從“昆蟲”一課談創(chuàng)造性地使用教材

摘要 以“昆蟲”的教學(xué)為例，敘述為了達成《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，從知識的處理、實驗材料和教學(xué)手段的選擇以及情感交流等方面進行創(chuàng)新做法，并提出了創(chuàng)造性使用教材的體會。

關(guān)鍵詞 教材使用 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號 G633.91

文獻標(biāo)識碼 B

文件編號：1003－7586(2011)03－0038－02

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)第四部分實施建議中明確提出：教師應(yīng)積極開展和利用各種資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的做法。現(xiàn)以蘇科版生物七年級下冊“昆蟲”的教學(xué)為載體，談?wù)劰P者在創(chuàng)造性使用教材方面的一點思考，以求與同行研究和商榷。

1 教學(xué)片段

1.1聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，提出問題，導(dǎo)入情境

師：小學(xué)時，我們學(xué)過一篇課文《裝滿昆蟲的口袋》，它講的是_______(填人名)的故事。他的巨作名稱是《昆蟲記》。

生：讓·亨利·法布爾。

師：今天，王老師非常高興地給大家?guī)砹恕独ハx記》中的一段視頻，請一起欣賞(學(xué)生欣賞視頻，進入了一個多姿多彩的昆蟲世界)。

1.2將模糊、零散的知識清晰化、條理化、規(guī)律化

師：在剛才的視頻中，我們看到了很多的昆蟲。實際上最近的研究表明，全世界的昆蟲可能有1000萬種，約占地球所有生物物種的一半。但目前已命名的昆蟲種類僅100萬種，占已命名的動物種類的2／3～3／4。由此可見，世界上的昆蟲還有90％的種類人們不認(rèn)識；按最保守的估計，世界上至少有300萬種昆蟲，那也還有200萬種昆蟲有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、描述和命名。你能說出一些你熟悉的昆蟲的名字嗎?

生1：蝴蝶、蚊子。

生2：蒼蠅、螳螂。

生3：蟋蟀、蝗蟲等。

師：下面我給出一些昆蟲的圖片，請大家說出它們的名稱。

生：螞蟻、蟬、蛾子、甲蟲、蜻蜓、蚱蜢、天牛、竹節(jié)蟲等。

師：欣賞了大量昆蟲的圖片，請同學(xué)們著總結(jié)昆蟲的特征：

①昆蟲身體分為______三部分。

②頭部有1對______、1對______和1個______。

③胸部有3對______和2對______。

生：頭、胸、腹；觸角、復(fù)眼、口器；足、翅。

1.3觀察蜜蜂，提高觀察能力，加深理解昆蟲的特征

(此處教科書中是要求學(xué)生觀察蝗蟲，可惜沒有足夠的實物或標(biāo)本，筆者采用蜜蜂代替。)

師：請大家按照由整體到局部、由前到后的順序觀察蜜蜂，完成學(xué)案上提綱。

學(xué)生觀察和完成學(xué)案。

1.4通過辯論的形式將知識和能力延伸

師：剛才大家通過對蜜蜂和蝗蟲的觀察，加深了對昆蟲的了解，現(xiàn)在，請大家思考：生活在陸地上的蜘蛛、蜈蚣是昆蟲嗎?

生：不是昆蟲，因為它們不是三對足。

師：蜘蛛、蜈蚣雖然不是昆蟲，但與昆蟲、蝦和蟹都屬于節(jié)肢動物。占了節(jié)肢動物的90％的昆蟲和人類有著什么樣的關(guān)系呢?

生1：有益。

生2：有害。

師：有益和有害，哪個更多一些?

學(xué)生辯論：

正方：我們認(rèn)為昆蟲與人類的關(guān)系是有益的多。例證如下：

(1)傳粉昆蟲(蜂和蝶)：85％的開花植物依靠昆蟲傳粉。

(2)資源昆蟲(蜂和蠶)：例如，蜜蜂為人類奉獻蜂蜜、蜂毒、蜂蠟和蜂王漿等。家蠶、天蠶和柞蠶為人類生產(chǎn)絹絲。

(3)天敵昆蟲：天敵昆蟲處于食物鏈的高級階層，在害蟲的自然控制方面有重要作用，例如用赤眼蜂防治松毛蟲和玉米螟等害蟲等。

(4)腐食和糞食昆蟲(如蜣螂)：它們以動物和植物尸體、殘骸或排泄物為食，是地球上最勤勞、最偉大的“保潔員”，在生物圈物質(zhì)流動和能量循環(huán)中起著極其重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，在森林生態(tài)系統(tǒng)中，有90％的植物枯枝落葉等是由動物分解利用的，其中昆蟲起主要作用。但是，這類昆蟲的作用似乎被人們忽略了。沒有昆蟲，很難想象這個地球會是個什么臟樣子?

