校企合作模式下對大學生思想教育探索

摘要：隨著科技的更新和發展，校企合作更能克服學校對“四新技術”的滯后現象并賦予其重要意義。學校必須以獨特的、正確的、有創新能力的大學生思想教育為前提，同企業相結合，才能真正體現出校企合作的效果及價值。本文分別以大學、企業及相互影響為依托，鮮明闡述出校企合作對于雙方利益需求的重要性，以及如何順應國家社會經濟發展的需求，來達到校企合作的真正目的。

關鍵詞：校企合作 大學生 思想教育

校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。

1 大學生、企業現狀及其利益所在

“知識是第一生產力”，大學是各種知識文化較為集中的圣地，有獨天得厚的優勢，聚集四海的人才，只有人才才能將知識轉化為生產力，推動社會經濟的發展。縱觀歷史，每次生產力的大躍進無不與知識的革新緊密聯系，知識的革新又無條件遵從社會發展的需要而生。所以，大學擁有了推動未來社會發展的必要資源，而且與時俱進，是研發、創新性人才的搖籃。我國經濟發展方式正從粗放型向集約型轉變，這一轉變的關鍵是人才的培養，是一批能將科技成果轉化為現實生產力的高素質專門人才的培養。大學的專業培養是科學技術與生產力的橋梁，是造就勞動技術大軍的重要陣地。

企業，作為盈利機構直接與社會大眾接觸，直接將生產力轉化為生產資本，不會出現閉門造車的情況，永遠以社會需要為企業生產的出發點，不會脫離實際，追求利益最大化為企業生存的動力。在社會生產力得到解放的今天，社會對企業生產所需要的效率要求越來越高，企業需要時刻更新自己的技術，提高生產力。

校企合作的目標是學校辦學質量得以提高、企業福利得以上升。而當前人才市場存在著供求矛盾：企業招聘不到合適的人選；畢業生找不到合適的工作。企業理想的員工是熟悉工作流程，立即上崗，擁有解決生產中實際問題能力，但是對于剛走出學校的學生來說，僅依靠課堂學到的理論知識和生產實習時獲得的經驗很難完成工作任務。孔子說過最有用的學問就是學能以致用，這一矛盾充分反映了大學教育存在“學而無用”的問題，解決這一問題的有效途徑是學校與企業合作辦學，共同發展。

2 校企合作的開展對大學生求知欲望、綜合素質及賦予新科技的意義

2.1 加強校企合作培養，提高學生求知欲望

學生一般對枯燥的理論知識并不感興趣，并且在大學的日常生活中，由于種種原因變得懶散，求知欲越來越低，趨近于零。并且許多學生對自己的就業前景感到一片渺茫，更進一步喪失其求知欲。若開展校企合作，學生可以將自己學到的知識進行合理運用，遠比單一的理論教學更加有效，并且學生在實際生產中必然會遇到各種自己不懂的問題，當學生對實際問題產生興趣時，必然會回到理論知識上潛心研究，求知欲增強，這比上教師的強行灌輸要強上百倍。

2.2 校企合作互動，增強學生綜合素質

校企合作，對學生操作技能的提高有極大的優勢。學生通過到企業實習，可以提高專業知識和技能的實際應用能力，學生深入生產第一線，參與生產過程，可以提高質量意識和職業意識，端正學習態度和就業觀念。貼近企業、貼近生產的學習，為學生提供從學校到企業的“零過渡”打下基礎。

2.3 校企合作強化，克服學校對“四新技術”的滯后現象

一般來說，學生在學校學到的專業知識很難適應日新月異的時代發展需求，在校進行的基本技能訓練以模塊式訓練為主，針對性不強，所用的實訓設備一般滯后于企業。隨著經濟的迅速發展，社會的需求與日俱增，新產品層出不窮。學生在企業的生產第一線學習，可以在第一時間獲得相關信息。了解新產品的制造過程涉及到的新知識、新工藝和新技術要求，接觸新設備。通過直接進入企業生產第一線，可以將在學校學到的理論知識與實踐相結合，綜合運用基本技能。通過“實戰演練”，及時發現自己的優勢和不足，有利于揚長避短，及時想方設法填補自己知識的空白，不斷取得新的進步。在使用新設備的過程中，學習到新知識、新技術，使自己的知識結構和技能水平跟上企業技術進步和科技運用的要求。校企合作能解決學校設備不足問題，提供較為先進的設施設備，企業為學生提供實習和實踐基地，最大限度地利用了社會資源，有利于提高辦學質量和效益。

