淺析我國高校家訪工作的開展

摘要：在人的教育培養過程中，家庭教育、學校教育和社會教育必須三位一體、形成合力才能真正培養出具備健全人格的全面發展的人。而三者中，與學生關系最為密切，對學生的影響最大的是家庭教育和學校教育。在當今高校，學校和家庭往往是在學生出現重大問題的時候才會求助彼此，平時缺乏交流和溝通，不利于大學生的教育和培養。而家訪則是溝通家庭教育和學校教育的橋梁和重要途徑之一，本文從建立高校家訪的長效機制和家訪進行的方式方法方面，淺析了高校家訪工作的開展，希望能夠對家庭與學校的交流起借鑒作用，促進二者在學生教育培養上的合作。

關鍵詞：高校 家訪 家庭教育

0 引言

在當前我國高等教育的學校教育過程中，我們往往看到，接受高等學校教育的大學生們存在著這樣或那樣的問題，這些問題涵蓋了思想信念、三觀、學業、個人情感、人際關系、經濟問題、心理健康、就業等涉及到學生學習、生活和工作的方方面面的范圍，而國家和高校對于大學生的思想政治教育也是非常重視的，并希望通過學校教育來加強和改進大學生的思想政治教育。蘇霍姆林斯基曾經說過:“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致復雜的任務?！睉撜f，教育是一項系統的工程，在這個系統工程中，學校、家庭和社會是決定其成敗的三個關鍵因素，只有當三者形成合力，才能夠使教育變得完整和完善，進而塑造出具備健全人格的全面發展的人。因此，僅憑學校教育是無法順利達到教育目的的，對于學生而言，學校教育和家庭教育與學生的關系最為密切，對學生的影響也最大。學校教育在培養人才方面起著主導作用，但學校教育仍需要家庭教育的密切配合，才能起到有效的主導作用。學生入學后，家庭也還是他們生活活動的主要場所，家庭成員仍然對他們起著主要的影響作用。兩者需要密切配合，積極協作，相互支持，形成一股教育合力，從而更有效地教育學生。如果家庭教育與學校教育不一致、不配合、不得法，那么家庭教育和學校教育的作用就會被削弱，甚至被抵消。可以說，沒有家庭教育配合的學校教育，或沒有學校教育配合的家庭教育，都不可能培養出時代所需要的人材。

中共中央和國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(2004年)中提出要“重視和發展家庭教育”，《意見》指出:“家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。”中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中也指出要“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育?！庇纱丝梢?，在高等教育過程中，家庭教育的作用仍然不可忽視，我們往往也可以發現，學生進入高校后存在的問題往往都是有著其深刻的家庭教育背景的，而溝通家庭教育和學校教育的一條重要途徑和方法就是家訪。

家訪是教育工作的一項重要內容，它是教師代表學校對學生家庭所進行的具有教育性質的訪問，是學校同家庭密切聯系的重要途徑。然而在現代社會中，傳統的“家訪”已經越來越少見于學校和家庭中，尤其是在高校教育中，更多的老師和家長認為學生已經是成年人，而忽視了家庭教育對其的影響，加之其它的人力、經費等方面的原因，家訪的必要性和有效性受到了質疑，家訪工作的開展沒有形成長效的機制，也沒有完整系統的方式方法的研究和探討，更多的只是在學生出現了重大問題的時候，學校和家庭才會去借助對方的力量來解決問題。而本文則試圖從家訪長效機制的建立和新時期家訪工作開展的方式方法兩個方面分析如何做好高校家訪工作。

1 家訪長效機制的建立

1.1 制度保障——建立建全家訪工作和考評制度 機制的建立依賴于制度的建立和完善，健全的家訪制度，可以督促教師開展家訪工作。家訪制度有無，極大地影響著家訪工作的開展。家訪制度是否完善，是否可行，也同樣極大地影響著家訪工作的開展。就筆者了解的情況而言，目前我國還沒有高校將家訪這一工作納入教師工作的制度及教師考評的體系中，家訪這種形式，只有在學校認為學生出現問題并且僅依靠學校的力量無法解決的時候才會采取。這樣的家訪不能稱之為嚴格意義上的家訪，并且具有很大的隨意性，不能夠實現家庭教育和學校教育的持續性的合力作用。學校針對家訪工作可以制訂各類制度如：最低工作量制度、經費報銷制度、家訪工作記錄制度、考核制度等等。

