高職院校學(xué)生管理工作淺析

摘要：高職教育是一種面對(duì)職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高層次產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才的教育，主要面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的人才需求，直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因此它必然植根于特定的區(qū)域經(jīng)濟(jì)之中，具有強(qiáng)烈的地方性特征，其專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有緊密的關(guān)系。高職教育的發(fā)展異常迅猛，各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。一直以來(lái)，在高職院校中招生工作是生存線，教學(xué)質(zhì)量是生命線。教學(xué)質(zhì)量主要依靠任課教師，但在我校有一部分要依靠輔導(dǎo)員。因?yàn)閷W(xué)生的日常品行主要依靠輔導(dǎo)員的管理，學(xué)生的到課考勤，也要輔導(dǎo)員管理。所以，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理工作，在高職院校的管理中不可忽視。

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生管理

1 學(xué)生的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

高職學(xué)生高考入學(xué)的分?jǐn)?shù)不高。他們大多數(shù)在高中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下水平，基礎(chǔ)不夠好，有部分同學(xué)在高中時(shí)就不喜歡聽(tīng)課，有少數(shù)同學(xué)還經(jīng)常逃課，許多班級(jí)課堂教學(xué)秩序不好，考試成績(jī)比較差。同時(shí)，部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

1.2 缺乏自我管理

大部分學(xué)生都是“90”后，自我意識(shí)強(qiáng)，崇尚自由，個(gè)性張揚(yáng)。其中又有大部分是獨(dú)生子女，有時(shí)過(guò)分自信和固執(zhí)己見(jiàn)。處理問(wèn)題往往會(huì)出于一時(shí)激情，好走極端，表現(xiàn)出一定的片面性和盲目性，缺乏自我管理和約束。到了大學(xué)，沒(méi)有家長(zhǎng)在身邊，很多同學(xué)就更加放縱，到了沒(méi)有約束的地步。

1.3 專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

部分學(xué)生是因?yàn)榭挤植桓叨鵁o(wú)可奈何地選擇了高職，并把高職作為一個(gè)過(guò)渡，把希望寄托在“專升本”上。真正熱愛(ài)高職，愿意終身在應(yīng)用技術(shù)上做出一番事業(yè)來(lái)的學(xué)生不多。對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不明確。部分同學(xué)覺(jué)得迷茫，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。對(duì)于一些專業(yè)學(xué)術(shù)的講座，也不感興趣。

1.4 綜合素質(zhì)不高

部分學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性不高，缺乏各種能力的培養(yǎng)和鍛煉。許多同學(xué)的交流溝通能力，與人合作能力不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。

2 輔導(dǎo)員管理的現(xiàn)狀

2.1 輔導(dǎo)員工作的“繁雜性”

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容具有事務(wù)性、重復(fù)性、細(xì)瑣性的特點(diǎn)，大到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員、宿舍管理、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)小到上課紀(jì)律、病假事假、學(xué)籍整理等，全需要輔導(dǎo)員親自上陣，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜。與輔導(dǎo)員經(jīng)常接觸的都是一些班級(jí)的學(xué)生干部。對(duì)班級(jí)其余的一些同學(xué)接觸相對(duì)就少了，這樣不利于與學(xué)生廣泛的溝通，不能更廣泛的了解學(xué)生的情況。有些學(xué)生可能就瞄準(zhǔn)了這一點(diǎn)，參加集體活動(dòng)不積極，上課也不積極。從行動(dòng)上的不積極，慢慢轉(zhuǎn)變到心里上的不積極。這樣3年的大學(xué)生活很快過(guò)去，不利于更多的學(xué)生成才。

2.2 管理學(xué)生人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員角色“多樣性”

在我校，每個(gè)輔導(dǎo)員管理200左右的學(xué)生，在學(xué)校，輔導(dǎo)員既要充當(dāng)老師的角色管理好學(xué)生上課，有時(shí)候半夜送診輔導(dǎo)員要充當(dāng)家長(zhǎng)的角色。對(duì)于有些自理能力較差的同學(xué)，輔導(dǎo)員又要充當(dāng)保姆的角色。班級(jí)還有些心理疾病的同學(xué)，這時(shí)候輔導(dǎo)員又要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色。在這么多角色中轉(zhuǎn)換，輔導(dǎo)員的精力是有限的，有時(shí)候很難顧及到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。

