工業分析與檢驗專業高職生創新能力培養的探討

【摘 要】 本文分析了培養高職生創新能力的意義，指出培養學生創新能力認識的誤區，對工業分析與檢驗專業的學生進行創新思維的培養以及課程設置、環境設置、技能的訓練等與培養創新能力的關系進行了探討。

【關鍵詞】 高職生 創新能力 培養

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.014

高職生的培養目標是具有應用能力為主的高等實用人才。對高職生的創新能力是否需要培養，如何培養，目前學界認識還不統一，研究得并不多。事實上，高職生畢業后的工作實踐證明，必須具備一定的創新精神和創新能力，才能適應現代化的需要。目前，不少學者都對高職生的創新能力培養進行了一定的研究，而對工業分析與檢驗專業的高職生的創新能力培養研究得較少。本文試圖對此進行初步分析。

一、 工業分析與檢驗專業高職生培養創新能力的意義

一個國家，有了創新才富強；一個企業，有了創新才發展；一個人，有了創新才完美。因此，培養創新型人才是符合我國人才戰略的，國家需要千千萬萬高素質的具有創新能力的人才；創新型人才也是用人單位需要的，一個實用型人才在工作的同時能有所創新，企業當然是非常歡迎的，特別是當今科學發達的時代，企業要想在激烈的市場競爭中生存和發展壯大，必須要有創新意識，必須要具有創新能力的人才去解決生產過程中出現的問題。而當前不少企業反映高職生的發現問題、分析問題和解決問題的能力都較差，難以適應現代工業生產的需要。對工業分析與檢驗專業來說，新的分析方法、新的儀器、新的技術、新的應用等日新月異，高職生也不能停留在原有的水平上，應不斷掌握新的內容，有一定的創新精神和創新能力。

培養創新能力也是高職生的迫切要求，大多數高職生的高考分數是略低一些的，但渴求知識、渴求新事物、渴求創新能力的欲望并不因為是高職生而有所低落，相反，相當一部分學生在這方面更有強烈的要求。經筆者調查，希望得到創新能力培養的學生達90%以上。從幾年來的實踐證明，具有創新意識、創新能力的高職生在企業會受到重用，有的甚至比本科生更加受重用。對此，很多高職生都明白這一點，紛紛要求得到創新能力的培養，掌握創新方法的思維和鍛煉，增加在市場競爭中的砝碼。因此，職業學校培養的高職生應具有一定的創新能力。

二、 工業分析與檢驗專業高職生培養創新能力的誤區及其糾正

長期以來，高等教育都是以傳授知識為主，只要學生掌握已學過的知識就可以了，特別是高職教育更是如此。從有關的培養目標來看，高職生是要求理論上夠用、技能上熟練的應用型人才，因此高職院校對高職生創新能力的培養認識不夠重視，認為科研、創新應是研究生和本科生的事情，與高職生無關。相當一部分高職院校沒有把創新能力的培養列入教學計劃，雖然有些科目在授課過程中穿插入一些如創新思維等方面的內容，但遠不能適應現代的要求，沒有形成有效的機制，沒有把創新能力培養作為每一位教師的自覺行為。

學生不但要有扎實的基礎知識，還應具有一定的創新能力。本文認為，創新能力的培養是高職教育的重要部分，能激發學生的學習興趣、求知欲，能使學生養成善于思考的好習慣，能增強自信心，在未來的就業競爭中立于不敗之地。特別是工業分析與檢驗專業高職生的創新能力培養，更是可使學生養成實事求是的科學作風。一個人在他的一生中，在大學里得到的知識也許不到30%，但在大學里得到的學習方法、創新精神和創新方法對今后的工作是有益的。

三、 工業分析與檢驗專業高職生創新能力的培養

（一） 培養的條件

工業分析與檢驗專業是以化學為基礎、實用性強的一個專業，化學又是以實驗作為基礎的學科，因此以實驗作為培養創新能力就必不可少，其中最大的好處就是直觀性，學生容易接受，也容易得到啟發，效果也容易得到體現。培養必須循序漸進，教師本身必須具備創新的能力，在授課過程中要注意點綴。當然，要大力培養具有創新能力的人才，必須形成機制，完善培養考核制度，對教師要鼓勵積極培養，教師之間相互了解觀摩，增強教師的責任心。對年青教師安排下廠實踐，提高教師的實踐能力，對學生不但要注重一般課程的學習成績，更要鼓勵和表彰創新精神和創新能力，列入培養目標，有授課計劃，且作為一個重要指標進行考核。只有學校、教師、學生、社會達成共識，才能大規模地培養具有創新能力的人才。

