淺議在生物課堂教學(xué)中實施環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育

摘要 保護環(huán)境是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提，只有實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)環(huán)境才能真正得到有效的保護。作為一名中學(xué)生物教師我建議在生物教學(xué)的內(nèi)容上深入滲透“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”，在學(xué)校層面上加大教育的力度。最終達(dá)到保護環(huán)境與實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展雙贏的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 實施現(xiàn)狀 實施建議

中圖分類號 G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

文件編號：1003—7586(2011)02—0029—02

當(dāng)前，人類并沒有因為進入新的世紀(jì)而出現(xiàn)生存狀況的轉(zhuǎn)機，相反，全球性的經(jīng)濟危機和社會危機日益深化。要想改變這一狀況、實現(xiàn)人類永續(xù)發(fā)展的理想，就必須從根本上改變?nèi)祟惖乃枷胗^念，樹立可持續(xù)發(fā)展的世界觀、科學(xué)觀、倫理觀、教育觀，必須把生態(tài)和環(huán)境維度整合人社會、經(jīng)濟、文化、教育的各個方面。教師在生物課堂教學(xué)中實施環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)該注意以下幾個方面。

1 對生物教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)

雖然各個國家已經(jīng)開始重視“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”的開展，分別在小范圍內(nèi)進行了教師培訓(xùn)，其中在職教師是培訓(xùn)對象之一，雖然可持續(xù)發(fā)展教育在各學(xué)科中都可以滲透，但其實與生物學(xué)科的關(guān)系更為密切一些。所以強烈建議對廣大的一線生物教師進行系統(tǒng)的全面的培訓(xùn)，以便他們在實施教學(xué)的同時，適時開展“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”，讓學(xué)生有系統(tǒng)地接受知識的來源。

2 在生物教材中注明“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”的有關(guān)內(nèi)容

國家或地區(qū)根據(jù)實際情況和可實施情況，在生物教材中的可實施內(nèi)容上加上明顯標(biāo)志“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育實施內(nèi)容”，并根據(jù)教師培訓(xùn)中的切實操作，注上具體的實施方案，讓授課教師有本可依，學(xué)生有本可看。比如蘇科版教材中“環(huán)境的污染與保護”、“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”、“我國特有的珍稀生物”、“食物鏈”中DDT的積累以及實驗“煙草浸出液對金魚呼吸次數(shù)的影響”等內(nèi)容都可以嘗試教材編寫工作。

3 在生物教學(xué)中實施“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”的方法建議

3.1實驗學(xué)習(xí)，進行“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”

有些教學(xué)內(nèi)容的實施需要在實驗室完成，而且平時實驗是正常開設(shè)的，所以只要提供有關(guān)的實驗材料和用具就可以了。比如在實驗“煙草浸出液對金魚呼吸次數(shù)的影響”中，教師只提供金魚、香煙及其他常規(guī)實驗用具，讓學(xué)生在實驗想象的觀察過程中，通過自己判斷和與他人交流過程中，理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，了解自身或周圍的人的某些行為對環(huán)境所產(chǎn)生的影響，理解人類與自然地和諧發(fā)展。

3.2電腦模擬的應(yīng)用，學(xué)習(xí)“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”

對于像“食物鏈”中DDT的積累這樣的復(fù)雜情況，在城市生活中學(xué)生不容易接觸得到，通過簡單的方法也不容易檢測到其中的DDT。在這種情況下，學(xué)校的電腦操作人員或社會人士可以進行“電腦模擬社會”創(chuàng)設(shè)一個森林中各種生物之間的吃與被吃的實際場景，要做得栩栩如生，實實在在地呈現(xiàn)“食物鏈”的情景，讓學(xué)生身臨其境，去感受環(huán)境污染逐步導(dǎo)致的結(jié)果，讓學(xué)生自己真實地悟出這種人為導(dǎo)致的環(huán)境污染的最終受害者是誰。這樣可逐步讓學(xué)生們意識到環(huán)境關(guān)系到每一個人的幸福，同時環(huán)境也是靠每個人去維護的，讓他們發(fā)自內(nèi)心的行動起來；與此同時逐步讓學(xué)生們體會到“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”的內(nèi)在涵義。

3.3深入自然，體驗“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”

教師帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村，參觀大片綠油油的農(nóng)田，親自到田中耕種；到牛奶場擠牛奶、到養(yǎng)雞場去收獲雞蛋，從中體驗無限的樂趣；這些體驗活動，蘊涵了可持續(xù)發(fā)展的道理。這些道理不是老師講出來的，而是參與者體驗出來的，其教育效果印象深刻而更具有實際意義。

