深化教學改革 培養適應企業發展需要的技能型人才

摘要：文章闡述了遼寧裝備制造職業技術學院不斷深化教學改革，在辦學理念、學生工作、校企合作、專業建設、課程改革、師資隊伍及實訓基地建設等方面的一些實踐和體會。

關鍵詞：辦學理念 訂單培養 能力本位 就業導向

遼寧裝備制造職業技術學院是在國家做出振興裝備制造業戰略決策的歷史背景下應運而生的，學院從1997年開始與沈陽飛機工業集團等駐沈軍工企業聯合舉辦數控技術、機電一體化技術等專業的高職教育。2006年興建新校園，學院面向遼寧裝備制造業高端技術領域和服務領域開設專業，其中，裝備制造業類專業占70%以上。學院先后與300多家企業建立了校企合作關系，建成校外穩定實訓基地89個，開展各種社會培訓與服務2萬多人次。

1 確立科學的辦學理念、定位及辦學思路

為了實現與其它高職院校的錯位發展、辦出自己特色，學院領導班子面向裝備制造業，以工學結合為切入點，以就業為導向，總結和提煉出“工廠化辦學，辦工廠化大學”的辦學理念，形成了服務于國家裝備制造業振興戰略，圍繞裝備制造業高端技術領域及其服務業培養高素質高技能型專門人才的辦學定位。明確了學院的八化辦學思路。即專業設置市場化、課程設計實用化、人才培養適用化、師資建設雙師化、服務管理人性化、校企合作實質化、辦學資源社會化、就業服務全程化。按照企業的需要，設置專業，設計課程；根據企業用人標準，確立教學內容和培養目標；運用企業管理方法，保證辦學規模和效益；借鑒企業研發機制，開展校本研究；學習企業文化建設經驗，創新校園文化。

2 以“德育為先、能力為重”，加強學生思想政治工作

以工廠化辦學理念為指導，以“德育為先、能力為重、全面發展”為原則，狠抓以愛崗敬業和誠實守信為重點的職業道德教育，將職業道德培養貫穿于教育教學的全過程，通過專業教學、企業實踐、頂崗就業全面培養學生的職業素養、合作精神、可持續學習等關鍵能力，促進學生綜合素質的提高。

3 校企合作，聯辦二級學院，實行訂單培養

面向遼寧裝備制造業，秉承“工廠化辦學、辦工廠化大學”辦學理念，學院成立了校企合作理事會，每年舉辦年會及校企高峰論壇。以工學結合為切入點，積極推進與企業合作辦學。根據企業用人標準，雙方共同制定人才培養方案和課程體系及內容，基礎課和專業基礎課由學院教師講授，專業課和專業實踐課由企業派教師講授；以企業為主安置或推薦學生就業。與此同時，經過省財政廳批準，學院與沈陽中航黎明集團合資5000萬元成立了工裝公司，在校內建立了生產性實訓基地。學院又與企業聯辦黎明工作學院、金環電纜學院、中銳汽車學院、中興通訊學院等6個二級學院，初步實現了“校中廠”、“廠中校”的校企合作新機制。學院先后與中國有色沈陽冶金機械有限公司、沈陽機床集團、特變電工沈變集團、沈陽飛機工業集團、沈陽黎明航空發動機集團、華晨金杯有限公司、富士康沈陽數控設備公司等多家大中型企業開展了聯合辦學，實行訂單式培養。

