論通過計算機專業教材改革提高中職畢業生的就業競爭力

【摘 要】 本文提出中職校的計算機專業教材建設應體現中職教育的培養目標，注重理論與實踐相結合，強調知識和技能在社會生活和工作實踐中的應用，致力于提高畢業生的就業競爭力。

【關鍵詞】 中職 計算機 教材建設 畢業生 就業競爭力

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.018

中職教育是我國職業教育的重要組成部分，肩負著為我國培養大量一線技術應用型人才的重任。隨著計算機在一線崗位上的普及，對中職畢業生的計算機水平也提出了新的挑戰。在目前中職校的計算機專業教學中，教材建設明顯跟不上技術發展的需求，畢業生所學知識和技能與企業、行業所要求不相符，導致就業競爭力不強，就業形勢嚴峻。

而在中職校的計算機專業教學中，教材處于十分重要的地位，無論是教師的備課還是學生的自學，都離不開教材，教材的好壞直接影響到教師備課和學生自學的效果，從而影響到整體教學的發展。但是，從目前的狀況來看，中職教材建設明顯跟不上技術發展的需求，畢業生所學知識和技能與企業、行業所要求不相符，這一不足在計算機專業教材方面特別突出。

一、 中職校計算機專業教材的缺點

（一） 不適應人才培養目標

中職教育主要的培養目標是通過對學生進行具體技能的訓練，使其具備熟練的實際操作能力和技能學習能力，成為適合職業崗位群所需要的實用人才，在社會上能立足、能發展。因此，中職教育重在對學生進行大量的操作技能訓練，以提高學生的技能水平，提高畢業生在職場上的競爭力。然而，目前中職校計算機專業教材中理論內容過多，具體的操作訓練內容卻很少，在實際教學中不能滿足教師和學生的雙方面需要，與中職教育的培養目標更是大相徑庭。

（二） 達不到行業和企業的培養要求

衡量一個畢業生是否合格，是否具備了在社會上就業的能力，關鍵看他是否具備從事相關職業所必須的技能，能否運用在學校學到的技能解決在實際工作中遇到的各種問題。目前的中職校計算機專業教材中很少有針對實際應用問題的例子，很少有實用的訓練項目，就算有也是很陳舊的例子，往往并不具備代表性，某些教材甚至沒有針對實際應用的例子。這些都導致了畢業生在工作崗位上遇到具體問題時不知道該怎樣去做，或是遇到在課本上講過的問題知道解決，但遇到類似的問題就無能為力。

（三） 教材內容超出了學生的接受理解能力

隨著計算機技術發展的日新月異，目前的中職計算機專業教材無論是內容的深度、廣度，還是知識點的范圍，都超過了學生的接受和理解的能力，在教學過程中不但學生普遍感到難以理解課本上的知識點，就連老師在備課時也感到吃力。學生被迫去學習難度較大的知識，而這些知識往往是在工作崗位上不經常用到的，而對于在實際應用中經常需要用到的知識又學得很少，很大一部分學習成為了無用功。例如，許多中職校計算機專業的學生反映他們所學的OFFICE組件應用教材的難度很大，很多功能在上課時難以記下，在課后又不經常用到，學過之后很快就忘了。這樣的計算機專業教材，不僅加重了學生的學習負擔，造成部分學生產生厭學情緒，而且對提高學生的技能幫助不是很大，更不用說提高他們的就業競爭力了。

國家提出中職校培養實用型人才的定位和“產學研”合作辦學的方針，這說明中職校畢業生的技能水平要與企業對人才的需求相吻合，這樣培養出來的畢業生才具備一定的就業競爭力。因此，中職校計算機專業教材絕不能使用“只重理論培養，忽視實踐能力”的教材，也不能使用“本科內容減一點”的教材，而應根據行業和企業的實際需要，建設具有中職自身特色的教材。

二、 基于提高畢業生就業競爭力的中職校計算機專業教材改革建議

中職校計算機教材的改革，必須首先要明確一條根本性的原則，那就是教材使用的對象是中職生和中職校的教師，其教學目的是培養中職生具備解決實際問題的能力，讓他們在學習期間為今后的就業打下一個良好的堅實基礎，讓他們學到的知識在實習和實訓過程中能用上，就業后能和企業對接，從而不斷增強他們的就業競爭力，使他們能在未來的工作中懂生存、能發展。

（一） 按照計算機技術的發展和就業市場需求變化，及時更新教材內容

計算機技術的發展無論在硬件還是軟件方面都是日新月異，這要求中職校的教師和學生能在日常的教學過程中不斷汲取知識，調整自身的知識結構，跟上計算機技術發展的步伐。另外，近年來我國經濟持續快速發展，各個行業的發展勢頭迅猛，生產技術和管理流程隨之改變，企業的生產管理流程中越來越多的環節需要工作者具備熟練的計算機應用能力，如果教材跟不上市場的變化，就很容易造成中職校培養出來的計算機專業畢業生難以適應行業現狀的情況。

