運用情感教學,提高中學語文教學質量

摘 要:情感教育是語文教學目標的重要組成部分，是語文課程教育的特點和任務之一，是語文教學過程中一個不可或缺的環節。故欲全面完成語文教學的任務與目標，必須在語文教學的各個環節中充分挖掘語文教材中蘊含的情感因素，本文詳細闡述了實施情感教育三個重要途徑以提高語文教學質量。

關鍵詞:中學語文 情感教育 教學質量

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)02(c)-0149-01

情感是人對于客觀現實的態度的體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關系。情感教育是指情感領域的教育，是教育者著眼于一定的教育教學要求，通過相應的活動使學生情感領域發生積極變化并從而產生新的情感、形成新的情感品質的過程。中學語文教材選文的文學性，決定語文教育不僅僅是語言文字的教育，也不僅僅是語文知識與技能的訓練，它也是一種文學的教育、情感的教育，是為了人的和諧發展與健康成長而架設的教育平臺之一，是中學生審美教育的重要途徑。因此，在中學語文教學中，發揮語文情感教育是提高語文教學效果的最重要手段之一，是語文教學的突出特征。語文教師如果能夠有效開發和利用，把情感元素納入到教學設計中去，把情感目標作為教學的重點目標去完成，引導學生在美的世界里感受真、善、美，從而把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏，這樣一定會提高學生的認知、情智水平。語文教師可通過以下三個途徑進行情感教學以提高教學水平。

1 情感教育途徑

1.1 導語:創設情感氛圍

清代學者王國維在《人間詞話》中說:“喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”《毛詩序》中說:“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”由此可見，情感是作者創作作品的生命之源。教師若能引導學生在學習語文的過程中主動去探尋作者的心路歷程和情感體驗，學生才能更好地理解作品，領悟知識。情感性導語是語文教學中常用于調動情感因素的切入口，有著 “未成曲調先有情”的妙處。通過情感性導語的設置可將情感導入課文，創設一種情境，渲染氣氛，把學生帶入情境之中，有利于激發學生學習語文的興趣，有利于學生加深對作品的理解，深刻領悟文本知識的豐富內涵。

1.2 朗讀:渲染情感意境

情感、散文要在品讀中領悟情感。傳統的誦讀方式就成為學生情感開發的重要途徑。詩詞的情感色彩濃郁，通過大聲誦讀體味其節奏性和韻律感，進而體味作者的情思，在誦讀中通過意象的破解來了解意蘊。著名語文教育家葉圣陶先生說過:“聽謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來，激昂處還他個激昂，委婉還他個委婉， 務需盡情發揮作者當時的情感。”好的作品都具有優美的藝術境界，一篇文情并茂的散文，一首蘊含深情的小詩，無不滲透著作者的情感。對這類的文章，教師就必須深入挖掘教材中的情感因素，運用情感的語言，帶著情感體驗，進入角色的朗讀。抑揚頓挫的節奏，聲情并茂，富有魅力;時而澎湃激越，直抒胸臆;時而低沉咽郁，蘊意渾長;時而明麗舒暢，愜意入情……這樣的朗讀，把無聲的文字化為有聲的，把儲存信息的文章符號載體變成帶有情感色彩的抑揚頓挫的語音，從而使學生耳醉其音、心醉其情、入情入境，激起學生內心的情感波瀾和求知欲，進而啟迪學生的思維。

1.3 賞析:融入生活感悟

分析作品，是教師“傳道、授業、解惑”的重要手段。“夫綴文者情動而辭發，觀文者披之以入情。沿波討源，雖幽必顯。”在賞析作品的過程中教師若能融自己或學生的生活經歷和情感經歷于一體，在這種“情”的熏陶、沖擊、融匯之中，學生才能“披文以入情”，發揮想象和聯想來讀解意境，愛作者之所愛，恨作者之所恨，從而“沿波討源”，達到“其言皆出于吾口，其問皆出于吾心”境地，獲得言外之意或者象外之情，如此細琢慢研從深層次品析文字背后的情感義理是進行情感開發的主要途徑，這非常有利于調動學生的想象力，培養學生的形象思維、創造性思維，訓練正確的語感。因此，在賞析作品時，教師應運用自己的情感因素創設情感環境，給學生留下廣闊的想象空間，讓學生觸景生情，進而用自己的生活體驗來感受領悟作品，如《春》中描繪春花，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“活”、“霞”、“雪”來比喻，那火焰燃燒的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的純凈高潔就映入你的腦際，給人以生活實感。

2 結語

情感在語文教學活動中，有著十分重要的作用。翻開中學語文教材，我們就可以感受到那些文質兼優的名家名篇中充溢著家國責任意識、悲憫憂患意識、宇宙生命意識、自然情懷、思鄉情懷、隱逸情懷、人倫情懷等，字里行間洋溢著或優美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此，在這些作品的教學中，不僅僅要傳授語文知識還要重視情感傳遞和情感教育。情感教育一方面使教育目標真正指向了人的全面發展;另一方面情感體驗使人的情感得以喚醒和自由地釋放，使人性得以自由舒展，學生能審視自我，懂得我是一個什么樣的人，從而發揮出人格的魅力。此外，情感教育可以潛移默化的培養學生健康的情感、堅毅的性格、高尚的情操和崇高的理想，塑造出有個性的個體，完善學生的人格。綜述所述，情感教育是教師完善教學目標，增強教學效果的重要途徑，能極大的提高教學質量。

參考文獻

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