3.4知識遷移，進行“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”

3.4.1綠色消費

在講解蘇科版生物教材七年級上冊第二章第一節(jié)“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”中生態(tài)系統(tǒng)的三種生物成分，其中有消費者，教師一般只幫助學(xué)生理解到動物消費者的層次，至于人類消費者只是略帶而過。現(xiàn)在進行了“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”，可以將其擴展到人類，并倡導(dǎo)綠色消費者。地球上的資源是有限的，生態(tài)系統(tǒng)吸收人類排放的廢物的能力也是有限的。整個地球是一個密不可分的整體，人們都生存在一個渺小的“地球村”中；為他人敲響的喪鐘，也是為我們自己敲響的喪鐘。因此，人們必須選擇一種與地球的承載能力相適應(yīng)的綠色生活方式。每個消費者的習(xí)慣直接決定著商家的投資取向、購買和使用不符合環(huán)保要求的商品，無異于支持破壞環(huán)境的行為。購買和使用包含瀕危動植物成份的產(chǎn)品，則等于間接毀滅瀕危物種。因此，作為消費者，每個人應(yīng)該自覺地把手中的貨幣投給那些符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，并選擇一種崇尚儉樸的綠色消費方式。

3.4.2思考人類后代生活

在講解蘇科版生物教材八年級下冊第二十五章第二節(jié)“環(huán)境的污染與保護”中除了用各種畫面與視屏全面介紹現(xiàn)代社會所面臨的環(huán)境污染的嚴(yán)重性，讓學(xué)生心靈深處有所感觸；同時結(jié)合蘇科版生物教材七年級下冊第十三章第四節(jié)“我國特有的珍稀生物”，再次介紹其中各種生物之所以成為現(xiàn)在的珍稀生物的主要原因，讓學(xué)生體會到環(huán)境污染、環(huán)境破壞對于各種生物的生存絕對性的影響。從而這樣將學(xué)生的思緒遷移到人類，現(xiàn)在人類無止境地向環(huán)境索取，導(dǎo)致環(huán)境破壞到今天的程度，不得不讓學(xué)生思考：“再這樣下去，后代人將如何生活?”環(huán)境問題之所以引起人們的普遍不安與廣泛關(guān)注，一個重要的原因就在于，環(huán)境危機不僅影響了當(dāng)代人的生活質(zhì)量，還威脅著后代人的生存。未來人類后代對幸福的理解也許會與現(xiàn)在有所不同，但作為人，他們的某些基本需要(如清潔的空氣、干凈的水，健康而穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng))必須首先得到滿足；這些基本需要的滿足是過上一種“幸福生活”的前提條件。因此，在分配地球上的有限資源時，必須要用正確的方法來處理當(dāng)代人與后代人的關(guān)系，要選擇那種能夠使對地球資源的可持續(xù)利用成為可能的能源使用戰(zhàn)略。這意味著，我們不僅要給后人留下一套先進的生產(chǎn)技術(shù)與成熟的經(jīng)濟發(fā)展模式，還要給他們留下一個穩(wěn)定而健康的生態(tài)環(huán)境。通過這樣的話題討論，讓學(xué)生形成正確的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展觀念。

可持續(xù)發(fā)展教育真正只有進入社會，才可能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生真實的影響。另外社會有關(guān)部門結(jié)合學(xué)校開展的“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”，輔以生態(tài)學(xué)校、綠色學(xué)校和可持續(xù)發(fā)展學(xué)校等獎勵計劃，資助、指導(dǎo)和評估學(xué)校的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的實施，從而讓學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展教育受到社會的重視，而社會通過學(xué)校的教育達(dá)到國民綜合素質(zhì)的提高，建筑、公園、農(nóng)莊、自然保護區(qū)、森林體驗中心，處處盡現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育的資源被利用的痕跡和場景。這樣人文才與自然更和諧，人類才與生命更和諧，活動才與目的更和諧，國民素養(yǎng)才與國度更和諧，教育更好地與社會和諧，可持續(xù)教育的大社會資源富足而得到較好的利用。最終全球性的經(jīng)濟危機和社會危機將不再存在，人類的生活環(huán)境將得到徹底地改善，讓我們攜起手來，共同進行“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育”，期待我們的明天更美好。