4 以就業為導向，加強專業建設

由專業指導委員會通過充分調研與論證，確定規范科學、相對穩定，具有前瞻性的專業培養方案，并能夠主動對經濟和產業結構的調整做出反應。以職業能力培養為中心，以專業核心技術培養為重點，結合“工學結合”人才培養模式的推進，強化以專業核心技術為主線構建專業及專業群教學平臺。依據企業需求和職業崗位要求，每個專業明確若干個核心技術技能，整體教學圍繞核心技術技能展開。搭建以能力為導向的教學模塊，將理論與實踐相結合，強調理論與實踐教學體系相銜接，相融合。深化校企合作、進一步推行訂單培養模式，做到教學內容按企業工作崗位要求設置，教學環節按企業人力資源開發計劃實施，將企業評價納入學生培養考核體系。根據不同專業的特點，推進“項目化教學”、“理實一體化”、“工學交替”等培養模式改革，以職業能力培養為主設計專業培養方案，并形成專業特色。繼續推行“雙證書”制度使90％以上的畢業生獲取計算機能力、英語能力、相關專業技能合格證書，以保證學生走上社會之后的持續發展能力。

5 以能力為本位，優化專業結構及課程體系

在原有數控技術、自動化等專業的基礎上，增設了柔性加工等高端制造技術專業方向，并把數控技術、焊接技術、電氣自動化技術、汽車檢測與維修、計算機應用技術、物流管理六個專業作為特色專業進行重點建設，使學院形成了與遼沈地區其他機械類高職院錯位發展的專業布局。

在課程體系建設上，打破傳統課程知識體系，結合職業標準，構建以職業活動為導向、突出能力目標，以學生為主體，進行能力訓練，以項目為載體，開出知識、理論和實踐一體化的課程，并將德育、外語、職業核心能力的內容“滲透”到日常的教學中。每門課程明確若干個核心知技點，整個課程圍繞核心知技點展開，強化為核心知技點服務。每個專業明確若干個核心技術技能，整體教學過程圍繞核心技術技能展開，強化為核心技術技能服務。以真實（企業）工作任務為載體，以企業用人標準為目標，按照崗位能力的需要，以技能的遞進為順序，組成綜合知識模塊，在職業的環境中，以專業、文化、德育等崗位綜合知識實現切實的培養目標。

6 以技能為中心，加強實訓基地

秉承辦學資源社會化的辦學思路，以技能為中心，按“專業集群、資源整合、校企合作、校內外結合”的原則建設校內外生產性實訓基地。在校內生產性實訓基地建設上，遼寧進化、上海中銳、深圳中興等企業投入資金約1.1億元，建有2.9萬平方米的實習工廠、實訓工作室，目前教學儀器和實訓設備總值達到5030萬元。學院設有機械、電氣、汽車等實訓室55個，并利用現代信息技術，初步開發了數控仿真加工等虛擬實訓項目，為實訓操作前理論與實踐結合的教學提供有效的途徑。

在校外生產性實訓基地建設上，先后與中國一航沈陽黎明機械制造公司、沈陽機床集團、中國有色沈陽冶金機械集團有限公司等158家企業建立了校企合作關系，有89家企業有深度校企合作關系，保證每位學生都有一年頂崗實習工作經歷，學院示范專業的頂崗實習專業對口率達90%以上。

7 雙師型師資隊伍建設

學院十分注重“雙師”素質和“雙師”結構教學團隊建設。遵循“引進、培養、聘用、提高”的人才建設方針，引進有豐富企業工作經歷的優秀人才，聘用一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，一批專業人才和能工巧匠作為兼職教師，使兼職教師比例逐步提高，使兼職教師承擔的專業課學時比例達到40%。積極探索建立“雙師素質”教師資格認證體系，有計劃分步驟的逐漸完成“雙師素質”教師培訓。為教師每學期安排不少于四周的針對性較強的企業實習，鼓勵教師參與企業技術改革及項目研發，專業教師定期到企業指導學生的頂崗實習，讓教師接觸專業實際，建立企業聯系，了解企業需求，熟悉生產過程，了解現代化企業的最新技術，加強教學設計和教學能力培養，積極組織在崗教師參加各種崗位進修及“雙師”培訓，提高師資隊伍素質。學院現有數控技術專業、焊接技術專業等4個教學團隊被評為省級優秀教學團隊。