(5)藥用昆蟲，如冬蟲夏草、斑蝥、和螞蟻等；食用昆蟲有蠶蛹、蝗蟲、蟬等。

(6)文化昆蟲：指能夠美化或豐富人們文化生活的昆蟲，包括漂亮昆蟲、發(fā)音昆蟲、發(fā)光昆蟲和爭斗昆蟲。

反方：我們認(rèn)為昆蟲與人類的關(guān)系是有害的多。例證如下：

(1)直接危害：危害作物，其中棉花害蟲有510多種、水稻害蟲300多種、蘋果害蟲400多種、儲糧害蟲、110多種；危害森林及木材，中國常見森林害蟲約400種。

(2)間接危害：傳播植物病害和人畜疾病。

世界已知植物病毒病626種，其中由昆蟲傳播的是262種。人類的傳染病有2／3是通過昆蟲傳播的。

師：昆蟲與人類的關(guān)系到底如何?我認(rèn)為大家應(yīng)該辯證的看待。正如大家所言，有利和有害是并存的，而且是可以相互轉(zhuǎn)化的。這要看人類是如何處理好與昆蟲的關(guān)系。很多時候，害蟲的害是相對而言的，它的有害與人類破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡有關(guān)。如昆蟲一般都具有很強的繁殖能力和極強的適應(yīng)性，一只雌性昆蟲可產(chǎn)100～1000只卵，只是由于天敵的存在，才限制了其種群數(shù)量。因此可以說，如果破壞了生物多樣性和生態(tài)平衡，任何昆蟲都可能成為“害蟲”。同時，人類又可以有效地利用部分害蟲，例如在研究的基礎(chǔ)上食用和藥用等，變害為利。

2 本節(jié)課的創(chuàng)新之處

2.1多媒體課件發(fā)揮了重要作用

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用。現(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)非常直觀有效，通過精心截取的《昆蟲記》視頻(約6min)，一下子把學(xué)生帶入一個多姿多彩的昆蟲世界。同時清晰版的3D動畫還讓學(xué)生親眼目睹了平時難以觀察到的細微結(jié)構(gòu)和運動過程。

2.2實驗材料的選擇富有創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)本節(jié)課時剛?cè)胛逶拢鞖廨^涼，許多昆蟲還難以捕捉，尤其是蝗蟲、天牛等幾乎看不到。如何讓這個觀察實驗順利有效進行呢?螞蟻太小、蒼蠅讓人覺得臟、蝴蝶難捕捉等，于是筆者想到了蜜蜂。筆者在一片近郊，發(fā)現(xiàn)了一個養(yǎng)蜂人，他的幾十箱蜜蜂都在辛勤工作，于是收集部分供學(xué)生觀察。

2.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的選取富有創(chuàng)造性

本節(jié)知識內(nèi)容不多，有關(guān)昆蟲與人類的關(guān)系，課本僅僅是舉了幾個例子。在處理此處內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生課前查找資料，以課堂辯論的形式，總結(jié)了昆蟲跟人類的關(guān)系要辯證的看待，包括有利和有害兩個方面，而且這種有利和有害是相對的、可以相互轉(zhuǎn)化的。

2.4對學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性

設(shè)計的學(xué)案既能指導(dǎo)學(xué)生的實驗觀察，又能增強知識的條理性。在學(xué)習(xí)蝗蟲的氣門開口是在腹部時，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來探究。學(xué)生的實驗設(shè)計具有代表性，其中有個學(xué)生還在課后進行了實驗，并把實驗記錄如下：

“我準(zhǔn)備了大小相近的兩只蝗蟲甲、乙和兩碗水。把甲的頭部放進水里，把乙的腹部浸到水里。1min過去了，兩只蝗蟲都還都活蹦亂跳的。5min過去了，甲蝗蟲六條腿還在不停地蹬著，乙力量開始減弱。7～8min后，甲蝗蟲還是老樣子，而乙?guī)缀醪粍恿耍共抗牡美细撸拖袂嗤芄亩瞧ひ粯印＜s10min，乙蝗蟲一動不動，已經(jīng)死了。看來蝗蟲的確是用腹部呼吸的。”

2.5課堂小結(jié)有創(chuàng)意，讓學(xué)生的情感得到升華

本節(jié)課的最后，教師總結(jié)如下：

“通過學(xué)習(xí)，我們對不同環(huán)境中動物的生活有了一定的了解。實際上，生物圈中許多動物的活動并不局限于陸地、水中、空中，而是跨越多種環(huán)境。例如：空中飛行的動物仍以陸地或水域作為棲息地，有些水中生活的動物要到陸地上產(chǎn)卵，有的昆蟲成體生活在陸地上，幼體生活在水中。因此，地球上的生物不論是生活在水里，陸地還是空中，都能適應(yīng)各自生活的環(huán)境。

只有適應(yīng)環(huán)境了，才能在這地球上繁衍生存下來，這正是適者生存的道理。

為了保護我們地球生態(tài)的平衡，保護我們地球各個物種的延續(xù)。我們必須要學(xué)會愛護生命，愛護我的家——地球。環(huán)境保護，請從身邊做起!”