淺談高職教學(xué)中基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系

摘要：職業(yè)院校的英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著“承上啟下”的任務(wù)，既要鞏固和提升基礎(chǔ)，還要完成專業(yè)英語的教學(xué)。本文著重從打好基礎(chǔ)與提高專業(yè)英語的閱讀能力方面探討了兩者的關(guān)系與教學(xué)重點。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語 專業(yè)英語 提高

0 引言

外語教學(xué)既是一門實踐性很強的科學(xué)，又是一門技巧性很高的藝術(shù)。作為科學(xué)，它有概念和理論，要將語言知識和規(guī)律，具有抽象性的特征；作為藝術(shù)，它則具有高度的形象性，必須創(chuàng)造活生生的語言環(huán)境。這后者由于受諸方面因素的制約，目前，求其是我國理工科學(xué)校外語教學(xué)中普遍存在的較薄弱的方面。我院同樣也不例外。根據(jù)我院學(xué)生的將來去向、以及課程學(xué)時的限制，我們的外語教學(xué)主要分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個層次。

高職高專英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著“承上啟下”的任務(wù)。承上，不可能像大學(xué)生一樣要求過高。啟下，又不宜過于簡單。我們只有根據(jù)高職生的年齡特點、基礎(chǔ)程度等情況，加強基礎(chǔ)英語的訓(xùn)練，以達到循序漸進，并逐步向較高層次過渡。

目前這一層次主要存在兩方面的內(nèi)容：①基礎(chǔ)英語—— 學(xué)生對規(guī)范英語書面英語的辨認(rèn)，應(yīng)用能力和熟練程度。②專業(yè)英語—— 學(xué)生對專業(yè)英語材料的綜合理解能力，其中包括翻譯表達能力。

1 基礎(chǔ)英語

我院的教學(xué)對象主要是高職學(xué)生。他們既不同于大學(xué)本科生有較厚實的基礎(chǔ)知識，又不同于普通的高中生。他們既需要學(xué)習(xí)新的有關(guān)專業(yè)方面的知識，又需要不斷地補充和加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，打下較扎實的基礎(chǔ)，才能進一步深化專業(yè)知識，提高各方面的綜合理解能力。

就基礎(chǔ)英語而言，高職學(xué)生的詞匯量及語法基礎(chǔ)知識與考上大學(xué)本科的較為優(yōu)秀的同年學(xué)生相比，還存在較大距離，故英語課的教學(xué)還需要教師在備課方面對教材做更為詳細(xì)的提煉和對基礎(chǔ)知識做一定的補充復(fù)習(xí)。不僅使學(xué)生懂得難點難句和弄懂各種語言現(xiàn)象，同時對課文中出現(xiàn)的各種句型盡可能地讓學(xué)生多說多練，加強口語應(yīng)用能力的訓(xùn)練。此外，根據(jù)工科學(xué)生和成人學(xué)英語的特點，應(yīng)給學(xué)生加強一定量的語法知識的復(fù)習(xí)與補充，尤其對將來以閱讀專業(yè)資料為主要目的的工科學(xué)生來說，是不能不采用的有效方法之一。語法就好像人體上的骨架，詞匯就好像是人身上的骨肉。有了骨架，沒有血肉，不能成為人體。同樣，光有語法，沒有詞匯也不能成為語言。詞要按照語法規(guī)則組成句子，思想和概念要通過詞匯來表達，兩者又是相輔相成的。因此，在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，教師還要盡量引導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地擴大詞匯量、學(xué)習(xí)短語和習(xí)慣用語的應(yīng)用，為學(xué)生逐漸過渡到閱讀本專業(yè)英語材料或書籍打下一定的基礎(chǔ)。

2 專業(yè)英語

經(jīng)過一年的接續(xù)和完善基礎(chǔ)英語的教學(xué)，高年級學(xué)生開始轉(zhuǎn)向本專業(yè)的英語學(xué)習(xí)。

