隔代家長的五大“教養(yǎng)守則”

由于社會競爭加劇、工作節(jié)奏加快，許多年輕父母因工作疲于奔波，無暇顧及對孩子的教育關照；再加上城市人口老齡化的趨勢，祖輩承擔起對孫輩的隔代家庭教養(yǎng)，正成為中國家庭教育的一大特色。

隔代教養(yǎng)以其特有的經驗優(yōu)勢、耐心優(yōu)勢與時間優(yōu)勢，支持了年輕父母的工作和社會與經濟的發(fā)展；同時“過分溺愛”、“教育觀念滯后”、“教育方法不當”等突出的家庭教育問題，也在一定程度上影響了孩子的身心健康發(fā)展。新世紀的隔代教育更需要祖輩和年輕父母相互配合，不斷接觸和學習，堅持下列守則，當好稱職的隔代家長，為孩子的健康成長發(fā)揮積極作用。

守則一：學會等待，鍛煉孩子的自我服務能力

孩子的手腳需要運動才能協(xié)調，孩子的頭腦需要思考才會靈光。祖輩的包辦代替，無疑讓孩子失去了學習與鍛煉的機會，這也是今天孩子獨立生活能力差的根源所在，還影響了孩子成長中的獨立性和自信心培養(yǎng)。所以，祖輩要處理好對孫輩的情感與理智的關系，讓孩子做自己的事情，讓孩子自己學著長大。

【案例1】我來幫你

下雨天的幼兒園大門口：來了一輛小三輪車，騎車人摘掉雨披，原來是小(3)班浩浩的奶奶。她顧不得去擦被雨水模糊的眼鏡，迅速轉身來到搭著嚴嚴實實帳篷的車斗后面，掀起篷簾子、拎起小書包、撐起一把傘再抱上小孫孫浩浩，蹣跚著走進幼兒園，晨檢后又拖著沉重的腳步向樓上走去……

小(3)班活動宣：小朋友們正在用早點，奶奶懷里的浩浩在門外看見了，急著扭動起來：“他們喝豆?jié){了，來不及了!”奶奶疾步進來放下浩浩，忙不迭地端好椅子、拿了杯子、倒好豆?jié){、取來點心，一一放在小孫孫面前的桌上，安慰道：“奶奶幫你拿……”看到浩浩不情愿的樣子，奶奶彎下腰隨手端起杯子送到浩浩嘴邊：“奶奶喂你……”

【分析與提示】

人人都知道不能對孩子溺愛，也知道溺愛只會害了孩子。但是，具體落實到自己孩子身上，人們就會自覺或不自覺地沉溺其中。浩浩的體質較差，從小病病歪歪的，奶奶視孩子為柔弱的個體，唯恐孩子受到些微傷害，恨不得在孩子身上套上“保護罩”。濃濃的關愛使她舍不得讓孩子受挫折、看不得孩子遇到困難，忍不住要去幫他，總是竭盡全力為孩子解決困難。

幼兒期尤其是2～3歲的孩子動作發(fā)展迅速，什么東西都想擺弄，模仿性強，正是開始學習生活自理行為的適宜時機。祖輩和孩子生活在一起，日常起居的接觸比較多，正可以通過自己的反復示范與隨時提醒，鼓勵孩子從簡單的模仿做起，如開始學用茶杯喝水、用勺子吃東西，過渡到戴手套帽子、穿衣服扣紐扣，再到系鞋帶、發(fā)碗和勺子，等等，鍛煉初步的自我服務能力。這些活動對孩子來說既是學習又是游戲，雖然動作很慢，或擔心孩子累著、成效不太理想，但是祖輩一定要學會等待，讓孩子自己來。

守則二：學會忍耐，讓孩子嘗試與人合作交往

孩子要成長為一個獨立的人必須具備多方面的能力。但是許多祖輩家長認為自己年紀大，跟不上時代，教育孩子只是孩子父母的事，而自己只要負責管理好孩子的生活就可以了。他們忽略了孩子作為一個完整的人，不僅需要重視智力開發(fā)，同時更應注重許多非智力因素的培養(yǎng)。

【案例2】這是洋洋的

幼兒園添置了新積木，晨間活動，孩子們開心地搭積木玩洋洋是他們組最晚來的，坐到桌子邊一看積木剩下沒幾塊，就嘟起了嘴巴：“爺爺，我沒積木玩了!”爺爺聞聲走過來一看，二話不說扭過身子從孩子不多的另一桌捧起一大把積禾放在了洋洋面前，同桌的孩子看見了也伸手采取，誰知洋洋站起來傾身護住積木：“不給不給，這是我的!”膽小的女孩子坐下了，調皮的男孩子從洋洋胳膊彎下快速拿走了一塊。站在一邊的爺爺一把奪過積木放進洋洋的臂彎里，幫腔道：“這是洋洋的，你們誰也不許碰!”洋洋得意地笑了，其他孩子呆住了……

