讓興趣在音樂中放飛

摘 要：音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的重要藝術，它對豐富學生的生活、促進身心健康發展有著不可替代的重要作用。“教無定法，貴在得法”，教學要符合學生身心和教材的特點，符合認識規律，最大限度的調動學生的積極性，完成教學任務。

關鍵詞：音樂興趣 課堂教育

音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的重要藝術，它對豐富學生的生活、促進身心健康發展有著不可替代的重要作用，深受學生的喜愛。但學生喜愛音樂藝術，是否同樣喜愛音樂課呢？筆者對所教班學生進行了一項問卷調查結果發現，竟有 85% 的學生覺得上音樂課很乏味。為何有這么多學生對音樂課缺乏興趣呢？究其原因不在學生，而是音樂課堂教學本身存在著一些重要弊端。如教師備課時不從學生實際和教材實際出發，滿足于照搬教案；教學目標設置要求過高或過低，過難或過易；教學方法呆板陳舊，機械孤立地使用 “ 講知識，識歌譜，唱歌詞，練鞏固 ” 的僵化程式等等。久而久之，扼殺了學生學習的積極性和創造性，嚴重影響著學生上音樂課的興趣。

音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成了學生學習音樂的主要動力。如果學生沒有學習興趣，音樂教學就形同虛設。如何調動學生的課堂積極性，本人根據平時的教學和理論文章總結出一些個人的見解。

一、 創設情境，激發學生的參與欲

教學中的“情境”，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動，能調動學生學習音樂的興趣，激發學生參與課堂的欲望。比如：筆者在教《渴望春天》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

在新課導入時，筆者通常采用卡拉OK的形式創設課堂情境，渲染氣氛，吸引學生的注意力，激發學生的參與欲望。卡拉OK這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師的范唱，更是同學們所關注的。如在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常有激情。接下來教授者便說：“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個溫暖的家，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關愛。”運用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。

二、創新教法，激發學生的求知欲

“教無定法，貴在得法”。教學要符合學生身心和教材的特點，符合認識規律，最大限度地調動學生的積極性，完成教學任務。在音樂教學中，筆者常采用一些富有創意的教學形式來進行教學，激發學生學習興趣。

新課程要求教學內容要聯系學生的實際生活，從而提高他們的音樂修養。通過了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活。在設計具體教學中，筆者引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。如在學習第一單元《春天的腳步》欣賞《春之聲圓舞曲》時，將學生帶到到校池塘邊集合，通過教授這節課，使每個學生欣賞、感受、模仿大自然的聲音。接著將學生帶到學校旁邊的山坡，引導學生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節奏的擊水，然后利用這一活動辨別強弱不同的節拍效果。并引導大家采集山坡上的樹葉，卷起來自制成柳笛。有的學生用吹口哨的形式為柳笛音樂進行伴奏，有的學生隨手用木頭棍子敲擊山坡邊的石頭，即興為柳笛樂曲伴奏，還有的學生以自由表演的形式隨著樂曲一起舞蹈。那時，再把樂曲《春之聲圓舞曲》由錄音機播放出來，請學生感受討論，他們的積極性就會提高，有些學生還想創作一段以人聲模擬的音樂。此時，課堂達到了高潮。室外教學特點：使學生不拘束，視野開放了，心情也開放了，自然而然興趣就提高了。

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維空間更為廣闊。它能激發學生的求知欲，使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還能達到師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。例如：筆者教授的《威風鑼鼓》這一節音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環保意識。活動課能有效地激發學生興趣，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高。

三、娛樂課堂，激發學生的表現欲

初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。學生的好勝心比較強，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓學生在課堂上“表現”就是利用這一點，實現教學目的。

當前，許多電視娛樂、聯歡活動，如：《非常6+1》、《星光大道》、《開心辭典》等，娛樂性強，喜聞樂見，深受學生的喜愛。筆者在教授音樂課時也模仿娛樂節目的形式，將舞臺搬到課堂，讓學生積極參與競爭、表演，從而激發學生的表現欲望。例如：初三級的音樂期末考試，筆者把主動權交給學生，請音樂科代表主持，以四人小組負責組織一臺音樂會形式的考試，以演代考，內容共分三部分：（1）歌曲演唱、歌舞表演，占70%。（2）音樂知識搶答，包括音樂欣賞、聽辯音樂主題，占20%。（3）表演加分，占10%，內容是本學期教材中的任意一首歌(樂)曲，或另選自己喜愛的思想內容健康的作品。由于有大的空間讓他們選擇和發揮，大家熱情高漲，認真籌備。音樂會的主持全都由學生自己組織安排，連平時比較調皮、懶散的學生都積極參與，成為舞臺上活躍的一份子。考試內容之豐富，表演之精彩，確實令筆者驚喜萬分，為之而無比欣慰。以往考試時學生緊張，膽怯和害怕的現象沒有了，取而代之是輕松、愉快、配合默契的表演，學生們完全陶醉在音樂考試中：臺上表演的，臺下拍手的，擺動身體跟隨節奏律動的，人人都是那么的全神貫注。這種考試形式能引導學生平時對音樂藝術的關注，激發他們學習的興趣，給予他們充分展示機會，所以獲得了良好教學效果。