應用型本科高校經濟管理專業實踐教學研究

王旺青

（黃淮學院 經濟管理系，河南 駐馬店 463000）

應用型本科高校經濟管理專業實踐教學研究

王旺青

（黃淮學院 經濟管理系，河南 駐馬店 463000）

實踐教學是培養學生創新能力和實踐操作能力的重要手段，文章探討了應用型本科高校經濟管理類專業實踐教學的理論研究與實踐過程，提出了經管類專業實踐教學體系的建設思路。

應用型本科；經管專業；實踐教學

隨著我國經濟的迅速發展，社會對應用型經濟管理人才的需求在不斷增加。與其他類型本科人才相比，應用型本科經濟管理專業（后簡稱經管專業）人才需要具有很強的實踐動手能力、靈活的應變能力和不斷開拓的創新能力。作為培養學生實踐能力和創新精神的實踐教學，對應用型本科經管人才的培養起著十分重要的作用。因此，本文對應用型本科高校經管專業實踐教學進行探討，并提出經管類專業實踐教學體系的建設思路。

1 應用型本科經管專業實踐教學的重要意義

經管類專業課程涵蓋了管理學、經濟學及法律等多門學科，大多實踐性比較強，同時經管專業的實踐教學涉及面廣，涉及的專業多，實踐教學的組織環節較為復雜。如何在教學中合理地開展實踐教學活動，打破傳統的以傳授理論知識為主的教學模式，構建以就業為導向的實踐教學體系，增強理論教學的效果，是經管專業實踐教學研究的重要課題。

1.1 實踐教學是培養應用型經管人才的重要手段

與研究型本科高校不同，應用型本科高校具有比較鮮明的應用型特征，它以培養適應社會經濟建設需要的高級應用型人才為目標。在培養模式上，應用型本科以社會需要為目標，以培養應用能力為主來設計學生的知識能力、素質結構和培養方案，以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的應用能力的培養。經管專業是一個實踐性較強的專業，側重于對學生創新能力、實際操作能力、溝通合作能力的培養，而其實踐教學作為這些能力培養的主要環節就顯得尤為重要。根據應用型本科的人才培養目標和經管專業的特點，應用型經管專業實踐教學要注重培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質，使培養的學生既具有專業理論知識和實踐技能，又具有較強的提出問題、分析問題和解決問題能力，以適應多變的社會經濟需求。理論知識的獲得主要通過課堂教學實現，而實踐能力則是通過學生積極參加社會實踐和實踐教學獲得。

1.2 實踐教學是提高學生實習質量的需要

經濟管理工作由于涉及企業的商業機密，盡管許多學校在校外企業實習方面花費了很大的精力，但實際效果并不明顯。接受實習的單位考慮自己的切身利益，不愿學生參與企業實際的生產經營管理，提供的實際操作機會非常有限，使學生不可能深入到企業經營管理的實際流程，更不能使實習取得良好的效果。而經濟管理模擬實驗教學，則可通過實驗教學來模擬企業真實的生產經營管理流程，讓學生理解企業整體的生產運作，縮短理論與實際的距離，提高學生的實踐能力，為學生今后進入企業工作提供感性認識經驗。同時，實踐模擬教學不但解決了校外實習不足的問題，而且也使學生提前接觸企業真實的生產經營過程，增強了學生學習的興趣，提高了其學習積極主動性。

1.3 實踐教學是提高專業教師業務能力的手段

應用型本科高校大多是定位于培養應用型人才的地方院校，其經管專業大都起步較晚，開設時間不長，由于各方面條件限制，其實踐教學師資力量較為薄弱。專業教師大都是近年來重點高校畢業的研究生，雖具備較高的理論知識，但普遍缺乏企業實際工作經驗，缺乏實踐操作經歷。為達到實踐教學的目標，實踐教學要求教師要結合各專業的實際，精心挑選模擬教學軟件，并對其加工整理。這不僅能在實際工作中提高教師自身的實踐能力和教學水平，而且也能提高教師的科研水平，促進教師由專業理論教師向復合型教師轉變，是有效提高教師業務能力的一種重要手段。

2 應用型本科經管專業實踐教學的現狀及存在的問題

2.1 應用型本科經管專業實踐教學的現狀

應用型本科經管專業側重于學生實踐能力的培養，重視實踐教學，目前其實踐教學主要以如下4種方式進行。

(1) 分析型的實驗實習。這類實踐教學常以案例教學法為主，根據教學活動的需要，由教師以學生為中心對實際問題和某一選定事實進行互動式教學。分析型的實驗實習是經管專業在教學過程中普遍采用的實踐教學模式，主要是通過對各種實例問題的分析和探索，讓學生能運用已學的基本原理、知識和方法去分析和解決問題，增強學生在實際工作中的分析解決問題的能力和從事實際管理工作的能力。

(2) 校外專業實習。校外專業實習是教師根據教學計劃和課程教學大綱的要求，對相關專業課程制定的、根據課程進度進行的專業教學環節，注重培養學生的專業素質和能力。通過校外專業實習，學生能將相關專業知識進行整合和綜合，將所學的經濟學和管理學知識應用于實際工作，實現理論與實踐的結合，提高對工作的適應能力。

