讓教職工能力不再“潛伏”

開遠市第六中學從非智力因素抓起，提高智力因素，始終堅持“辦學為民，育人為本”的辦學宗旨，以“恒愛垂范，傳道創新”為教風，以“自立勤學，善思創新”為學風，遵循“以人為本，可持續發展”的管理原則；以“掌握規范，學會負責”為根本要求，實行“用情感凝聚人，制度規范人，工作鍛煉人，成就鼓舞人，待遇留住人”的人本策略進行人性化、民主化管理。在開遠市教育局提出“普及幼教，整合小教，提升初中，發展高中，引進高校”的整體目標及“大力實施資源整合辦學條件標準化建設是東山教育發展的必由之路”的改革大潮中，我校正努力尋求在現代教育改革的廣博中合適的支點。在繼承和發揚以往優良的各種管理制度和傳統的同時，六中人大膽進行改革，對不適應學校發展的“條條框框”及時修改并完善，并建立了一套科學有效，具有實用性和可操作性的治校章法。學校用“剛柔相濟，以柔為主”的管理方式要求管理者要有“胸懷寬廣，以身作則，用人之長，容人之短，待人以情，助人成功”的素質；要求教職工具有“善待師生，崇尚寬容，善于妥協，學會等待，追求高尚，淡泊名利”的精神風貌及“識大勢，立大志，干大事，成大器，變大師”的提升追求，更要有“六中發展，人人有責，六中發展，人人共享”的價值追求。校園里處處洋溢著“人人當家，個個奉獻”的新氣象。

教育教學工作是學校管理的核心內容，學校的中心工作是教學，在教學過程中我校積極推進“教學六認真”常規管理改革和“三分”教學管理模式實行因材施教，即“分段實施、分層教學、分類指導”。根據不同的具體情況，分解教學指標，責任到年級、班級、班主任和科任老師。力爭做到了人人有事做，事事有人做，體現“讓愛教書的人歡起來、讓不愛教書的人慌起來”的管理理念。學校要求新教師“一年站穩講臺，三年熟悉教材，五年形成特色，七年成為骨干”。校本教研要求教師“研實、研小、研用”，既要研究課題，更要研究試題。廣大教師科研興校、科研興教的意識不斷增強，教育科研日益高漲，為學校全面推進素質教育創造了有利條件，全面提高了教學質量和教師教科研水平。學校要求教師從五個方面提升智慧：反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；堅持教學相長，在師生交往中發展自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學研究，在把握規律中端正自己。“讓學校做的更好，就是讓學校更有朝氣，讓師生更添智慧，讓學校更具美感，讓教育更富創造，讓教工更加和諧。”讓學生全面發展，不能僅僅理解為讓學生均衡發展。我們的教育不僅需要補短教育，更需要揚長教育。

學校始終堅持“黨管干部”的原則，并提出“三讓三不讓”的新型人才觀，即“讓想干事的人有機會，不讓成績突出的人吃虧；讓會干事的人有舞臺，不讓埋頭苦干的人寒心；讓能干事的人有地位，不讓說假話、圖虛名、做虛功的人占便宜。”近年來，根據學校實際工作需要，黨支部加大了對后備黨員干部的培養力度，通過創條件、搭舞臺、交任務、多指點等手段，努力促進后備干部的成長，適時地把優秀后備干部選拔任用到需要的崗位上，充實了我校干部隊伍的力量，進一步實現干部隊伍的知識化、年輕化。我校把“三個代表”、“三個一”作為領導班子建設的行為準則，堅持領導班子在政治上高要求，在工作中壓重擔，在自律上嚴監督，在精神上多關心。要求“校長出思想，副校長出思路，中層干部出舉措，廣大教職工出行為”，所有中層干部分工協作，直接參與學校教育教學管理一線工作，密切聯系群眾，廣泛聽取師生意見，工作作風民主，做到了“抓負責人，負責人去抓”，使班子在群眾中成了真正的“清政廉政講公正，求真務實抓落實”的戰斗集體。學校發展靠教師，我校的黨員干部是教育事業的骨干，是學校向前發展的“領頭羊”和中堅力量。“沒有感化，哪有轉化”，每年的評優評先都是評教學第一線成績突出的教師，領導班子幾乎不參與評選。黨支部這樣做既感化了教職工，同時也轉化了教職工，使一線教師感到在六中工作有盼頭、有甜頭、有享頭，沒有理由不把工作做好。目前，廣大教職工“靜下心來教書，潛下心來育人”，把開遠六中當作自己發展的平臺，敬業愛崗，團結協作，埋頭苦干，形成比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍，使教職工不但具有學識魅力、人格魅力、還具有情感魅力。2010年我校中考成績在全市鄉鎮中學名列前茅。開遠六中已呈現出團結互助、和諧共建、愉快工作、健康生活、校風正、教風盛、學風濃、班風穩、環境美、教學質量穩步上升的良好局面，正以健康、和諧、有序之態勢向前發展。