普通高校排球選項課中應用目標教學模式對學生自我效能感影響的研究

李兆臣，王大明，關世范

（1.齊齊哈爾高等師范專科學校 體育系，黑龍江 齊齊哈爾 161005；2.吉林建筑工程學院，吉林 長春 130061）

普通高校排球選項課中應用目標教學模式對學生自我效能感影響的研究

李兆臣1，王大明1，關世范2

（1.齊齊哈爾高等師范?？茖W校 體育系，黑龍江 齊齊哈爾 161005；2.吉林建筑工程學院，吉林 長春 130061）

本文采用文獻資料、專家訪談、教學實驗、問卷調查、數理統計等方法，系統地對目標教學模式的理論基礎、教學目標、教學程序等內容進行了理性的建構，并將目標教學模式引入排球課堂，通過教學實驗研究發現，目標教學模式有利于提升學生自我效能感，建議在普通高校公共體育教學中推廣。

普通高校；排球教學；目標教學模式；自我效能感

1 問題的提出

目前進行教學模式研究已成為現在體育教學改革的重點內容，一些有意義的教學模式應運而生。以高校公共體育排球教學為研究載體的文章內容豐富，但在教學模式的相關研究中，其重點仍然從學科的維度出發，多為關注學生技術內容的掌握、學習幅度提高等。本研究將目標教學模式引入大學排球普修課課堂，研究目標教學模式對學生自我效能感的影響,對于促進學生有效學習，完善排球體育課堂教學將起到積極的作用，對提高學生學習自我效能有積極影響。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過圖書館、中國數字期刊網等途徑，查閱大量國內外心理學、教育學、教學論的相關著作和體育教學、排球教學的相關文獻，為研究獲得理論依據。

2.2 問卷調查法

采用中文版一般自我效能量表（The GeneralPerceived Self-Efficacy Scale, GSES）對實驗對象進行自我效能的測試。本研究GSES的a系數為0.84，表明具有很高的可信度。

本研究分為前測和后測兩次問卷調查。前測，共發放問卷100份，回收問卷100份，回收率為100%；有效問卷100份，有效率100%。后測，共發放問卷100份，回收問卷100份，回收率為100%；有效問卷100份，有效率100%。

2.3 教學實驗法

實驗采用對比組前后測設計方案，以齊齊哈爾高等師范?？茖W校2009 級排球選項課學生100人為教學實驗對象，隨機將其分為實驗組和對照組，每組50人。實驗前對兩組學生的自我效能水平進行差異檢驗，差異不具有顯著性（見表1）。實驗組采用目標教學模式進行授課，對照組采用常規教學法進行教學。對其他教學條件進行嚴格控制，保證兩組在施加的實驗內容外以相同條件展開教學。實驗為期16周，每周一次課，每次課90分鐘，采用“雙盲”分組教學實驗。

表1 實驗前兩組學生自我效能水平差異比較

2.4 數理統計法

運用SPSS12.O軟件包對兩組被試的實驗前、后的問卷數據進行統計學處理。

2.5 邏輯分析法

依據目標教學模式的主要觀點及普通高校的排球選項課教學現狀，分析將目標教學模式應用于普通高校的排球選項課教學中的可行性，設計實驗方案，探究其對學生自我效能感的影響以及實驗結果產生的原因，論證研究的價值和現實意義。

3 研究結果與分析

3.1 目標教學模式的理論依據

所謂的目標教學模式是在教育目標分類學、掌握學習和素質教育等理論指導下，以學生為主體，圍繞教育目標和教學階段的目標，進行教學設計。同時充分利用教學中的反饋—矯正來調控教學過程，有利于學生更好更快的掌握學習內容，培養學生能力的一種教學模式［2］。

教學目標對教學系統具有控制與反饋的功能。在目前的研究中，多以讓學習者掌握技術為主要目的，因此所選擇的教法、組織方法都是為提高學生的技術水平。而目標教學模式是以發展學生能力為根本目的，在制定教學目標時充分根據布盧姆教育目標分類學理論，從“認知”、“技術”、“技能”、“情感”、“負荷”等四個領域，用具體可測量的詞匯描述教學目標。在教學中充分發揮目標的導向、控制、反饋的作用，有的放矢的選擇教法與學法，適當采用現代多媒體技術手段，促進教學的最優化，也使教學系統處于良性的發展狀態，進而更好的培養學生的能力。

3.2 目標教學模式的教學目標

認知領域：通過教學使全體學生理解排球基本技術的原理，使95%以上學生可以利用所掌握的原理解決同伴練習時出現的問題。

技術、技能領域：通過學生對排球基本技術的學習和強化練習，提高全體學生的運動知覺，使學生正確掌握技術動作，形成穩定的動力定型。并且使85%的學生在實戰中可以運用基本技術實現本隊的戰術要求。

情感領域：通過排球課技術與戰術教學，緩解學生焦慮情緒、消除抑郁情緒、樹立學生自信心、培養情緒控制能力。通過教學培養學生團隊精神，使學生養成自覺學習，互助互學的習慣。營造學生之間交流交往的空間，促進他們人際關系良性行為習慣的養成。

