淺析微博在教育中的應用

摘 要：作為Web 3.0下新興的一類開放互聯網社交服務，微博在教育領域開始被關注，文章從信息傳播泛主體化、處理碎片化、交互背對臉及平臺使用開放化等方面分析了微博的特點，并在此基礎上著重探討了微博在教育中的六大應用，以期為教育教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：微博；泛主體化；移動學習

中圖分類號：G40-057文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2011）02-0065-02

現代生活工作節奏加快，信息爆炸性增長，導致人際交往表層化、快捷化。越來越多的人需要有機會表達情緒、分享感受、傳遞信息。微博作為能實現這一訴求的便捷溝通工具，受到越來越多的人關注。在國外，美國總統奧巴馬、FBI、DELL、福布斯、通用汽車等眾多國際知名個人和組織，通過微博進行營銷或與用戶交互。國內，以新浪微博為代表的國內微型博客網站已成為時下的熱點，雖是受字數限制的言論發表，微博卻讓網民們不約而同地“說”了起來，并使得人們的思想可以瞬間傳遍全球。作為Web 3.0下新興起的一類開放互聯網社交服務，微博在教育領域也開始被關注，它已成為網絡時代又一次重要的通訊革命。

一、什么是微博

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過Web、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。隨時隨地、無處不在地溝通是微薄的理念，其宣傳口號是：What are you doing？傻瓜式的提問保證人人都能回答，微博的魅力主要表現在以下幾個方面：

1.信息傳播泛主體化

微博上每個用戶既是信息的創造者，同時也會收到你跟隨(follow)的人的信息而成為信息的接收者。在這樣一個信息相互交流過程中，已經無所謂誰才是傳播的主體，微博如今也正發展成信息傳播的新渠道，信息傳播不再是專業媒體機構的特權。

2.信息處理碎片化

微博篇幅簡短，內容隨意，可以是一句話，甚至是一個字，只要是有什么想法都可以發表，有沒有邏輯都無所謂。內容的簡短、隨意性決定了微博初次傳播必定是不成系統的碎片化文本，這種碎片化的信息可以被長期存儲下來，人與人之間也可以由這種閑言碎語而結成溝通網絡，極大提高了網絡表達的真實性。

3.信息交互背對臉

與博客面對面的交互方式不同，微博采用背對臉的跟隨（follow）方式，就好比你在電腦前打游戲，路過的人從你背后看你怎么玩，而你并不需要主動和背后的人交流。你可以跟隨他人，也可以被跟隨，跟隨的人越多，則獲取的信息量越大，這種跟隨是一種單向、無需對方確認的關系，只要喜歡就可以跟隨對方，可以點對點，也可以一點對多點。

4.平臺使用開放化

在微博網站上，通過簡易的注冊手續，用戶即可開始登入使用。開放設計讓用戶并不局限只有登入該網站后才能使用相關功能，經由IM、電子郵件、手機短信或者微博用戶端安裝的各式軟件都可以使用服務。簡短的信息和開放設計的理念，使傳播信息的速度更快捷。通過QQ和MSN直接書寫，在沒有網絡的地方，只要有手機也可即時更新自己的內容。對一些大的突發事件或引起全球關注的大事，如果有微博在場，利用各種手段在微博客上發表出來，其實時性、現場感以及快捷性甚至超過所有媒體。

二、微博在教育中的應用

1.鼓勵互動，提高課堂學習的積極性

美國德州大學達拉斯分校教授莫妮卡·蘭金嘗試將微博應用于《美國歷史》一課，要求學生參與線上討論。學生透過熟悉的網絡或手機接口，在微博上發送訊息，所以能快速跟上課堂節奏。除了熱烈的發言外，教室前面設有大屏幕，顯示所有人的響應，助教與教師會實時補充和回復同學們的疑問。蘭金于《美國新聞與世界報導》中表示，雖然微博有其限制，但是卻鼓勵原本不愿意討論的學生嘗試參與。參與實驗的大衛·佩蒂說，透過微博能讓我們盡情表達各種想法，大家都可以暢所欲言，能幫助我們在學習過程中流暢分享彼此的意見。著名大學教授Monica Rankin也發現，用一個星期通過微博網絡平臺來組織大家發表評論，提出觀點，然后他將所有的觀點整理帶到教室來討論，采用這種方式比過去傳統的教室更能挖掘一些新的想法。

2.進行移動學習，擴展課堂學習

微博良好的技術支持可以保證其應用于移動學習具有有效性。學生可以躺在床上、行走在路上、籃球場上……隨時和同學、伙伴探討問題，可以快速形成龐大的網狀學習群體。通過微博，學生的學習時間和地點幾乎不受任何限制，有了突發的疑問或者對某個問題的看法，可以隨時隨地發出信息；微博平臺的其他群組人員如教師可以隨時接收，并可以使參與移動學習的群體擴張到無限，學生可以隨時與專家、教師、學習伙伴及他們的粉絲取得聯系，一個問題可以在這個龐大的學習團隊中迅速解決，體現了移動學習中對問題處理、知識傳播和習得的高效性，這種學習方式，是傳統的Web工具所無法比擬的。

3.利于團隊合作，促進協作學習

美國馬里蘭州一位八年級的英語教師梅奧嘗試利用微博作為平臺讓他的學生在線協作寫作，他創建了一個叫做Many Voices的微博賬戶，邀請他的學生和全世界的學生加入，通過在微博上不斷續寫故事進行。六個星期之內，僅僅通過每次140字的寫作，在來自六個不同國家100多個學生的協作下，這個故事終于完成了。

4.幫助學生累積資料促進知識結構的改變

微博中靈活的“一句話”播報，為學生積累材料提供了方便，特別是出門在外，身邊沒有筆、紙，腦海里突然閃現靈感，可利用手機隨時上傳到微博記載。除了自己收集材料之外，由于微博具有共享性，收集的材料已經提供給了所有微博的關注者和粉絲，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料。這樣，用微博收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個組織中，形成了更大的效應和價值。

5.作為師生之間便捷有效的溝通工具

如今，信息傳播的渠道越來越多，一個人不可能在有限的時間內掌握所有的訊息和技術，封閉的思想和教學方式難以適應時代發展的需要。教師更應該實現與學生之間真正的“零距離”溝通，從而獲得信息利用最大化。從某種角度講，微博算是電子郵件、即時通訊工具和論壇的潛在替代品之一，可作為與學生交流的一種方式。例如，在中小學階段，可以利用微博提醒學生完成家庭作業、防范過失和其他事情，尤其是當學生把手機號碼和微博綁定之后，任何一位“好友”更新微博，手機都會提醒他們。

6.作為學校圖書館的有利工具

學校圖書館可以公布一個微博賬號，教師和學生都可以“跟隨”關注這個賬號，以及時了解圖書館的最新事件、新書的情況等，因此，圖書館可以利用微博進行圖書信息傳播。另外，圖書館除了要為讀者提供圖書借閱，還需為讀者提供信息查詢、培訓教育等職能，多重服務職能提高了圖書館的工作要求與信息處理量。圖書館可以利用微博進行互動的讀者服務，通過微博回答讀者服務咨詢、書目查詢、到期書目查詢等，讓讀者在第一時間通過手機等終端看到，建立一種更深的互動交流服務關系。

微博作為Web3.0下新型的工具，在教育中的應用特別是在國內只是剛剛開始，可以肯定在之后的應用過程中會遇到挫折和問題，如信息的甄別、篩查、過濾等，但隨著人們對微博的進一步認識與其技術功能的完善，我們期待簡單、開放的微博在教育中得到更廣泛的應用。

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