理工科方面每隔幾年就有修訂版的或新編的大型教科書出版，增加了新的內(nèi)容，吸收了新的科研成果。閱讀這種教科書，無論對專業(yè)知識和外語學(xué)習(xí)都有很大的好處。就預(yù)言而論，新的教科書在科學(xué)用語和文體風(fēng)格方面都有其特點，隨著某們科學(xué)所增加的新內(nèi)容，在表達手段方面也就有了相適應(yīng)的革新。學(xué)生掌握了這些語言上的新特點，則有助于更好地了解最新的科學(xué)動態(tài)或科學(xué)成就。但如何去正確地理解和掌握科技英語的特點，則關(guān)系到我們教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移。

“專業(yè)外語”是專業(yè)知識與外語能力的結(jié)合，不是某種特殊的外語。專業(yè)外語的教學(xué)，歸根到底是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不在于專業(yè)知識的傳授，（學(xué)生可在專業(yè)課上或其知識）。因而，專業(yè)英語階段，多大詞匯量（包括專業(yè)詞匯），逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，則成為重要的一個方面。但閱讀能力又是通過基礎(chǔ)英語培養(yǎng)起來的，所以，專業(yè)英語既有它的特性，又有它的共性。

首先，在專業(yè)英語教學(xué)中，我一方面根據(jù)高職生功底不夠厚實的特點，對一些難點、疑點作必要的講解，進一步加深基礎(chǔ)英語的培養(yǎng)和鞏固學(xué)過的知識，使之與專業(yè)英語銜接和協(xié)調(diào)的更好。另一方面，對一些難易適度的專業(yè)內(nèi)容則鼓勵學(xué)生自己借助詞典去閱讀。有時，字典中會對一個詞有好幾個甚至多到十幾個解釋。這時學(xué)生就一定得開動腦筋，緊密結(jié)合上下文的意思來尋找一條最合適的解釋。這樣，及培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能把生詞透徹理解，牢固的記住，同時又打破了學(xué)生只知記筆記，坐吃現(xiàn)成飯的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，督促學(xué)生逐步加快閱讀速度。因為對絕大多數(shù)專業(yè)人員來說，查閱外文資料的主要目的不是為了過多的獲取語言知識，而是為了從閱讀中回去盡可能多的信息。因此，這對將來可能從事專業(yè)工作的學(xué)生們是一個不同于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的、重要的環(huán)節(jié)。這又使得學(xué)生們在閱讀中學(xué)會適度地實用詞典，而更多地利用所學(xué)的構(gòu)詞法、詞源意義等知識去猜測和理解一部分詞義、文意。

最后，有選擇地將某些內(nèi)容讓學(xué)生譯成中文。因為翻譯能力是和理解能力密切相關(guān)的，而正確的理解則是綜合運用詞匯和語法知識、仔細(xì)研讀原文的結(jié)果。望文生義，斷章取義，隨意猜測或生譯、硬譯，必然會造成錯誤。因此，這也是綜合檢查學(xué)生基礎(chǔ)英語與專業(yè)知識結(jié)合的過程。例如，專業(yè)文章中有一句，“Ascompressed air is released from jet set in the wall of the chamber，….”原意為：“壓縮空氣從加捻器內(nèi)壁上的噴嘴力釋放出來”。而有的同學(xué)不注意上下文的銜接，甚至一字字孤立地譯，將它譯成“房間墻壁上的煙囪里噴出的煙”。結(jié)果造成不必要的錯誤甚至笑話。

所以，對專業(yè)性文章的翻譯，一方面反映了學(xué)生應(yīng)用外語的綜合能力（也包括中文水平），另一方面也反映出我們應(yīng)不斷地加強基礎(chǔ)英語的訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運用基礎(chǔ)英語的知識去正確理解專業(yè)文章所特有的內(nèi)容和語言特點，使專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能有切實的提高和一個較大的飛躍。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司:高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求. 高等教育出版社，2001.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1990.