校企合作是高等職業教育發的展方向。依托專業辦實體，辦好實體促專業，為學生提供置身于企業生產一線環境，有利于實用性高技能人才的培養。將實訓功能轉化為生產功能，提高生產性實訓效果，又能夠有效地節省實訓設備維護資金，實現流動發展，將消耗性實訓轉化為效益性實訓，達到以產促學、以學促研、以研促產的目的。校企合作既是高職教育培養高素質高技能型人才的有效途徑，也是為企業提供各項技術服務的有力平臺。通過校企合作，使教育資源在服務中求支持，在貢獻中求發展，把人才培養、社會服務、科技開發與生產實踐結合起來，去克服在進取中遇到的各類難題，達到合作的重要目的，實現其意義價值。

3 校企合作培養模式下大學生思想教育面臨的問題和原因

3.1 現階段大學生思想教育所面臨的問題與挑戰

3.1.1 社會不良風氣帶來的影響

隨著社會經濟和信息技術的迅速發展，人們的思想觀念和價值取向也在隨之而改變。很多人在物欲縱橫的社會里找不到精神支柱，失去了自我平衡感和滿足感，有的在金錢的渦流中沉淪升浮，有的在貧困中嫉恨抱怨，失去了正常的思想和靈魂，生命找不到正確的方向，社會風氣備受污染，一些社會丑惡現象應運而生，侵蝕了人們的思想。這些消極的社會現象影響著青年學生的世界觀、人生觀、價值觀，從而給我們的思想政治工作帶來了很大的影響。

3.1.2 大學生自身特點的影響

在當代大學生身上普遍存在著獨立自強、競爭和法制意識比較強，其主流精神風貌是好的，體現為愛黨愛國愛人民、思想活躍、視野開闊、充滿理想、富于激情、勤奮好學、渴望成才。但也有個別大學生因其年紀較輕，思想意志不夠堅定，明辨是非能力較差，對一些錯誤觀念、意識形態，如個人主義、拜金主義、享樂主義等社會不良現象及西方自由主義等思想抵御力不強、理想信念淡漠、集體主義不濃、奮斗目標茫然、思想意識懈怠等，給思想教育工作加大了難度。

3.1.3 網絡特性對大學生的影響

網絡滲透到社會的各個角落，也深入到學生生活的方方面面。網絡的無屆性、廣博性、多樣性、交互性、高效性，使得不同的文化觀念，宗教意識形態、政治勢力都可以利用網絡宣傳自己的主張影響和爭奪青年一代，大學生面對多元的文化信息和多樣的意識形態無所適從，給大學生思想教育工作提出了嚴峻挑戰。

3.2 校企合作模式下影響大學生思想教育發生變化的因素

在校企合作模式下，大學生的思想教育發生著變化，主要從主體、客體、介體、環體四方面來說：

第一，主體發生變化；傳統單一的學校辦學模式下，思想教育僅學校教師單方面來擔任。

第二，客體發生變化；傳統單一的學校辦學模式下，客體僅作為“學生”唯一的身份而接受學校教育。

第三，介體發生變化；傳統單一的學校辦學模式下，思想教育的內容和方法側重于“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標”。

第四，環體發生變化；校企合作培養學生既要在學校里完成理論學習任務，又要到企業接受實習、實訓等任務。

由于社會形勢的復雜多變、經濟體質的縱深變革、利益格局的重新調整、信息文化的跌宕起伏和校企合作培養模式下思想政治的四個因素及其他因素變化給大學生思想教育帶來諸多變化，使我們不得不面對新形勢、新任務、新情況、新變化，采取新措施、運用新方法，對校企合作培養模式下大學生思想教育進行深入分析和研究，以便解決新問題。

4 校企合作模式下大學生思想教育的特色

4.1 理論與實踐相結合增強思想教育的針對性

4.1.1 思想政治理論、實踐教育及其功能性、針對性概念。大學生思想政治理論教育、大學生思想政治實踐教育、思想教育功能性、思想教育針對性。

4.1.2 理論與實踐相結合可以有效地增強思想教育的針對性 理論與實際有效的結合，不僅可以提高學生的覺悟意識，使他們的思想更成熟，而且還能促進學生的積極主動性，實現思想的良好內化及行為的正確外化。

4.2 校企合作培養模式下大學生思想教育的途徑與方法

思想政治教育的最終目的是：思想政治不僅要有明確的目標、任務及指導思想和原則，還要有切實可行的途徑及方法；思想教育的途徑是：為了完成思想教育工作的任務，實施思想教育工作所要經歷的基本過程和采取的基本方法。校企合作培養模式下思想教育的途徑主要是“著重校企文化熏染和強化實踐成才教育”，并使之樹立學生的職業觀念、塑造學生的職業素養、培養學生的職業習慣、提高學生的職業能力。

思想教育的方法，是指教育者為了達到一定的目的，在思想教育工作的具體實施過程中，對受教育者所采用的手段和方式。校企合作培養模式下思想教育的方法主要是“著力整體引導與激勵和自我教育與進步”。首先，須整體引導與激勵，并以此為基礎，不斷進行自我教育獲取更大的進步、更好的適應能力。

參考文獻：

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