音樂教育在素質教育中的潛在作用

摘要：思想素質教育分為政治和道德品質兩方面，政治思想教育就是：擁護黨的領導、堅持黨的基本原則、堅持貫徹科學發展觀，愛祖國、愛人民，繼承革命傳統。道德品質就是：“孝敬父母、遵紀守法、熱愛勞動、關心集體、友愛同學?！币魳方逃捎谧陨砭哂袏蕵沸浴⑷の缎院蛯徝纼r值，它可以把很深刻的思想內容和政治內容以一種通俗易懂、潛移默化的形式表達出來，因此，它是向學生進行思想素質教育的生動有效的形式。

關鍵詞：音樂教育 修養 思想教育

《樂記》云：“審樂以知政，而治道備矣。”的確如此，優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造人們靈魂的有力手段，對學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使學生在思想、道德、性格、情操、修養各方面發生變化，培養一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。例如：我國人民音樂家冼海星的大型音樂作品《黃河大合唱》，通過獨唱、齊唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，展現雄偉、磅礴的氣勢、表現了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰勝一切艱難困苦的信心和力量。《中國少年先鋒隊隊歌》、《歌唱祖國》、《我的祖國》、《祖國，慈祥的母親》等歌曲，在雄壯或抒情、優美的旋律里，使學生深刻形象地體會到祖國山河的壯麗、人民的勤勞勇敢，喚起他們建設祖國、報效祖國的使命感，從而培養他們愛國、愛民的深厚感情。

胡錦濤總書記在2006年召開的中國文聯第八次全國代表大會、中國作協第七次全國代表大會閉幕式聯歡晚會上，熱情洋溢地演唱了一首優秀的歷史歌曲——《祖國歌》，給文藝界代表和電視前的觀眾留下了難忘的一幕，使我們了解到總書記深厚的音樂素養。并從一個側面反映出這首創編于本世紀初的歌曲《祖國歌》，是經總書記少年時代的學唱，在其心靈上所留下的深長記憶，使我們看到了良好的早期音樂教育對于無產階級革命家成長過程的重要作用。學生高尚道德品質的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造這一過程的重要手段，能給學生以精神影響與滋養，可以起到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道德素質教育作用。

我們都知道，人的素質有許多方面，有政治素質、思想素質、心理素質、身體素質等等，它們互相滲透、互相關聯，那么素質教育，我認為就是德、智、體、美、勞幾個方面的綜合教育。在知識經濟道德的浪潮中，特別在當今“高考指揮棒”和“升學率”的制約下，從學校到家長、學生都是過分強調智育的發展。他們之間碰了面的問候肯定就是：“學校怎么樣？”“成績好嗎？”，這對素質的培養性形成了很不平衡的局面，連“1234567”都唱不準，連聶耳、貝多芬是誰都不知道！在這些最起碼的基礎知識上鬧笑話的學生比例不在少數。有的文化課學得挺好，但缺乏正確的人生觀，不關心國家大事、不孝敬父母、不關心他人、不熱衷周圍的事物，這些人一旦在學習、生活上遇到一些挫折，便心灰意冷，甚至有輕生的念頭；有的整天只知道緊張的文化課學習，形成呆板機械的思維方式，只知道到死記硬背、不善于聯想思考，面對這些現象，我們作為教育工作者不得不感到素質教育面臨著危機，正因如此，我們國家教委及時的提出，要由“應試教育”向“素質教育”轉軌工作，并把藝術教育作為其中的重要途徑，那么，作為音樂工作者，怎么才能使音樂教育在素質教育中發揮積極、主動的作用呢？

■一、 音樂教育中的思想素質教育

思想素質教育分為政治和道德品質兩方面，政治思想教育就是：擁護黨的領導、堅持黨的基本原則、堅持貫徹科學發展觀，愛祖國、愛人民，繼承革命傳統。道德品質就是：“孝敬父母、遵紀守法、熱愛勞動、關心集體、友愛同學。”音樂教育由于自身具有娛樂性、趣味性和審美價值，它可以把很深刻的思想內容和政治內容以一種通俗易懂、潛移默化的形式表達出來，因此，它是向學生進行思想素質教育的生動有效的形式 。所以，音樂教學中，我根據學生的特點，深入挖掘教材的思想內容，把思想素質教育融入審美教育之中，使音樂課和政治課思想品德課協同進行，例如：我在教唱《中華人民共和國國歌》時，結合歌曲的感情和音樂形象，介紹作品的創造背景，講述中國人民在共產黨的領導下、浴血奮戰、保家衛國的斗爭歷史，讓學生知道今天的幸福生活來之不易，自發地產生對祖國的責任感，珍惜生活，珍惜時間，發奮學習，這實際上就是一堂生動的革命傳統教育和愛國主義教育課。