【分析與提示】

洋洋是爺爺心中的寶，在家里唯“孫”獨尊，說一不二。在爺爺的庇護下洋洋養(yǎng)成了只顧自己、不管別人、沒有規(guī)則意識和群體意識的思維模式。長期這樣下去，孩子過分以自我為中心的行為成為習慣，將沒有同伴與他一起游戲，會失去同伴的接納，甚至受到排斥。

孩子具有合作意識和能力，不僅是他智力發(fā)展、健康成長的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必需的素質。現在的孩子大多生活在被寵愛的環(huán)境里，過度的保護與照顧很容易使之習慣于以自我為中心，而忽略了與別人交往所應該有的付出。

守則三：學會放手，讓孩子勇于面對責任與問題

祖輩和孩子的朝夕相處，積累起深厚的情感，因此，格外疼愛孩子，看不得孩子受半點委屈。一旦孩子磕了、碰了、做了什么不當的事，總是盡可能地找理由安慰或盡力彌補，從而傳遞給孩子錯誤的感覺：這一切都是別人不好，我還小，是不需要承擔責任的。事實上，每個人在不同的年齡階段都承擔著不同的責任，要從小培養(yǎng)孩子的責任意識，就要學會改變無原則遷就孩子、溺愛孩子的現象。

【案例3】都是外婆的錯

后天是中秋節(jié)，今天幼兒園開展品嘗月餅的活動，要求每個孩子從家里帶一個月餅來園。一向由外婆接送的寧寧拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地進了教室，當她的眼神觸及到小朋友們手中的各種月餅，一下子呆在了門口。媽媽正奇怪于寧寧的突然變化，外婆拎著寧寧的小書包出現了。“月餅!我要月餅!”寧寧沖著外婆大叫起來。老師立即明白孩子一定是忘了帶月餅，就向媽媽說明了緣由。媽媽責備地看著孩子：“寧寧，昨天和今天早上你可都沒說過帶月餅的事啊，是你自己忘了吧!”寧寧跑過去邊拉住外婆的衣服邊大哭：“外婆，都怪你!都怪你!快給我去買啊!”媽媽生氣地拉過孩子正要說話，外婆趕緊推開媽媽把寧寧抱到座位上擦眼淚：“都是外婆的錯!別哭，外婆馬上去買!”接著就風一般地出門去了，媽媽看著直搖頭……

【分析與提示】

在許多大家庭，像案例中寧寧那樣的情形屢見不鮮：父母在對孩子的過錯行為進行教育時，祖輩總會忍不住幫腔：“好了好了，你小時候還不如他!”“孩子還小，大了就好了。”更嚴重的會一把護住孩子、老淚橫流：“要打他還不如先打我算了!”諸如此類，讓孩子不能正視自己的錯誤行為，還會洋洋得意甚至對自己的父母產生抵觸情緒，使正常和必要的家庭親子教育難以繼續(xù)。尤其是守信、守時、任務意識等習慣，一旦形成一些不良傾向，需費很大的力氣才能轉變，這樣豈不是讓孩子走了彎路、錯失了成長的時間與機會?

因此，隔代教育與親子教育要明確各自的地位與關系。父母趨于理性，而祖輩則趨于感性。父母滿足孩子的要求時，往往著眼于培養(yǎng)孩子良好的品格。但祖輩往往以滿足孩子的愿望為出發(fā)點，凡事盡量遷就，較少理會這種滿足會對他們有益還是有害。

在父母看到孩子的缺點和不足，進行教育和懲罰時，祖輩務必學會放手，不要出面干涉，應努力維護孩子父母的權威，這樣孩子就不至于唯我獨尊，懂得尊重長輩，同時也可以及時糾正尚未形成的不良習慣。祖輩愛孩子不能僅僅停留在照顧身體上，更應關注孩子的心理發(fā)展。要從孩子長遠的健康發(fā)展考慮，更重要的是學會放手讓孩子能夠勇于面對問題，幫助孩子學會自己解決問題。這樣，他們將來的生活才會更幸福。

守則四：學會互動，豐富孩子的生活經驗

上了年紀的祖輩喜歡安靜、不太愛外出，活動性不強，生活節(jié)奏減緩。孩子長期與祖輩相處，言語舉止將潛移默化地受到影響，他們逐漸地習慣于慢節(jié)奏的生活方式，形成動作緩慢、膽小怕事、應變能力差等不良個性。

