學校普遍認為美育是藝術學科的職責。誠然，藝術學科在揭示美的規律，提高學生審美素質，陶冶情操有著重要作用。但其它學科、教育工作者以及社會家庭，在美育方面也有著不可替代的作用。其側重點為：文科：傳達人文精神，凈化人的靈魂，感悟人生意義；理科：揭示自然奧秘的內在美，啟迪學生智慧；體育衛生：追求人體健康美，健全學生體魄；學校環境：營造校園審美氛圍，陶冶學生情操；社會家庭：強化學生審美實踐，形成審美觀念意識。

隨著社會教育的發展，人們對精神生活美的追求不斷提高，國民審美素質亦隨之提高。因此對青少年進行美育，已是現代素質教育的重要環節。

3 美育的有效實施

美育不僅要有一套價值體系，而且還需要相應的實施途徑。蔡元培早在1922年6月發表的《美育的實施方法》中，已提出了完整、系統的實施方案，從家庭美育——學校美育——社會美育，貫穿一個人從生到死的整個過程，涵蓋整個社會的生活層面。

3.1 要寓美育于各學科教學中 首先，各科教學之中富含著審美心理的要素，因此，利用各科進行美育是學校有效實施美育的重要途徑。我們應當充分發揮各學科教學的主渠道作用，從不同學科、不同角度，多方位、多層次，有效地實施美育。如在音樂教學中，讓學生認識、熱愛、欣賞音樂美；在美術教學中，讓學生感受、認識色彩美、線條美、圖形美、造型美，學會觀察、捕捉、表現美的事物，積極培養學生的創造力；在體育教學中可讓學生認識人體的運動美、力量美……，利用這些審美因素進行美育，使學生形成熱愛自然、熱愛生活、熱愛科學、熱愛歷史文化的良好品質。

其次，學科之間是相互貫穿的，教學中要根據不同學科的不同特點，用審美原則審視教材，挖掘教材內容中的閃光點，在確定教學目標、教學重點時充分突出美育的功能，尤其是情感態度、價值觀目標的確定，更應充分關注審美的感染和熏陶。

3.2 通過開展豐富多彩的活動實施美育 豐富的課外活動不僅能夠使學生獲得美的享受，也可以使其感受到令人愉悅的審美情感，從而發展其審美心理結構。因此，有組織地開展豐富多彩的課外美育活動，使學生積極、主動投入到這種美育活動之中，因而收到較好的美育效果。開展課外美育活動，決不流于一般形式，應在活動前加強指導，使教育與實踐活動相結合，向學生講明活動的要求、意義，避免走馬觀花看熱鬧的傾向，促使學生在活動中認真觀察、思考、探求。在完成課外活動時，受到了審美因素的影響和美的熏陶，從而促進學校美育的整體效應的實現。

3.3 校園建設與美育相結合 校園環境對學生的成長有著潛移默化的影響。作為求學求知場所的校園環境應當追求潔凈、井然、寧靜、典雅的格調，它能夠凈化心靈，陶冶情操，鼓舞意志，振奮精神，有助于培養學生良好的行為習慣，有助于塑造學生的文明形象。可以說，和諧美好的校園環境是一種無聲的浸入學生心靈的美育。

3.4 美育教育貫穿在家庭中 家庭美育概括起來就是教育孩子要心靈美、行為美、語言美、儀表美。“美”分為現實美和藝術美兩大類：現實美主要指大自然、生活環境的美和人的言行、品德的美；藝術美主要是指文學、音樂、舞蹈、戲劇、各種工藝美術等等，家庭美育培養的途徑就是通過這兩大類進行的。

3.4.1 藝術是家長對孩子進行美育的基礎。藝術美的教育在孩子成長過程中占有重要的地位，在家里父母也要盡量利用藝術作品、開展藝術活動來增進孩子的美感、培養欣賞美、創造美的能力，使孩子生活愉快，性格活潑開朗。

3.4.2 大自然是家長對孩子進行美育的豐富源泉。豐富、美麗的大自然是取之不盡，用之不竭的美的源泉。多帶孩子接觸大自然，不僅可以開闊眼界，豐富知識經驗，還可以使孩子認識自然美，欣賞自然美，并以此陶情冶性，培養愛美，愛大自然的情感。

3.4.3 社會生活是家長向孩子進行美育的廣闊天地。和孩子們共同創設、利用美的生活環境，引導孩子觀察社會生活中的美好事物，培養他們美的感受力和鑒別力，促使孩子更加熱愛生活。

美育的目標，不僅是要培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，而且是要美化人自身，即幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，無疑這是提高受教育者全面素質的重要方面，美育在素質教育中起著綜合、協調的樞紐作用。隨著時代的發展，美育卓越的教育品質將成為教育進步的標志，成為弘揚民族精神、提高全民素質、造就創新人才、推進先進文化、發展社會文明的一個根本因素。

參考文獻：

[1]席勒著，《美育書簡》，1984，中國文聯出版公司.

[2]《蔡元培全集》第5卷，1984，中華書局.

[3]陳瑞武，普及美育推動素質教育[J].藝術探索，1998（3）.

[4]張大均，《教育心理學》，2003，人民教育出版社.

作者簡介：

張俊：（1978、3—）湖南師范大學在職研究生。

謝麗麗：（1979、8—）湖南師范大學在職研究生。