賞詩(shī)鑒詞重“四抓”

賞詩(shī)鑒詞是我們對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容、形象、思想和情感進(jìn)行感受、理解和評(píng)判的過程。我們可以從標(biāo)題、注解、意象和關(guān)鍵詞句四個(gè)方面人手，感受輕松鑒詩(shī)賞詞的樂趣。

一、抓標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛。有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容，有的標(biāo)題提示了作品的類別，有的標(biāo)題奠定了作者的感情基調(diào)等，抓住標(biāo)題就像把握住了鑒賞前行的方向。如：

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。(2010年江西卷)

送人歸京師

陳與義

門外子規(guī)啼未休，山村落日夢(mèng)悠悠。

故園便是無兵馬，猶有歸時(shí)一段愁。

[注]①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國(guó)詩(shī)人，河南洛陽(yáng)人。

(1)指出詩(shī)中“子規(guī)”意象的含義。

(2)詩(shī)中“故固便是無兵馬”與“猶有歸時(shí)一段愁”是否矛盾?為什么?

標(biāo)題“送友人歸京師”就表明這是一首送別詩(shī)，送別詩(shī)多是描寫被迫背井離鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)、思親情結(jié)郁積不解，便感發(fā)而為的詩(shī)，以此寄托鄉(xiāng)思或羈旅行役之情，表達(dá)詩(shī)人的離情別緒、依依難舍之情。送別詩(shī)往往寫得格調(diào)悠揚(yáng)、音韻婉美、含義雋永，情感往往是思鄉(xiāng)懷人念國(guó)。

二、抓注解

鑒賞詩(shī)歌時(shí)，一定要重視注解的作用。注解能幫助閱讀者更快地理解詩(shī)歌。注解一般有這樣四個(gè)方面的介紹：一是介紹詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，幫助讀者體會(huì)詩(shī)歌的主旨；二是交代作者的情況，幫助讀者理解詩(shī)歌的主旨和風(fēng)格；三是對(duì)詩(shī)句進(jìn)行注解，幫助讀者理解難懂的詩(shī)句；四是介紹典故，幫助讀者很好地把握詩(shī)句。可以幫助我們了解作者、作品的有關(guān)情況，以便更準(zhǔn)確地理解作者的情感及作品的內(nèi)容。

如例詩(shī)《送人歸京師》，詩(shī)中有兩個(gè)注解：“京師”，幫助考生理解寫作的背景；是介紹作者陳與義，讀懂作者就是要知人論世，有助于把握詩(shī)作的風(fēng)格。陳與義還有不少寓憂國(guó)憂民于寫景詠物之中的詩(shī)。這些詩(shī)往往語(yǔ)言雋永秀麗，形象鮮明，多為體物寫志，愛國(guó)懷鄉(xiāng)之作。詩(shī)往往充滿感慨和傷離、諷寓和寄托之情，是屬于清新麗質(zhì)的作品，迸發(fā)出對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿的呼聲，了解了背景和作者的風(fēng)格等也有助于我們便捷地理解詩(shī)歌。

三、抓意象

意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象，簡(jiǎn)單地說就是借物抒情。

無論花草景物通常按照心情分成兩大類：一類是暖色調(diào)體現(xiàn)的積極向上，一類是冷色調(diào)體現(xiàn)的凄涼悲愴。根據(jù)我們傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，古典詩(shī)歌的常見意象常用梅、蘭、荷、菊、冰雪、松、竹等表示高潔，常用“托物言志”來表達(dá)心志的忠貞、品格的高尚；長(zhǎng)天、高山、雄關(guān)、大江、滄海、大漠等意象常聯(lián)系著豪情壯志；古道、落日、寒風(fēng)、冷雨、子規(guī)、梧桐等意象抒發(fā)凄涼悲愴的思緒和孤獨(dú)惆悵的感情……