（二） 培養的方法

高職生與本科生對比，基礎略差一些，目前的創新能力培養機制也不完善。根據高職生的特點，我們認為模仿法、希望點列舉法都是很好的效果，“模仿法是指某一模仿原型為參照，在此基礎之上加以變化產生新事物的方法”。工業分析與檢驗專業，前人所做的分析方法較多，但每一種方法里面都有它的優缺點，利用我們所學過的知識加以改進；“希望點列舉法是指通過提出對產品的希望和理想作為創新的出發點，在希望中尋找創新的目標和可能性的一種思維方法”。工業分析與檢驗的希望點較多，因此教師必須改變傳統的“填鴨式”教學方法，提倡各位教師積極探索教學規律，尋找符合工業分析與檢驗專業的教學方法和教學手段，多增加具有啟發思維的教學方式。如在分析方法中，如果某一方法中要使用到有機溶劑，希望點最好不要用到有機溶劑，如果用到不理想的還原劑，能不能換成理想的還原劑呢？等等。有些問題即使沒有得到解決，但通過訓練之后學生對所學過的內容也得到了進一步的加強，思維也得到了鍛煉，悟性也得到了提高。

（三） 創新思維的培養

“創新思維是創新能力的支柱，是人類在探索未知領域和開展創新活動的過程中，充分發揮認識的能動作用，不斷以新穎方式和多維角度的思維轉化來尋求獲得新成果的思維活動”。我們主要是采用課堂訓練和實驗室訓練為主，在課堂上舉一些實例，如某一測定方法的優點是什么，應用在那個方面，主要有什么缺點，讓學生在課堂上進行一定的討論，然后教師進行講評，在實驗室進行演示；形成教師作為引導、學生為主的思維模式，建立起教師和學生平等關系，共同去探索創新。對個別有特長的學生實行個性化培養，顯出特色，在高職生中有部分學生對創新具有濃厚的興趣，創造條件讓這部分學生的個性得到充分的發揮，效果也能較快地顯現出來。

（四） 課程設置與創新能力培養

學校、教師對創新能力的培養重視后，就必須對現有的培養目標和教學內容進行深入的改革，改變原有的單純傳授知識的教學體系，建立傳授知識與創新培養相結合的教學體系，創造一定的寬松教學空間。在課程設置上應將創新能力培養課程列入，應有專門的創新能力培養基礎課程，也應將創新能力培養列入可以進行創新能力培養的每一門課程中。在工業分析與檢驗專業，分析化學、儀器分析、礦石分析、化工產品分析等可以作為重點訓練課程，把創新能力培養和教學結合起來，而這種密切結合的關鍵是教師。為培養創新人才，讓創新能力強的教師去主講重點課程，這樣有利于教學內容更新，有利于教師探索創新式教學，以培養學生發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力。在廣西，每年都舉行高校大學生化學化工類論文競賽，因此，可將該競賽作為一個契機，列入重點課程進行培養。另外，礦業是河池的經濟支柱，礦石分析是河池礦業的一大特點，書店沒有這本教材，我們由既有理論知識又有實踐經驗的優秀教師自編教材。礦石成分比較復雜，不同地域的同一種礦石成分的差別也較大，因此用礦石分析來培養學生的綜合素質和創新能力起到了良好的作用。

（五） 環境設置與創新能力培養

創新能力的培養與傳統的授課有很大的區別，除了要有機制外，在環境上也要形成一種氛圍，催發學生積極參與向上，激發學生的想象力。環境的范圍很廣，包括學校的氛圍，也包括教師平時的教學，而且教學環境至關重要。我們的做法是：利用學術報告介紹學科的前沿知識；邀請企事業有關專家作專題報告，開闊學生的視野；教師將自己在科研中的實際體會與學生交流，教會學生盡快掌握創新的方法；利用學校舉行的操作技能比賽、創新大賽和廣西高校大學生化學化工類論文競賽作引導，鼓勵學生積極參與；學長所取得的成績；學校對有創新成果的學生進行大張旗鼓的表彰；營造良好的校風、學風，以利于學生創新能力的培養。當然應注意心理的輔導，畢竟創新不是每一個學生都一定有好成績。

（六） 創新技能的訓練

工業分析與檢驗專業，離不開化學實驗，實驗操作技能的好壞直接關系到創新能力培養，因此，我們對技能的訓練非常重視，專業基礎課、專業課都配有相應的實踐課，大力加強實踐教學，減少低層次的重復，將個別實驗部分內容改為設計性實驗，并將學生的實驗成績作為一門課程成績來考核；對學生的基本技能訓練主要采取集中及個別訓練的方法；同時不定期舉行化學知識競賽、操作技能比賽；在保證安全的前提下，學生提出的題目經教師指導后，實驗室對學生進行開放式管理，學生的積極性高漲，動手能力、創造力都得到較大的提高。另外，組建興趣小組，對某一內容進行討論，學生可在網上、專業刊物中進行查找，可較大地提高學生的思考能力和想象力。

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【基金項目】 新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2010JGB205）

【作者簡介】 施先義（1957- ），男，廣西貴港市人，廣西現代職業技術學院資源工程系副教授。

（責編 黎 原）