會計專業實踐教學改革的探討

摘要：專業實踐是提高學生實際操作能力的重要手段，根據會計專業實踐的目的和要求，通過創建會計模擬實驗室，組織以目標管理為核心的校外現場實習，開辟校內會計實踐基地等模式，可以構建學生參與實踐的平臺，提高會計專業實踐的有效性，為社會培養的應用型的會計人才。

關鍵詞：會計 專業實踐

要辦好高職會計專業，辦出特色，關鍵在于加強實踐性教學，高職會計才有生命力，實踐性教學是以培育學生實踐能力，熟練掌握操作技能為目標，強調技能的學習和應用，最終形成較強的實踐能力。會計模擬實驗室的作用在于培養高素質的應用性會計技術人才和管理人才，只有改變落后的教育觀念，強化會計專業的實踐性教學，才能培養出適合企業需要的實踐性會計人才。

1 高職高專會計專業教學不足

1.1 缺少高度仿真的實訓項目。目前的教學課程設計中，與企業密切聯系的銀行結算和納稅申報等認知性教學內容設計不足，在現有的會計實訓教學安排上，往往都是以文字材料的形式描述各類業務發生的過程、內容和結果，模擬實習項目過于單一和枯燥，學生根據這些課程安排進行賬務處理，不容易理解各種業務的實際發生過程。

1.2 缺乏相關崗位的角色認知。在教學中，忽視了對會計相關崗位的角色認知教育，實際操作中的出納、材料核算、成本費用核算、資金往來核算、工資核算、財務成果核算等內容無法設計，學生畢業后走上具體的會計崗位就會覺得無所適從。在現有的會計實訓教學安排中，主要的模擬項目往往是一個人的全能實習，課程被設計成“全能項目”，在實訓中，學生一個人要實踐全部業務，缺乏獨立的角色模擬，無法形成鮮明的崗位意識，畢業后在實際工作中還要重新熟悉新的崗位，從所學知識中自行梳理有關內容，向老員工虛心請教，詳細了解操作流程。

1.3 缺乏原始憑證認知教學內容。基本的會計核算程序是：根據審核無誤的原始憑證及原始憑證匯總表填制記賬憑證，然后根據記賬憑證及所附的原始憑證登記序時日記賬及明細分類賬，根據記賬憑證逐筆登記總分類賬或根據記賬憑證編制科目匯總表并據以登記總分類賬，期末對賬、結賬后編制財務報告。

2 高校會計實踐教學改革的措施

2.1 堅持以就業為導向 在課程體系設計時，要堅持“以就業為導向”的方針，以技能培養為核心，堅持知識、能力、素質三位一體，強調課程體系的職業性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。課程設置要體現職業崗位的能力要求，專業核心課程與職業崗位能力應緊密對應。根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需，選取教學內容，并根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容；目前，我國多數高職會計專業采取的是學科課程體系，充分考慮了知識本身的邏輯性，深入了解了學生的認知規律，容易組織教學，但由于過分追究學科知識的完整性，忽略的學科的實踐指導作用，使得教學活動脫離實際，學科之間聯系性不強，而實踐性課程體系是以專業實踐活動為中心，以熟練操作應用為目的，充分調動學生學習的積極性，彌補會計教學活動課程體系的不足。

2.2 建設和完善校內外實訓基地

2.2.1 完善校內模擬實訓環境 由于會計的實習活動開展范圍不寬，而且一些信息涉及到企業內部的商業機密，所以，學生到企業實習很難系統全面的了解企業會計工作的具體操作，所以校內的會計模擬實訓就成了學生實習的主要渠道和方法。為了讓學生更好的掌握業務知識，要有針對性的開設模擬實驗課，在實驗涉及上，力求數據材料貼近企業實際，盡量使用真實的數據和企業素材，手工模擬和會計電算化模擬可采用同一原始實驗資料進行實驗，第一步是手工模擬實習，第二步進行會計電算化模擬實習，最后將兩個實驗結果進行對比，相互印證，這樣就可以達到比較好的教學效果。

2.2.2 工學結合，建立校外實訓(實習)基地 工學結合是培養職業型、技能型、創新型人才的主要模式和有效途徑，對職業院校的教育創新、人才培養具有十分重要的意義。工學結合關系到堅持以就業為導向、以能力為本位，建設有中國特色職業教育的一個深層關鍵問題，工學結合使得“教、學、做”一體化，符合職業教育發展規律和人才培養要求，有利于提高學生的企業文化、職業素養，有利于提高學生崗位能力和就業能力。

2.3 創建會計模擬實驗室，進行集中式模擬實驗 會計模擬實驗是會計實踐性教學的一個質的飛躍，他綜合了會計實務與會計綜合練習題，采用企業真實資料，按照嚴格的會計核算程序，整個模擬實驗應有真實感，要盡可能地擴大學生的實驗范圍，通過安排學生通過模擬記賬活動，對企業會計的核算的主要環節詳細操作，全面系統的了解企業會計核算工作。實驗過程中，要求學生獨立完成，依次完成整個會計循環，從而提高學生的實際動手能力，達到“了解會計實務，提高會計實際操作水平”的目的。但是，會計模擬實驗不能僅僅停留在手工操作上，還要關注適應會計工作需要的會計電算化。隨著計算機技術和會計軟件的發展，使電算化會計工作進入了一個新的發展階段。因此，在實踐教學中也要體現這一趨勢。

2.4 校企合作編寫實訓教程 實訓教程是體現教學方案的載體，是實施教學活動的基本工具，也是培養實踐性會計人才的重要保障，可以說，實訓教程是組織教學活動的重要組成部分，所以要高度重視教程的編寫，高職高專會計實踐教程的編寫必須體現企業會計的最新研究成果，將理性認識和感性認識進行有機結合。在編寫過程中，注意開放性地吸納現實中的“工作知識”和科學技術的最新成果，充實和完善職業能力培養的教學內容。考慮到高職辦學特色，高職院校可以根據高職會計人才的培養目標，按照科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性的原則，與大、中企業合作編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的實訓教程，更有針對性的開展教學活動。

2.5 加強會計專業教師實踐教學能力的培養 作為實踐性教學活動的組織者和實施者，教師自身要重視實踐教學能力的培養，目前各個院校中，“雙師型”教師比例偏低，遠遠不能滿足社會發展的需要，所謂“雙師型”教師是指既具有會計專業知識又具有豐富的會計實踐經驗和實際操作能力的教師。而現有教師基本上都是潛心研究學問的“理論家”，直接接觸企業會計實務的機會又很少，雖然部分教師通過個人努力鉆研，通過了各類會計職稱的考試，甚至有的老師取得了注冊會計師資格，但是由于沒有親身在企業從事會計實踐活動，仍然無法勝任高職高專院校的會計教學工作。要采取強有力的措施，加快“雙師型”教師隊伍建設，強調會計教師在實踐能力方面的繼續教育，我們一方面，可以在企業聘任一部分有理論、有實踐的會計到學校進行授課，豐富我們的師資隊伍，另一方面，可以選派年輕教師定期輪換到企業單位或會計師事務所掛職，從事具體的財務、會計或審計工作，促進教師理論聯系實際，熟悉會計實務、從而使其達到“雙師型”的要求，提高實踐教學能力，更好地滿足會計專業實踐教學的需要。

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