1.2 經費保障——建立家訪經費報銷制度 大學生家訪不同于中小學家訪的一點就在于大學生的生源來源地區更為廣泛，有很多來自外省的學生，還有很多來自本省但是仍然離學校有一定的距離，這就要求學校要對進行家訪的教師進行相應的經費支持和保障，可以按照學校對于教師出差的經費報銷制度予以報銷。學校的學生工作部也應該在活動經費中設立專門的用于家訪開支的費用，同時對于利用假期時間開展家訪工作的老師應該按照一定的工作量給予報酬或補助。

1.3 人力保障——拓展家訪參與主體 一般而言，目前在高校進行家訪工作的都是輔導員老師，但是可以想象得到，如果按照國家規定，輔導員與學生的配比就是在1：200之內，在此之上的學校也有很多，在這樣的對比條件下，只依靠輔導員是無法很好的達到家庭教育與學校教育的溝通工作的，因此，應拓展家訪的參與主體。首先，目前很多高校在大一階段都配備了班主任，大一也是對學生進行家訪的一個很好的時機，可以讓班主任開展家訪工作。其次，有的學校在專職輔導員的基礎上還配備了兼職輔導員，這也是家訪工作開展的力量之一。最后，在高校中，還有很多專業課教師，專業課教師在平時行課期間可能無法進行家訪，但可以根據假期回家的路線安排家訪工作。

2 家訪的方式方法的探討

2.1 家訪的時間安排 對于高校教師而言，在有了制度保障和經費保障的前提下，在什么時間對學生進行家訪應該是比較靈活的，教師可以利用上班時間、周末或是假期進行家訪，主要是根據學生家長的時間來進行安排。一般而言，大學生在大一和大四的時候出現問題或是學校和家庭需要更多溝通和交流的時間是比較多的，家訪的時間安排可以更多的集中在大一、大一結束、大三結束、大四這四個時間段內，以便于家庭更加了解學校的培養計劃和教學任務，從而配合學校的工作；另一方面，學校也能夠從家庭中獲得學生的確成長背景和教育背景，對學生因材施教，促進教學。

2.2 家訪的對象和方式選擇 高校家訪工作的對象的選擇要注意層次性。一般而言，學生群體在大學期間都會在不同的區分類型上呈現出層次性來，這種層次性相對于中小學生來說更加豐富和復雜，如在學業上有優等生和差等生，在擔任社會工作參加社會實踐方面，有能力強的有能力弱的，在家庭經濟方面有優裕的有困難的，在心理健康上有健康的有不健康的等等。

另外在對同一類別的學生進行家訪的時候，還要注意根據因學生情況的不同需要與家庭取得聯系的時間緊迫性，優先對那些急需與家庭尋得聯系的學生進行家訪。

傳統家訪的方式一般分為走訪、電訪和信訪，而隨著時代的發展科學技術的進步，網絡應該充分被利用起來，教師可以利用網絡工具如：QQ、飛信等方式開展家訪工作，更有利于快速、及時的與家長進行溝通和交流。

2.3 家訪的內容策劃 教師在進行家訪之前，一定要對家訪的內容進行計劃和設計。由于選擇的對象的不同，家訪的目的必然有著差異性，但是一定要明確家訪最終要完成一個什么樣的目的或說與家庭達成哪種同識，否則一個漫無目的家訪無法產生更好的效果。其次，雖然家訪是由于學生有了問題而產生的，但是在家訪的過程中，教師更應該對學生的整體情況與家長作溝通，而不是僅僅就問題談問題，也要視與家長溝通的情況對內容進行靈活的調整，力求與家長在如何解決學生的問題上達成一定的共識。

2.4 調動家長與學校進行聯系 雖然有了制度、經費的保障以及更多的教師參與到家訪工作中來，想要全面的達成家庭教育與學校教育的合力只依靠學校的努力是不夠的，教師家訪的對象也主要是針對那些在學校中出現了一定問題的學生，因此，學校要想辦法調動家長，為家長與學校和老師進行溝通提供橋梁和途徑。很多高校在大一新生入學時召開的家長座談會是一種很好的方式，但是除此之外就沒有更多的途徑了。學校可以在每個學期或是每個月設置一個“家長接待周”或是“家長接待日”，告知家長在這是一個專門的時間段，可以通過電話、網絡聯系學校或是到學校，與教師進行溝通?；蛘呖梢栽趯W校的網頁上開通一個教師與家長進行交流的平臺，用這樣的方式來更好的促進家庭教育與學校教育的結合。

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