3 學(xué)生管理的對(duì)策

結(jié)合上面提到的特征，筆者認(rèn)為要搞好學(xué)生管理工作，必須做到以下幾點(diǎn)：

3.1 讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和責(zé)任感。學(xué)生入學(xué)后，在校要學(xué)習(xí)、生活至少兩年半的時(shí)間，什么時(shí)間上課，什么時(shí)間活動(dòng)，什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做，應(yīng)該做而沒(méi)做或不應(yīng)該做而做了就要按學(xué)校的學(xué)生管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范。規(guī)范了學(xué)生的日常行為習(xí)慣，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的正常進(jìn)行。

3.2 以學(xué)習(xí)為中心，抓好學(xué)風(fēng)

高職院校學(xué)生工作必須緊密配合教學(xué)活動(dòng)，抓好學(xué)風(fēng)工作，這是一切工作的根本。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教育學(xué)生為了使自己能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力，應(yīng)該努力學(xué)好必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。為了形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。院系都要開(kāi)展評(píng)選和表彰三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和先進(jìn)班級(jí)的評(píng)優(yōu)工程。鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)。鼓勵(lì)拔尖、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)風(fēng)教育方面，在每個(gè)班設(shè)了紀(jì)律委員，對(duì)每堂課進(jìn)行考勤，輔導(dǎo)員積極跟進(jìn)，確保學(xué)生的出勤。學(xué)院建立了家長(zhǎng)告知制度，對(duì)于學(xué)生每學(xué)期的成績(jī)，操行，獎(jiǎng)懲情況告知家長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

3.3 以高職為特色，培養(yǎng)職業(yè)技能

高職教育的特色是突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，又要學(xué)會(huì)“如何做人”；既要用功讀書，又要求真務(wù)實(shí)。學(xué)院十分重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外職業(yè)實(shí)訓(xùn)，教育學(xué)生重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視職業(yè)技能培養(yǎng)。從09級(jí)的學(xué)生開(kāi)始，必須完成一定量的義工服務(wù)。學(xué)院的一些義工團(tuán)體，深入到學(xué)院的周圍地區(qū)，用知識(shí)和技能為弱勢(shì)群體服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，提高服務(wù)意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感，提高實(shí)踐能力。

3.4 以社團(tuán)為載體，提高綜合素質(zhì)

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，光靠課程教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須開(kāi)辟“第二課堂”，大力開(kāi)展高品位的文藝體育活動(dòng)，豐富校園文化生活，培養(yǎng)人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這方面，社團(tuán)是很好的載體。讓學(xué)生在充分自愿的基礎(chǔ)上，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，建立各類社團(tuán)活動(dòng)。在社團(tuán)里，學(xué)生可以充分發(fā)展個(gè)性，可以做自己喜歡做的事情。在社團(tuán)里，學(xué)生可以培養(yǎng)組織工作與管理工作的能力，學(xué)會(huì)如何與人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。不少社團(tuán)積極分子，在社團(tuán)里通過(guò)實(shí)踐鍛煉，提高了實(shí)踐能力，在應(yīng)聘就業(yè)時(shí)，特別受到用人單位的歡迎。我院開(kāi)展的“嶺南科技文化藝術(shù)節(jié)”，打造了濃厚的校園文化，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉，素質(zhì)提高起了積極的作用。

3.5 以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生干部的積極性

學(xué)校的學(xué)生工作有大量的事情要做，單靠數(shù)量有限的輔導(dǎo)員是做不完的，也是做不好的。因此，學(xué)校的學(xué)生工作應(yīng)該主要依靠各級(jí)學(xué)生組織和學(xué)生干部去做。要充分相信學(xué)生的聰明才智，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)參與到學(xué)校的各項(xiàng)教育、管理和服務(wù)的活動(dòng)中去，從而提高他們的主人翁意識(shí)和自我約束的能力。為此，必須建立健全各級(jí)學(xué)生組織。而學(xué)生干部的主要職責(zé)是：正確引導(dǎo)學(xué)生的各級(jí)組織，發(fā)揮其各自的職能；積極進(jìn)行學(xué)生干部的培訓(xùn)和選拔工作，提高學(xué)生干部的思想水平和工作能力，幫助其克服工作中的困難，教給工作方法，并要注意正確維護(hù)他們?cè)趯W(xué)生中的威信。

綜上所述，學(xué)生管理工作壓在輔導(dǎo)員身上的擔(dān)子還是很重的。身為輔導(dǎo)員的我們，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，將自己從繁雜的事務(wù)中、從多重角色中解脫出來(lái)，更好地從全方面管理好學(xué)生。