【案例4】受傷的文文

班中有個小女孩叫文文。一天午睡時，手臂被鄰床的奇奇咬了兩口，留下了兩圈牙印，已經又紫又青了。可是孩子不聲不響，直到外婆來園接她時才發(fā)現。外婆當然心疼不已，可外婆怎么問都問不出所以然來。老師也大為著急，隨即了解情況，并展開相應的工作。經過老師的努力與家長的配合，終于弄清了事情的原委。幫助奇奇認識了咬人的錯誤，避免不良行為的再次發(fā)生、文文的外婆最終也抱著理解的態(tài)度結束了這件事。

【分析與提示】

經過調查及家訪，我們了解到，文文常年由70多歲的外婆撫養(yǎng)，每天大多數時間待在家里，要么與外婆兩人看看書講講故事，要么自己玩玩具，最多也就向窗外眺望，遠遠地看著小伙伴們在戶外奔跑嬉戲。文文沒有固定的朋友，也很少有與小朋友游戲的機會，缺乏與同齡人交往的經驗。實際上，許多由祖輩家長撫養(yǎng)長大的孩子或多或少都存在類似問題。他們缺少與其他孩子交往的經驗，無怪乎文文在受到侵犯時，根本不知道該怎么辦，束手無策，只能任人欺負。

0-7歲是孩子重要的性格形成期，要及時改變孩子成長中的負面效應，父母再忙也一定要安排適量的親子時間。多陪伴孩子，多帶孩子外出活動；多與孩子交流，接觸外界的新鮮事物，開拓孩子的視野，培養(yǎng)活潑開朗的性格；尤其是多創(chuàng)造與他人交往、與同伴玩耍的機會，讓孩子在活動中積極主動、大方勇敢起來。

父母還應及時與祖輩溝通，鼓勵他們多走出去了解新事物，和孩子交流外界各種有趣事，擴大孩子的知識面，培養(yǎng)他們的語言表達能力。建議祖輩開展一些自己的愛好和戶外活動，請孩子一起參與，如：種花、養(yǎng)草、釣魚、健身等，以達到祖孫同樂、鍛煉動手能力、培養(yǎng)生活情趣的目的。

守則五：學會欣賞，發(fā)現孩子的成長與創(chuàng)造

【案例5】俊俊媽媽的苦惱

俊俊是個活潑好動的男孩，對新鮮事物特感興趣，尤其喜歡拆拆小汽車、敲打小玩具、擺弄廢舊飲料罐等，媽媽也挺鼓勵他動手探索半個月前爺爺奶奶搬來住在一起，麻煩開始了，舊的瓶瓶罐罐收起來，孩子不能玩，老人認為小孩子玩這些不衛(wèi)生，家里放著又太臟亂；小汽車是開來開去玩的，拆了輪子拆了門是搞破壞，不愛護玩具：其他小玩具一次只能玩一樣，家里不能攤得到處都是……俊俊在家覺得沒意思老人是偶爾來家住，直說又怕老人不開心，怎么辦?

【分析與提示】

這是老人從自己的思維出發(fā)思考的：飲料罐里的細菌會讓孫子生病的，不能玩i好好的小汽車拆壞就太浪費了，不能這么做。俊俊爺爺奶奶呈現了不少老人的共同特征，帶著他們那個時代的特有標志——居家整潔衛(wèi)生、用物勤儉節(jié)約。媽媽的理解是：這個年齡的孩子好奇心濃厚，要保護孩子的探索欲望，鼓勵他大膽探究，才能發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性。兩代人的教育觀念有了差距。

老師了解到情況后，每周五下午邀請部分祖輩家長來園活動，包括觀看幼兒游戲活動、參觀班級區(qū)角活動的材料投放、開展“拉家常”式的隔代教養(yǎng)經驗交流，還進行了一次廢舊材料制作的幼兒活動材料的展示。經過教師的教育案例介紹、同齡老人的相互影響，爺爺奶奶對俊俊的拆拆弄弄慢慢地開始默許了，前提是飲料罐要洗干凈、新的玩具不能拆……

祖輩們極歡喜幼兒園組織的“祖孫同樂”、“我來露一手”、“說說老照片”、“拉家常”等活動，孩子們的活潑童真喚起了祖輩對生活、對親情的美好體驗，也逐步感悟到活動所傳遞的現代教育觀念，他們也嘗試著去更新自己的行為方式。老人也是需要在學習中成長的，只要有機會又合情合理，他們是很樂于接納新觀念和新事物的。