(3) 項目教學訓練。項目教學法是根據專業學習的需求，結合社會和企業經營管理的實際，教師通過與學生共同實施一個完整的項目工作而進行的一種教學實踐活動[1]。這是一種有效鍛煉學生綜合運用所學專業理論知識解決實際問題的形式。在項目的實踐過程中，教師是學習的引導者、指導者和監督者，學生須主動去理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，以培養自身分析、解決問題的能力。

(4) 模擬實驗教學。經管專業模擬實驗教學是利用計算機輔助模擬教學過程，培養學生的綜合管理能力的一種實驗教學。在模擬實驗過程中，模擬實驗的綜合性、主體性、決策性和競賽性，增強了學生學習的興趣，使學生主動地綜合運用各方面的專業知識，來模擬解決企業經營管理中的各種問題。因此，模擬實驗教學不僅可培養學生分析解決問題的能力，更有利于培養學生在各種復雜多變的經營環境中的決策能力，從而實現了教學由傳授知識、培養能力到轉變觀念、訓練心理素質這一嶄新層次的飛躍。

2.2 目前實踐教學中存在的問題

當前，雖然各高校都采取了多種形式的實踐教學，提高了學生的創新意識，培養了學生的實際操作能力，但由于種種原因，應用型本科經管專業的實踐教學還存在諸多問題，主要表現在如下4個方面：

(1) 實踐教學體系不完善。目前我國經管專業實踐教學，特別是實驗課程，尚未形成完整的、系統的教學體系。實驗課程多根據單一理論課程的需要進行設置，內容安排受到理論課程進度制約。各門理論課程都從自身需要出發，對實驗課程提出相應要求，造成實驗課程之間缺乏有機的聯系與協調，實驗教學內容或相互重復，或存在遺漏。實踐教學整體性布局不強，實驗課程、實習等教學環節的安排缺乏統籌考慮，實踐教學與理論教學之間缺乏有機的聯系。

(2) 實踐教學設施落后，無法滿足實踐教學的需要。實踐教學的開展必須有一定的硬件作保證，專業實驗室的建設可以為學生提供良好的學習環境，為理論學習與實踐相結合搭建良好的平臺[2]，使理論知識與實踐很好地融合，提高學生應用理論知識解決實際問題的能力。應用型本科高校多屬于地方性院校，由于財力的限制，實驗教學經費比較緊張，實踐教學投入嚴重不足，軟硬件設施難以滿足實踐教學的需要，因此很多實踐教學采取“合并、裁減、模擬，甚至以講代練”的權宜之計。

(3) 實踐教學師資薄弱，實踐操作能力不足。實踐教學的開展需要有一定實踐經驗的專業教師指導，但目前應用型本科高校普遍缺少“雙師型”教師，教師主要來自于高等院校，雖具有較高的學歷、較豐富的專業知識，但沒有到企業或公司參與實際經營管理工作的經歷，對企業缺乏真正的認識，對社會缺乏全面的、客觀的了解，更談不上親身體會和實踐，在實際的實踐教學中不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，顯得“功底”不足，影響實踐教學的效果。

(4) 校外實訓基地缺乏，嚴重影響實踐教學的效果。經管專業操作性較強，如果學生不能通過實習去檢驗知識技能，那么學生所學理論知識將很難轉變為實際應用。有些高校經管專業雖建立了校外實習基地，但利用率非常低。在市場經濟條件下，經費的限制使校外實習變得非常困難，同時由于經濟利益的考慮，企業也不愿承擔額外的負擔。因此，實習基地很難接納較多的學生，即使接納了實習學生，也不安排實際工作，使學生失去了實踐學習的興趣，實習起不到應有的效果，實訓基地的作用沒有得到充分的發揮。

3 應用型本科高校經管專業開展實踐教學的措施

針對應用型本科高校經管專業在實踐教學中存在的問題，高校要采取相應的措施，積極探索，確保應用型經管人才培養目標的實現，使培養的學生既符合經濟發展的需要，又能滿足用人單位的需求。

3.1 構建應用型本科高校經管專業實踐教學體系

合理的實踐教學體系是實踐教學目標實現的保證，是進行實踐教學的依據。為了使實踐教學工作真正地發揮作用，經管專業實踐教學必須構建一個完整的實踐教學體系。應用型本科高校經管專業實踐教學體系的目標是：提高學生的人文素養、品德修養和綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質；培養學生的科學實驗能力和專業實踐能力；鍛造學生的創新意識、精神和能力。實踐教學體系是涵蓋了實踐教學目標、內容和方法、實驗實習基地建設、考核評價和管理在內的多層次復合結構，構建應用型本科高校實踐教學體系應以社會經濟發展對人才的需要為背景，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新精神為主線。