負荷領域：課程的平均心率：110—130次/分，練習密度：35—40%。

3.3 目標教學模式的教學程序

分析－制定教學目標：制定教學目標時一定要包括認知、情感、技術、技能、負荷等領域。在確定目標時，避免使用一般化的不易測量的詞匯。

目標導入：在課上教師利用現代化的教學手段使學生了解本次課具體的目標和達到目標的標準，激發學習興趣。

精擇教學方法：在教學時,由于有具體的目標可依,因此有的放矢地采用教學方法和學練法,促進教學任務的有效完成。

反饋－矯正：課上可以根據學生技術動作錄像與教學目標達成情況等多種的反饋方式，來及時調換練習的方法，矯正學生練習中出現的錯誤。

評價目標完成情況，提出新目標：在子目標完成時進行教學評價，檢驗目標達成情況，并實事求是的確定新目標。

3.4 排球選項課應用目標教學模式對學生自我效能感的影響分析

3.4.1 自我效能感解析自我效能感是美國著名行為主義心理學家班杜拉社會學習理論的核心概念。它指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受，即個體對自己能否利用所擁有的技能去完成特定任務或行為自信程度的評價［3］。自我效能是一種自我生成能力。自我效能高者能夠有效地將各種技能整合起來有效地解決問題，通過個人的努力，可成功地完成任務；相反，若自我效能感低則可使技能得不到展示，甚至具有某些天賦的人在不相信自己能力的情況下也發揮不出他的能力水平。自我效能是一種人類行為的動因機制，具有主客體二重性、認知性、動機性和情感性的特征。自我效能具有動機性，直接影響到個體執行活動的動力心理過程的功能發揮，從而構成決定人類行為的一種近因。在人類的自我調節機制中，自我效能同樣發揮著重要作用，它通過對認知、情感、動機和生理喚醒的影響調節人們的思想變化和行為選擇，尤其是它通過認知因素影響著人們的目標選擇，進而對人們的行為進行調節和指導。一系列研究表明，自我效能感可通過對可識別目標的影響產生對行為成就的作用［4］。

3.4.2 排球選項課目標教學模式實驗結果與分析

表2 實驗組與控制組在實驗前與實驗后自我效能水平組內差異比較

表3 實驗后實驗組與對照組自我效能水平組內差異比較

實驗結果表明（見表1、表2），實驗后兩組被試自我效能水平差異顯著，實驗組被試自我效能水平明顯高于控制組，且實驗組被試實驗前后自我效能水平差異顯著。

根據表1、2的實驗結果，在排球課堂上應用目標教學模式，即在教學中根據學生的認知、情感、技術、技能等因素制定教學目標，選擇教學方法，及時給予反饋指導，根據實際情況設置新目標。在目標教學模式實施的課堂上，為學生創造了一個輕松的活動空間，使學生心神愉悅。在目標教學模式下，教學能夠使學生在明確、具體、可測量、可觀察的短期與長期相結合目標指引下進行系統的活動，同時學生能夠根據具體的教學目標的描述，進行學習效果的檢查，同時注意學生的學習深度，量體裁衣，不斷體驗到成功的愉悅，增強了學生的自我效能感，同時激發學生進一步學習排球的動機。

4 結論與建議

目標教學模式在普通高校排球選項課中的應用能有效地提高學生自我效能水平。因此，建議在普通高校公共體育教學中推廣應用，同時建議執行目標教學模式的教師提高專業水平與理論素養，以便更好地發揮目標教學模式的優勢，提高高校體育教學質量。

［1］王俊燕.目標清晰度對不同反饋方式下學生自我效能感、后繼成績的影響［D］.濟南:山東師范大學, 2003: 12 -13.

［2］許在華.目標教學模式在體育教學中應用的理論依據及設計步驟研究［J］.體育世界, 2009, 9:4-5.

［3］劉云.自我效能感訓練在體院跨欄教學中對克服女生懼欄心理的實驗研究［D］.西安:西安體育學院, 2010: 3-6.

［4］燕成,周成林.論目標設置訓練對網球練習者擊球準確率和自我控制能力的影響［J］.湖南城市學院學報, 2009, 18 (2): 75-79.

Inf l uence of Objective Teaching Mode on Self Effi cacy of College Students on Volleyball Course

LI Zhao-chen1, WANG Da-ming1, GUAN Shi-fan2
(1. P.E. Dept. of Qiqihar Teachers College, Qiqihar 161005, Heilongjiang China; 2. Jilin Institute of Architecture and Civil Engineering, Changchun 130061, Jilin China)

This paper constructed the basis theoretical, teaching objectives, teaching procedures of target teaching model by investigation of documents, expert interviews, teaching experiments, condensed questionnaire, and mathematics statistics and so on. Target teaching basic skills' application in volleyball course promoted students' self efficacy. Therefore, it should be popularized in public sports education of colleges and universities.

ordinary university; volleyball course; target teaching model; self efficacy

G804.8

A

1008-2808(2011)03-0112-03

G804.8

A

1008-2808(2011)03-0112-03

2010-09-02；

2010-12-18

李兆臣（1974－），男，講師，碩士，研究方向為體育教學。