我們鑒賞時(shí)就要留心詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象，調(diào)動(dòng)積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內(nèi)容。如例詩(shī)《送人歸京師》，詩(shī)中借“子規(guī)”與“落日”意象表達(dá)思念故土、有家難歸的悲傷之情。因?yàn)樽右?guī)又名杜宇、子鵑、杜鵑，就是布谷鳥，如果生活在鄉(xiāng)村，在春夏時(shí)分，能聽到杜鵑徹夜啼鳴，如歌如吟，如泣如訴，引入遐想。杜鵑的啼鳴，總有悲涼凄厲之感；“落日”是國(guó)運(yùn)衰微的象征。可見，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，抓住了意象的理解與分析，也基本把握住了感情與主旨。

四、抓關(guān)鍵詞句

古人寫詩(shī)詞，尤其注重?zé)捵譄捑洌η笠蛔謧魃瘢痪鋫魃瘛Ｓ袝r(shí)如能捕捉到詩(shī)詞中那些最能顯現(xiàn)詩(shī)人感情的字眼，便找到了鑒賞該詩(shī)詞的鑰匙。這些含有詩(shī)眼的句子往往最能體現(xiàn)作品的內(nèi)蘊(yùn)及表達(dá)技巧。如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，“怨”字使用擬人手法，既是羌笛所吹曲中之情，又是吹笛人的心境，寫出了邊塞將士生活艱苦及對(duì)朝廷不關(guān)心的不滿。“怨”就是這首詩(shī)歌的關(guān)鍵詞。

又如例詩(shī)《送人歸京師》，詩(shī)里面有一個(gè)“愁”字，也是理解全詩(shī)的一個(gè)重要提示。開頭兩句寫景，觸景生情，三四句寫出即便故園沒有戰(zhàn)火，但國(guó)土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時(shí)，心中難免生出一段憂國(guó)之愁，情感畢現(xiàn)。詩(shī)中有寄托、感慨、諷喻之意，有傷離感亂之情，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)了強(qiáng)烈的不滿。下面以廣東高考題為例作一分析。

春日登樓懷歸

寇準(zhǔn)

高樓聊引望，杳杳一川平。

野水無人渡，孤舟盡日橫。

荒村生斷靄，古寺語(yǔ)流鶯。

舊業(yè)遙清渭，沉思忽自驚。 [注]此詩(shī)約作于980年，詩(shī)人時(shí)年十九，進(jìn)士及第，初任巴東知縣。

從首句的“聊”到末句的“驚”，反映了詩(shī)人怎樣的感情變化?請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)進(jìn)行分析。

要解答好這題就須抓住題目、作者、注釋、意象，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感，感受尾聯(lián)寫詩(shī)人懷念故鄉(xiāng)的情感。標(biāo)題上點(diǎn)明“登樓”“懷”“歸”，明確詩(shī)人的用意；從注釋可以知道這首詩(shī)的時(shí)間、背景和狀態(tài)，作者寇準(zhǔn)出身于書香門第，曾在一個(gè)貴族府第做秘書一類的小官。少年時(shí)的寇準(zhǔn)，聰明好學(xué)，從書本上學(xué)到許多知識(shí)和道理。從意象上看，寫了河流、渡船、輕煙、斷靄之景，耳邊所聞的“流鶯”之聲，引發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。四野空曠無人，不見渡者，也不知船家何往，盡日只有那條孤零零的渡船橫躺在水里飄蕩。從關(guān)鍵詞即首句的“聊”字看，表明其并非因懷歸而登樓，能感受詩(shī)人思想感情的變化，而后由登樓見聞引發(fā)懷歸之情，進(jìn)而進(jìn)入沉思遐想，末句一個(gè)“驚”字，生動(dòng)地揭示了詩(shī)人由遐思默想到突然驚覺的心理變化過程，蘊(yùn)含著游子對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。

可見，賞詩(shī)鑒詞先從標(biāo)題、注解、意象和關(guān)鍵字詞這些要素入手，再結(jié)合詩(shī)人的寫法和技巧的分析，更能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

責(zé)任編校 彭琳