筆者認為實踐教學體系是一個由實踐教學目標體系、內容體系、管理和保障體系所組成的統一的整體[3]，如圖1所示。在整個實踐教學體系中，實踐教學目標體系是實踐教學應達到的標準，是整個實踐教學體系的核心；實踐教學內容體系是具體的實踐教學環節，是實踐教學目標體系的具體體現；實踐教學管理體系進行信息的反饋和調控，起著控制作用；實踐教學保障體系則對整個實踐教學起著重要的支撐作用。這幾個組成部分只有共同配合，才能實現實踐教學體系的總體目標。另外，實踐教學應在實踐教學目標體系指導下構建出如圖2所示的“分層一體化”實踐教學內容體系，按照基本技能、專業素質和綜合實踐能力3個層次由淺入深、循序漸進地安排教學內容。

圖2 實踐教學內容體系圖

3.2 多渠道籌措資金，加大對實踐教學的投入

為了使實踐教學設施能夠滿足實踐教學的需要，要采取多種方式，積極從政府、社會、用人單位籌集實踐教學經費，加大對實踐教學的投入力度。同時各個高校內部也要進行管理體制改革，使學校經費優先保證實踐教學工作的需要，真正把對應用型人才的培養放在首要位置。

3.3 加強實踐教學基地建設

為了使實踐教學內容體系得以實現，還要構建多元化的實踐教學保障體系。應用型本科高校多是地方型院校，應以服務本地區的經濟社會建設為主旨，借助于本地區的資源優勢，建立以專業教師和本地區企業業務骨干為中心的實踐教師隊伍，立足于本地區建立多學科門類的實踐教學基地。

3.3.1 加大校內實踐教學基地的建設

校內實踐教學基地是進行實踐教學活動、提高學生綜合實踐能力的平臺[4]。校內實踐基地是學生在校期間培養實踐能力和創新能力的主要場所，應承擔起實踐教學的大部分任務。經濟管理模擬教學實驗室是主要的校內實踐基地，應為培養高素質應用型人才提供支持，并形成自己鮮明特色。

(1) 搭建多層次的立體化的實驗教學平臺。應用型本科高校的經濟管理實驗室可為分析型的實驗實習和模擬實驗奠定物質基礎。經濟管理實驗室應加強信息網絡基礎設施建設，便于開展實驗教學[5]。經濟管理實驗室通過高度仿真的模擬平臺，使實踐教學直觀形象，有助于對不同素質的學生因材施教。信息化的網絡實驗能提高實驗教學的效率，有助于加速培養學生的基本技能、綜合能力和創新精神。

(2) 實現學科資源的整合。通過整合現有學科的專業實踐教學資源，實現經濟學與管理學兩大學科的交融，可使本來具有內在聯系的各專業教學在實驗室得到了真正的融合，實現資源共享。

3.3.2 積極拓展校外實踐教學基地建設

校外實踐教學基地是培養應用型經管人才的重要保障，校外實踐教學基地是校內實踐教學基地的補充，但其作用又是校內基地無法替代的。校外實踐教學基地可為學生提供實際管理課題，使學生在校期間就能接觸到工作實踐，參與企業真實的經營管理工作，提前進行職業培訓，在實際工作中獲得體驗，得到鍛煉。

定位于培養應用型人才的地方院校經管專業是支持地方經濟建設的主要人才培養和輸送基地，往往與本地區內的眾多企業都有著各方面的良好合作的基礎，這些都是校外實習基地建設的有利條件。應用型本科高校經管專業應結合本專業的人才培養目標，與相關的行業、企業及政府部門開展多種形式的互惠互利、穩定長期的合作，建立起獨具特點的多元化校外實踐教學基地。

3.4 加強實踐教學師資隊伍建設

實踐教學教師是培養應用型人才的關鍵。受觀念和客觀條件的制約，經管類專業實踐教學師資隊伍的建設較滯后，這已成為制約經濟管理學科實踐教學發展不可忽視的因素。為了建設高素質的實踐教學師資隊伍，應用型本科高校應采取措施加強實踐教師隊伍建設。可定期選派專業實踐教師到企業掛職鍛煉，為其進行科研和社會調查研究提供機會；可派教師外出進修學習，為教師更新知識、了解和吸收最新的科研成果提供寶貴的機會；可聘請有關部門、機構和企業富有實踐經驗的專家，擔任學生的實踐教師，以此增加校企的聯合程度，提高實踐教學的教學效果。

[1] 王彥銳．財經類高校實驗教學體系構建的探索[J]．陜西教育，2009(9)．

[2] 毛鳳霞．經管類專業校企到動實踐教學模式的啟示[J]．西安郵電學院學報，2010(3)．

[3] 吳永林，劉婉立．經濟與管理類專業實踐教學改革與實踐[J]．實驗技術與管理，2009(8)．

[4] 馬麗瑩，馬林．構建經管類專業實踐教學體系的探討[J]．大連民族學院學報，2009(3)．

[5] 邱曉文．工商管理類本科課程實踐教學存在的問題與對策探討[J]．教育經濟研究，2009(6)．

[6] 舒錦宏．地方高校實踐教學模式研究[J]．實驗技術與管理，2009(5)．

G642.44

A

1006-5261(2011)02-0103-03

2010-02-24

王旺青（1971―），男，安徽樅陽人，講師．

〔責任編輯 牛建兵〕