■二、 音樂教學中的心理素質教育

作為音樂教育者，在對學生心理素質教育過程中，應該首先培養學習的審美心理，使他們對美有一個正確的認識和概念，學會欣賞美、鑒賞美和表現美，還可以通過各種形式和方法培養學習的協作心理，進步心理和寬容心理等。例如：通過合唱。合唱訓練就是能夠培養和學習一種合作心理，大家都知道，合唱是一種需要高度協作的音樂表演形式，經過大家的齊心合作，演唱出來的聲音統一和諧、美妙動聽，使人得到一種美地享受，但是，如果有個別人甚至一個人的不協作，唱錯音或不按要求來發聲，那么整個集體的演唱效果就會受到破壞，整個機體合作的精神就體現不出來，所以在合唱中學生最能體會到協作的重要性，同時也是讓學生在潛移默化地接受一種集體主義思想。再例：在欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，激昂有力的音樂使人感受到貝多芬在不幸的遭遇中，與命運作斗爭的堅強毅力，對美好生活的渴求。通過對該作品的分析、講解，進一步啟發學生聯想到我們生活中的意志堅強者，使學生想到一個身殘的人都如此堅強、充滿生命力，能夠譜寫那么具有震撼力的音樂，那么我們一個健全的人豈不應該更加奮發圖強？在學生正確對待學習、生活的思想教育問題上這種音樂教育對他們的心理健康有一定的意義。

■三、 音樂教育中的文化素質教育

在學校中，文化素質教育主要是通過語文、歷史、地理、教學、英語等應試課程來體現，音樂通常只作為考查或選修科目。教學的文化素質教育實際上是同音樂課協同教學的。文化基礎課程是提高學生文化修養的根基，而音樂課程更注重對學生情商美育的升華。不可否認，一個情商豐富的學生在理解能力和表現能力方面會有更出色的體現。例如：在教唱蒙古歌曲《嘎達梅林》時，先向同學介紹蒙古族人民的生活習慣，服飾特征，居住條件及地理環境等，在教唱歌曲中，進行歌詞朗讀，對歌曲的藝術處理結合歌詞分析，向學生敘述蒙古族英雄嘎達梅林率領人民與封建王爺、反動軍閥作斗爭的歷史故事。在這一刻的教學過程中，不僅對學生進行了美的教育，而且把音樂教育與語文、政治、歷史、地理等課程結合了起來，使學生增加了綜合知識：而在排練合唱《天路》的教學過程中，我將交響樂的各部樂器聲色特征與合唱中各聲部模擬音色結合在一起講解和示范，讓學生形象地理解個聲部的具體角色分工，更好地找到自己的發聲位置，從而使整個合唱作品的表現擁有鮮明的聲部特征，而通過合唱訓練的實踐也讓學生具體體會到合唱實際就是人聲交響樂的另一種表現形式、一種高境界的音樂表演。學生因為參加了這樣的培訓會自發地欣賞更多種類和形式的音樂而不僅僅局限于當下流行的通俗音樂。

素質教育是寬泛的，而音樂教育涉及知識面廣、綜合性強、能培養人的想象力、表現力，對人高尚情操、優美品格的培養及正確審美觀的樹立，都有著重要的意義和作用。音樂教育不是可有可無，而是刻不容緩?，F代教育越來越需要生動活潑、生氣勃勃、充滿創造性和娛樂性的教育方式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸多教育內容之中，來完善對學生人格的塑造。重視音樂教育，是促進學生整體素質得到充分、自由、全面發展的關鍵。因此，在進行素質教育中，音樂教育應該是一門必修課，它發揮了獨特的個性，在其中起了一種不可估量的作用。

參考文獻：

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