關于高職計算機基礎課程改革的探討

摘要：計算機基礎知識教育推動的不僅是計算機知識的普及也是為學習更多的計算機專業知識做的必要準備。因而，加強計算機基礎知識教育已成為各個高職院校所重視的問題。本文結合高等職業教育的人才培養目標和高職院校計算機基礎教學的現有狀況的分析，對高職計算機專業基礎課程的改革方向方法進行了探討。

關鍵詞:高職教育 教學改革 計算機基礎 實用性 實踐性

隨著教育現代化進程的不斷推進，信息技術在各專業教學中已廣泛應用，并日益顯示出其重要性。當前，計算機應用能力已成為許多職業和用人單位所要求的基本技能。高職院校中計算機基礎教學就是通過比較全面、概括性地講述計算機科學與技術學科中的一些基礎性知識和重要概念，并配合必要的實踐教學，其目的是拓展學生的視野，為后續課程學習做好必要的知識儲備，使他們在各自的專業中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學中的一些理念、技術和方法，期望他們能在一個較高的層次上利用計算機、認識并處理計算機應用中可能出現的問題。高職院校計算機基礎教學經歷了從分散到完整，從傳統教學模式到基于現代化信息技術的新型教學模式的不斷改革創新的過程。教學的重點已轉向深化教學改革、完善教學體系，進一步提高計算機教學的質量。

1 高職院校中計算機基礎教學特色和改革目標

高等職業教育主要培養應用型和技能型人才，其目的是培養具備綜合職業能力和全面素質的專業人才，高職教育的培養目標應當突出職業性、行業性的特點，其社會定位應注重產業服務與教學開發相結合，堅持以學生就業為辦學導向，不僅關系到人民群眾的切身利益，而且是高職教育改革發展的方向。高職教育的目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作綜合職業能力以及直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業知識，更要有實踐技能。因此職業教育應結合市場經濟發展的需要，突出實用性和實踐性教學及技能訓練，強調以培養技能型人才為本位的指導思想，而要實現這一目標，必須首先實現教育思想的轉變。

計算機基礎課程內容的改革必須從“應用”這個角度出發，來研究制訂教學大綱。進一步明確計算機基礎系列課程的教學內容及其與各門專業課程之間的相互關系。教師可根據本校學生的實際情況，自編一系列富有特色且教學案例豐富的教材、講義或實驗指導書，以“案例”帶動知識點，貫穿整個教學內容的教學模式。

2 高職院校中計算機基礎課程教學在實踐當中存在的問題

2.1 入校新生計算機基礎水平差異較大 由于我國中學階段計算機及信息科學的教育極不平衡，造成了大學新生的計算機基礎水平參差不齊。在高校的計算機基礎課程教學中，如果無視這種差異，對所有學生均采用一個起點授課的做法，則會出現基礎好的學生不想聽，基礎差的學生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎課程教學必須面對的一個問題。

2.2 計算機基礎課程設置與專業結合不緊密 由于信息技術已廣泛滲透到各個學科領域，使得各學科自身也對計算機課程提出了各自的要求。但在目前，許多高校非計算機專業的計算機基礎課程教學則幾乎都把側重點放在對計算機知識本身的學習和掌握上，與學生的專業結合較少。這樣做的結果必將使畢業生難以與行業需求相適應，在社會上缺乏競爭力。

2.3 存在應試教育的傾向日益增強 隨著就業市場對學生計算機應用能力的要求愈來愈高，許多用人單位都在通過看等級考試證書的辦法來衡量學生的計算機水平，因此部分學校或教師為追求過級率而采用了應試教育的辦法，忽略或削弱了學生計算機應用能力的培養。這樣，學生們為了應付考試就不惜花大量時間和精力強行記憶各種題型，明顯限制了學生學習的自主性，削弱了學生學習內容的多樣性。

2.4 教師的綜合素質偏低 師資隊伍的建設，對于高職學校非計算機專業的計算機基礎課程的建設至關重要。近年來，各高校基本上都建立了自己的較穩定的從事非計算機專業的計算機基礎課程教學的教師隊伍，這些教師可以滿足計算機教學的需要，但是也還存在一些問題，即高職院校教師超負荷地承擔計算機基礎課程教學工作，無暇顧及自身的知識更新，因此造成了師資隊伍的綜合素質偏低。計算機是更新性和應用性都很強的學科，不會應用計算機技術進行研究的教師是教不出應用能力強的學生的，所以這也直接地影響了教學效果。

3 高職計算機基礎課程教學的實踐探索

3.1 改進教學方法，進行創新性教學 在計算機教學中，要注意教學方法的不斷更新和改進。計算機學科知識更新速度較快，若計算機教學只注重知識的傳授，不注重學生動手能力和創造能力的培養，則學生將缺乏靈活運用知識的職業能力。因而教學的注重點應從“教”轉向“學”，有步驟有計劃地過渡到在教師指導下以學生為認知主體，充分調動學生的能動性和積極性，主動建立知識和能力結構的教學模式上去。教師應指導學生通過所學知識，應用到基本知識和基本技能自和學習計算機新知識的過程中去，從而提高學習質量，并具備一定的可持續發展的能力。

3.2 重新構建課程體系，全面建設精品課程 高職院校的計算機基礎課程建設是提高教學質量的一項重大舉措。高職院校能提供的產品是專業和課程，是課程以及圍繞著課程所提供的服務。對于計算機基礎教育這類應用型課程而言，學習的方向應瞄準應用，學習的目的是學會做事，這不僅是課程改革的關鍵，也是評價精品課程最重要的客觀標準。

3.3 變換教學模式，堅持“探究性”學習主題 探究性學習，是指學生在老師的指導下，主動獲取知識、解決問題的學習活動，重點培養學生的創新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學過程中要徹底摒棄以教師講授為主的傳統方式，而是要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師既是指導者、激勵者，也是組織者，強調讓學生在自主學習與協作學習中獲取知識、學會方法，強調學生之間、師生之間進行討論交流，在學習過程中形成并完善認知結構。

3.4 加強師資隊伍建設 加強高素質的師資隊伍是計算機基礎課程建設與改革的關鍵，只有不斷提高授課教師的素質和水平，才能確保教學質量。我們要定期進行教學法研究和專題講座，通過教師間的交流，提高教研室整體教學水平及學術水平。

總之，高職院校中的計算機基礎課程教學只有與當前計算機科學技術以及經濟發展相結合，更應與當前計算機應用技術的發展相適應。隨著計算機應用技術的不斷發展，今后在教學中將面臨更多的新問題，要為計算機基礎教育的發展繼續研究和探索，為正在逐漸強大的人才市場提供人才服務。

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