淺談多媒體課件制作及應用

摘要：隨著信息技術的迅速發展，CAI輔助教學已經成為當今課堂教學的主流。如何制作使用并適用的教學課件，本文主要對課件制作中的課堂教學設計、課件系統設計、課件制作、及課件應用等關鍵步驟作一簡單介紹，力圖為一線教師提供一些幫助。

關鍵詞：多媒體課件 制作 應用

多媒體課件的設計過程一般分為：確定選題、課堂教學設計、課件系統設計、課件素材準備、腳本設計、課件制作、修改與調試等步驟。其中最關鍵的步驟在于課堂教學設計和課件系統設計。

1 課堂教學設計

課堂教學內容是課件中的主要信息，教學設計的優劣，是決定課件結構的關鍵。因此教師首先要深刻理解教材的知識結構和內容體系，把握教材的重點難點，其次根據對教材的分析和學情狀況對所講內容進行縝密的課堂教學設計。教學設計要體現現代教育新理念，在教學方法的設計中，要將那些學生難以理解、教師不易講解清楚、不易用語言和板書表達的內容，充分發揮CAI的優勢來表現出來。

2 課件系統設計

課件系統設計主要包括課件運行系統結構設計、課件結構系統設計、課件的頁面設計、課件的交互設計、課件的導航設計、課件的腳本設計等。在這里主要談談課件的運行結構設計、課件的頁面設計和課件的腳本設計。

2.1 課件運行系統結構設計

多媒體課件按其運行過程來說是由開始階段、導入階段、教學階段、結束階段組成的。

開始階段主要由片頭和課件的封面構成。在結構內容比較簡單的課件中，片頭可省略。封面的主要內容是所講內容的標題，課件的作者、日期等。

導入階段主要是對所述問題的簡短說明或引入。它可以是內容目錄（關于知識結構的說明），也可以是其它形式（圖片、習題等）。教師根據導入階段信息引出所講課題。

教學階段是教學活動實施的主要過程。教學階段的設計是對教學內容的結構及課件控制結構的設計，是課件的重中之重。

結束階段一般用包括前面所述主題的內容總結、作業布置、課件制作的有關說明及聯系方式、致謝等內容。

2.2 課件的頁面設計

課件頁面結構的設計主要包括：版面設計、色彩設計、字體設計、修飾美化等。

多媒體課件的設計不僅要求屏幕的美觀、形象、生動，更重要的是要求屏幕所呈現的內容具有較強的教學性、科學性。

版面設計主要是對多媒體課件的頁面中的各種教學信息、幫助提示信息和可以進行交互作用的對象等，進行屏幕版面規劃，即安排它們的位置及其大小。對于每一個頁面來說，首先我們可以將頁面規劃為：教學信息呈現區域、交互作用區域、幫助提示區域等。然后對每一個區域進行更細致的規劃設計。一般來說教學信息呈現區域在屏幕版面上應處于醒目的位置并占有較大的面積。因為它主要呈現知識內容、演示說明、舉例驗證、問題提問等。交互作用區域和幫助提示區域因根據習慣來設計，一般放在右邊、下面或右下角。

色彩設計包括背景顏色、文字顏色以及頁面主體色調的設計，一般要求色彩協調，醒目自然，主體色調的選擇要與內容相關。

字體設計包括字形和字號的設計，要求字形標準、規范，如無特別需要，一般都要采用適合閱讀的字體，如宋體、楷體等，而對于大標題或文字圖示等內容，則可以采用藝術字體；字的大小要求適中、清楚，便于閱讀。

修飾美化是為了使屏幕形象更加美觀，對屏幕進行的必要的修飾、點綴，對于教學課件而言一般要求整潔、美觀、大方，不可過于花哨，各種多媒體效果不得濫用，以免影響了主體內容的顯示。

2.3 課件腳本的設計

腳本是課件設計方案的具體體現，是多媒體課件制作的直接依據。它對保證課件質量，提高課件開發效率，具有極其重要的作用。

在課件的腳本中，需要對教學的信息、結構的布局、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的全盤考慮和細致的安排。腳本的內容主要包括：

顯示信息：屏幕上要顯示的教學信息、反饋信息和操作信息；

注釋信息：說明顯示信息呈現的時間、位置和條件及要求；

邏輯編號：顯示信息常常是以一個個獨立的頁面為單位來表述的，為了說明它們之間的連接關系，每一個頁面應有一個邏輯編號，以便說明連接時使用；

設計好的腳本可通過多張腳本卡片來一一體現。

3 多媒體課件的制作

3.1 課件素材搜集

依據編好的腳本，進行課件素材的搜集。素材的搜集的方法很多，比如利用網絡平臺，相關的素材網站；也可以自己運用圖形、圖像、音樂制作軟件來制作需要素材；還可以利用相機、掃描儀通過拍攝、掃描得到需要的圖片等資料。

3.2 制作軟件的選擇

制作課件的軟件很多，如PowerPoint，Author ware，Flash， Director等。筆者認為教師在選用制作軟件時，不僅要從教材出發，而且要從自己計算機軟件應用能力的實際出發，選擇一種自己比較熟練的制作軟件，這樣課件制作才會得心應手。

3.3 課件制作的過程

在選定的使用軟件中，按照已經設計好的課件腳本，逐一填入相應的數據信息。

對于文本信息可根據軟件的特點輸入、導入或復制粘貼。多媒體課件中文字內容要簡潔，盡量簡明扼要。對于課件中的圖形、圖像、動畫、視頻等信息也要按照軟件的特點要求插入。最后按照腳本做好跳轉、交互、時間設置等細節工作。

4 多媒體課件的應用

恰當應用多媒體輔助教學，可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，從而提高了課堂教學質量。

4.1 發揮多媒體課件的輔助功能

教師使用課件時，不要成為簡單的放映員、復讀機、閱讀器。不能使教學出現“點擊—播放課件—翻動屏幕—照課件宣讀”現象，要恰當的使用課件，真正發揮課件的輔助功能。

4.2 注意講解與演示的配合

教師演示課件時要注意自己的身體占位，不要遮擋屏幕光線，不要無意識的在頁面信息上晃動鼠標或指示筆。要注意講解與課件內容播放的協調配合，演示要規范到位，演示要及時，切入要恰當。

4.3 注意利用課件進行教學調控

多媒體課件的使用，大大增加了知識的信息量。但學生接受信息實現知識的轉化需要有一定的時間跨度，所以教師不要把課件放映成“流水型”模式，要觀察學生學習狀態，根據學生的反饋信息靈活的進行教學調控如暫停、重播等。

總之，運用多媒體進行輔助教學，需要教師掌握現代信息技術，不斷提升自己的軟件應用能力；需要教師把握教材內容，精心設計課堂教學；需要教師的資源意識，留心素材的搜集；需要教師教學方法的研討，更好的駕馭課堂，展示自我。

參考文獻：

[1]陳潔.如何利用多媒體CAI課件進行輔助教學.中華女子學院學報2010，10（5）.

[2]潘祿生.基于Web的多媒體CAI課件特點與開發應用的探討.中國西部科技.2009，8（13）.

[3]張翠玲，郭瑩.在教學中有效利用CAI課件的思考.北京工業職業技術學院學報.2010，9（4）.

[4]丁春芳.淺議多媒體輔助教學中教師的體態語.教育與職業.2010，（11）.

[5]李玉霞，王輝.多媒體CAI課件的制作過程.農業網絡信息.2009，（4）.

[6]倪一鳴.基于web的多媒體CAI課件的實現技術.科技信息.2010，（1）.