我看2011年高考作文命題趨勢

2011年的高考作文將會怎樣命題？這是廣大備考師生最為關心的一大問題。在此，筆者結合最近五年高考作文命題情況來對此問題作一分析。

趨勢一：趨時性將會得到進一步的張揚。新課標明確指出，寫作教學應鼓勵學生積極關注社會熱點問題，激發寫作欲望。作為對這一新課標精神的積極響應，最近五年全國各省區的高考作文命題越來越突出地呈現出趨時性強的特點。2006年的17道文題中主要有2道，如天津卷暗合“連戰大陸行”等。2007年的18道文題中則至少有4道，如重慶卷明扣“我國恢復高考制度30周年”等。2008年的18道文題中則至少有5道，如全國Ⅰ卷和四川卷均明扣“四川汶川發生大地震”等。2009年的18道文題中則至少有6道，如江西卷明扣“圓明園獸首拍賣”等。2010年的18道文題中則至少有10道，如全國Ⅱ卷暗合“今年4月23日是第15個‘世界讀書日’”、湖北卷暗合“上海召開世博會”、江西卷明扣“美國著名歌手邁克爾#8226;杰克遜去世”等。可以預見，在2011年，趨時性定會在高考作文命題中得到進一步的張揚，而且仍會有顯性趨時與隱性趨時兩種情況。面對這一趨勢，廣大考生必須積極關注社會熱點問題，培養自己獨立思考、分析研究現實問題的能力，增強自己與當下社會現實真誠對話的能力。

趨勢二：人文性將會得到進一步的尊崇。新課標明確指出，寫作是認識世界、認識自我的過程，寫作教學應重視情感、態度、價值觀的正確導向。新課標還明確指出，寫作教學應引導學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。自然，高考作文命題也應以“人”即考生為終極關懷對象，引導考生做“健康”的人、寫“健康”的文。最近五年全國各省區的高考作文命題便越來越突出地呈現出人文性強的特點。這一特點突出地體現在以下兩大方面：第一，諸多命題重在關注“人”的成長發展。有的命題引導考生對本我的品德修養、心理品質、生命境界等進行內省，如2009年全國新課標卷的“該不該幫行乞女孩”、2010年江蘇卷的“綠色生活”等。有的命題則引導考生對文化環境、教育環境、成長環境等進行外察，如2007年全國Ⅰ卷的“摔了一跤”、2010年天津卷的“我生活的世界”等。第二，諸多命題重在關注“人”的真我感受。有的命題在標題或話題中直接用“我”字點明命題意圖，如2009年天津卷的“我說90后”、2010年天津卷的“我生活的世界”等。有的命題在提示語或要求語中直接用“可講述你自己或身邊的故事，抒發你的真情實感，也可闡明你的思想觀點”等類似語句來點明命題意圖，如2009年浙江卷的“綠葉對根的情意”、2010年廣東卷的“與你為鄰”等。而有的命題雖無外在標志但也隱含著讓考生抒寫真情實感的命題意圖，如2008年上海卷的“他們”、2010年重慶卷的“難題”等。可以預見，在2011年，全國各省區的高考作文命題對以“人”為本理念的追求絕不會止步。面對這一趨勢，廣大考生必須多多練習有關“人”的成長發展的命題，善于進行本我內省、環境外察并理清人與自我、人與他人、人與社會、人與自然、人與歷史等關系；必須以“我”手寫“我”心，用“我”的自由之筆抒“我”的內心之情、談“我”的理性之見，讓寫作真正成為抒寫本我心靈的一種途徑。

趨勢三：回歸性將會得到進一步的凸現。新課標明確指出，寫作教學應引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良寫作傾向；引導學生根據表達的需要，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。作為對這些新課標精神的積極響應，最近五年全國各省區的高考作文命題還越來越突出地呈現出回歸性強的特點。這一特點除體現在上述“回歸考生本我”的方面之外，還鮮明地體現在兩大方面：第一，回歸舊時題型。如果說1998年以前是命題作文材料作文兩足鼎立時代、1999年至2004年是話題作文一統天下時代的話，那么2005年至2010年便可稱得上是命題作文、材料作文兩大題型逐步恢復兩足鼎立局面的時代。這種回歸做法，從根本上說就是為了有效遏制近年來愈演愈烈的套題風氣，對中學作文教學起到積極引導作用。在此背景下，那種“回到古代，復述經典”的應考招數已很難奏效。第二，回歸文體規范。1998年以前命題者一般只允許考生選寫規范的記敘文或議論文，1999年至2004年命題者多又允許考生“自選文體”，結果導致“四不像”文體大量出現。而2005年至2010年，又有不少命題者開始強調回歸文體規范，如2008年江西卷明確要求“必須按書信格式作文”、2009年江西卷要求必須寫議論文、2010年湖南卷要求只能寫議論文或記敘文等。可以預見，在2011年，回歸性定會在高考作文命題中得到進一步的凸現。面對這一趨勢，廣大考生不但應將材料作文和命題作文作為訓練重點，將“回到古代，復述經典”的應考招數大膽拋棄，將自己的真情實感寫進作文，而且必須規范應用記敘文、議論文、說明文、書信等文體。

趨勢四：開放性將會得到進一步的彰顯。新課標明確指出，應重視發展學生的探究能力，重視發展學生的創造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。可以說，最近五年全國絕大多數省區的高考作文命題在立意空間方面越來越鮮明地呈現出“松綁”動向。這可從北京卷的命題演變中略見一斑：2006年的命題作文“北京的符號”，由于受“北京”這一地域性極強的語境詞語的限制，盡管“符號”可以寫得多種多樣，但立意空間并不夠開闊。而2007年的材料作文“讀唐詩名句的體會”立意空間就比較開闊，只要考生能圍繞詩句內涵展開而談則都算“符合題意”。2008年的材料作文“瓶里裝石塊、沙子和水的實驗”在立意空間的開闊性上與2007年保持了高度一致。2010年的命題作文“仰望星空與腳踏實地”則在立意的開放度上與2009年保持了高度一致，命題人只是用“與”字略作限制——作文應在辯證剖析前后二者關系的背景下展開。可以見出，現在北京的高考作文在命題技術上已經顯得相當成熟。當然，除最近五年的北京卷之外，還有許多省區的高考作文命題也呈現出這一開放性趨勢，如最近五年的全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、天津卷等。這些作文命題在立意空間開放性方面的成功探索，與“為學生提供廣闊的寫作空間”的新課程理念相吻合。可以預見，在2011年，開放性定會在高考作文命題中得到進一步的彰顯。面對這一命題趨勢，廣大考生當然不能忽略命題中的限制性條件，但更為重要的是，考生應拓寬思維，樹立亮點意識，培育創新精神，力求寫出在立意、選材、構思等上富有個性特征的作文。