因此，在中職校計算機專業教材建設中應密切關注經濟發展的情況，根據企業對崗位能力的需求及時更新和增加教材內容，在編寫教材時應該更多地關注企業關鍵崗位上使用設備的最新信息，根據企業所使用的最新設備信息來編寫教材。以計算機網絡技術課程為例，目前很多企業基本上使用的都是思科或華為的網絡設備，但是中職計算機專業教材大多數只介紹思科網絡設備的使用方法和配置命令，而且內容比較抽象，不易于中職生理解，更關鍵的是很少有教材介紹對華為設備的使用方法和配置命令，這就造成了教材內容與實際應用的脫節。因此，在編教材的時候應該盡量把主流設備的內容添加進去，并強化設備技能操作的內容，使之與最新的設備相匹配。

（二） 與合作企業共同編撰校本教材

在校企合作過程中，不光是在實訓方面的合作，一些有師資力量的中職校，可以根據合作企業的意向，與他們一同編撰校本教材。這樣編撰出來的教材無疑與企業的需要同步發展，學生學習之后就能增加對實際問題的感性經驗，在實訓和實習中再將這些知識轉化為理性經驗，并在潛移默化中提高自己的就業競爭力。

例如，筆者所在的南寧市地處廣西北部灣經濟區，目前經濟區的開放開發正風生水起，很多高科技企業和特色產業企業紛紛進駐，他們帶來了嶄新的工作理念和先進的生產管理方式，他們的生產設備同樣是最新的。與企業相關部門合作，根據企業的實際情況，研究生產流程和管理過程中計算機技能的應用情況，并把這些需要整合處理，編寫成教材中的例子。這樣，就促使學生在學習期間接觸到了今后工作的一線崗位，學習到了最新的技術，畢業后就能在這些崗位上游刃有余，這也是提高就業競爭力的最直接體現。

（三） 用任務驅動編寫教材，提高學生就業綜合能力

在有關計算機專業知識的教學過程中，很多學生經常出現會操作某個軟件的子過程，但要求運行一個比較完整、實用的程序以達到一種特定的效果時，就會出現各種問題，或是沒有頭緒，或是操作達不到要求等，這反映目前教學方式在學生綜合能力培養上存在的不足。這與教材的內容也有一定的聯系，縱觀中職校計算機專業有關教材，雖然也是采用了比較多的范例來講解軟件的功能，但是這些范例彼此之間是分散和獨立的，連不成一個整體。從而造成學生學一個軟件就只會某幾個功能，要把這些功能串聯起來實現一個特定效果時，往往就無能為力的情況。因此在編寫中職校計算機專業教材的時候，應該結合現實企業工作崗位中計算機的具體應用作為教材內容，并把這些內容劃分成多個學習任務，在教學的過程中以任務驅動的方式來教導學生。

例如Visual Fox Pro程序設計課程，可以始終圍繞企業管理當中一個完整的“設備管理系統”來編撰教材，反映企業如何對其設備進行管理。教材上提供流程圖，畫出數據結構，逐項講解企業在日常的管理當中是如何實現設備情況的輸入、查詢、修改、排序等功能。這樣，學生就能思路清晰地做出一個比較完整的實用程序，并且還了解到了現實當中的企業是如何對資源進行管理的，加深了對實際崗位的認識，大大提高了中職生的就業綜合能力。

（四） 教材內容與就業準入機制接軌

我國目前已實行就業準入制度，中職校培養的畢業生必須經過培訓并取得職業資格證后，方能在某些特定的崗位上崗就業。因此，中職校計算機專業課程的一些教材就可以直接選用相應的培訓教材。例如，計算機應用基礎課程就可以采用《全國計算機等級考試一級教程》。同樣，可以根據學校的實際情況、企業對人才的需要、專業的要求選擇不同的認證教材，如《初級程序員教程》、《Cisco認證教程》等。只要這些教程反映了企業對人才的認可，反映了新技術的發展趨勢，就完全可以在教學當中適當使用，這樣既可以節約學校編撰新教材的人力、物力，又能讓學生掌握考證必要的知識和技術，從而在畢業前拿到相應的證書，提高就業競爭力，增加成功就業的砝碼。

總之，中職計算機專業的教材必須以企業的需求為立足點，充分體現工作崗位對畢業生技能上的要求，以提高學生的就業競爭力為目標，培養學生的職業技能和在實際工作中分析、解決新問題的能力，為中職生將來的就業與發展打下扎實的基礎。

【參考文獻】

［1］嚴曉舟.開發計算機應用專業中職教材的實踐［J］.科技與出版，2007（9）

［2］丁春明.中職計算機及應用專業項目課程校本教材開發的思考［J］.職業技術教育，2010（8）

【作者簡介】 唐海燕（1976- ），女，廣西交通運輸學校信息科講師，碩士。

（責編 黃鴻業）