江蘇高職院校體育俱樂部教學與傳統教學比較研究

李 俊

江蘇高職院校體育俱樂部教學與傳統教學比較研究

李 俊

采用問卷調查、比較研究及數理統計等方法，對江蘇省5個大市與3個縣級市部分高職院校的體育課程開設形式進行了調查，研究表明，體育俱樂部教學已在大多數高職院校中開展實施，效果良好，促進了體育課程建設，但仍有部分高職院校以傳統教學為主，主要受經費、場地器材及師資力量等因素的影響，針對上述問題提出相應的發展對策，為進一步推動體育俱樂部教學模式深入開展提供參考依據。

江蘇省;高職院校;體育俱樂部教學;傳統教學;現狀分析

從教育發展的視野來看，當前迫切需要在高等教育中，尤其是在高職院校中加快體育課程改革步伐，深入建設質量，據此改革教育模式，推動高職體育教學發展，使我國高職體育課程在培養優秀人才過程中能夠盡快適應日新月異的數字化生存的新環境。這是世界教育改革發展的大趨勢。也是當前我國體育課程深化發展的必由之路。

現代經典教育理論認為，課程是培養未來人的藍圖，要培養全面和諧發展的人，就必然要重視完整性目標和課程結構的整體優化［1］。而教學模式是課程的靈魂，一定程度上直接決定了人才培養的質量。在體育課程改革中，任何教育方法、技術的改進都只能是細枝末節的修補，只有轉變教學觀念，改變教學模式，才能給體育課程帶來真正意義上的變革。體育課程對現代大學生強健體質，培養健康習慣，增強社會適應能力等方面都到起到重要調適作用。在我國教育課程體系中更是享有塑健身之心、載知識之車、育道德之舍的美譽［2］。本文根據體育俱樂部教學在江蘇省高職院校中的發展態勢，真實調查其實施現狀，客觀分析實施過程中存在的主要問題及其影響因素，并針對性地提出發展對策，不僅對構建現代化新型體育課程教學模式奠定實質性基礎，而且對促進我國高職體育教育改革發展具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為江蘇省高職院校體育課程的開設形式，調查了南京、蘇州、無錫、常州、昆山、常熟等5個城市及3個縣級市的部分高職院校。調查對象基本情況見表1。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

編制了學生、教師及領導問卷，主要涉及學習態度、參與動機、場地建設、經費投入及對體育俱樂部教學的認知程度等，并進行了效度和信度檢驗，共發放問卷320份，回收269份，其中有效問卷232份，有效率86.25%，調查時間:2009年6月。

表1 調查對象基本情況表

1.2.2 比較研究法

根據本文研究需要，隨機選取了體育俱樂部教學與傳統教學模式下的班級各一個，對實際教學效果進行比較研究，找出兩種模式教學下的優勢與不足。

1.2.3 數理統計法

運用Spss11.5、Excel2003統計軟件對所收集的數據、資料進行相應的統計處理。

2 研究結果與分析討論

2.1 高職學生對體育俱樂部教學模式的認知

調查得知，60%以上的學生基本了解體育俱樂部教學模式的內涵，分別有30.21%和9.71%的被調查者對此基本不了解和完全不了解(表2)。這說明，體育俱樂部教學模式正在各高職院校中有條不紊的發展，但仍有三分之一的學生對其內涵并不了解，這從一個側面反映出了體育俱樂部教學模式的推廣面需要進一步加強。

表2 高職學生對體育俱樂部教學模式的認知程度統計

2.2 高職學生對體育課程的學習態度和參與動機

體育課程的學習態度是個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現，對個體參與體育的行為和效果具有重要影響，它是體育活動動力調節系統的重要心理成分［3］。

調查表明，體育俱樂部教學模式下非常喜歡和比較喜歡體育課的學生分別占25.71%和68.57%，不喜歡和不表態的學生共占2.86%。傳統教學模式下非常喜歡和比較喜歡體育課的學生分別占19.44%和55.56%，而不喜歡和不表態的學生共占25%。由此可見，在體育俱樂部教學模式下有90%以上的學生對體育課持有積極、喜歡的態度，只有少數學生表現為不喜歡;而在傳統教學模式下只有75%的學生比較喜歡體育課。與體育俱樂部教學模式相比，學生在體育課學習的態度與積極性上差異明顯。

動機是指能引、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的想法或愿望［4］。體育動機是人們對體育運動客觀需求在心理上的反映。高職學生的體育參與動機表明了他們對體育功能的認同，也是對參與體育活動的理解。

由表3可見，高職學生參加體育鍛煉的動機排序分別為“增強體力促進健康”、“陶冶情操和娛樂”、“健美體型與減肥”、“學習運動技術與技能”，所占比例分別為34.56%、28.30%、20.47%和16.50%。其中大多數學生都把“增強體力促進健康”放在第一位，由此可見，《國家體育鍛煉健康標準》的實施對學生群體具有較大的影響，健康第一的思想深入人心;從表3還可以看出，體育俱樂部教學模式下的學生把“陶冶情操和娛樂”放在第二位，“學習運動技術與技能”放在第三，而傳統教學的學生則把“健美體型與減肥”放在第二位，“陶冶情操和娛樂”放在第三，由于對體育課認知程度的不同，以及學生個體差異上的區別，體育課的參與動機有所不同。

表3 高職學生對體育課程的學習態度統計

2.3 影響高職院校開設體育俱樂部教學的因素

通過對42名教師、領導的調查得知，在影響高職院校開設體育俱樂部教學模式的因素中，“師資力量缺乏”、“投入經費不足”、“場地器材受限”這三個因素的選擇頻率較高(表5)，說明由師資力量的缺乏而導致體育俱樂部教學難以實施是目前需解決的首要問題，值得關注的是有三成以上的調查者認為經費與場地也是制約體育俱樂部教學發展的關鍵因素，由此可見，除各級政府要加強扶持，高職院校本身也要拓寬經費來源渠道，爭取更多的企事業單位、社會團體和個人予以資助，以解決開設體育俱樂部教學經費投入不足的問題。

表4 高職學生對體育課程的參與動機統計

表5 影響高職院校開設體育俱樂部教學的因素統計

3 小結

1)江蘇省高職院校體育俱樂部教學正在有條不紊的發展，大多數高職院校學生基本能意識到體育俱樂部教學模式的內涵，但在尚未實施的院校中，部分學生的認識仍較膚淺。

2)在體育俱樂部教學模式下的高職院校有90%以上的學生對體育課持有積極、喜歡的態度，促進了體育課程建設，與傳統教學相比，學生在體育課學習的態度與積極性上差異明顯。

3)在影響高職院校開設體育俱樂部教學模式的因素中，經費、場地器材的缺乏以及師資力量，已成為高職院校開設實施體育俱樂部教學模式需解決的首要問題。

［1］劉志敏.小康社會的高校體育—我國普通高校體育教學俱樂部探討［J］.體育與科學，2003(4):69－72.

［2］趙臣文，付奕.建立高校體育俱樂部教學體制的思考［J］.華北工學院學報，2007(2):95－99.

［3］林 娟.終身體育教育與高職院校體育改革的互動研究［J］.首都體育學院學報，2006(4):58－60.

［4］羅達勇，汪海燕.我國普通高職院校體育俱樂部教學模式的現狀與研究［J］.北京體育大學學報，2003(3):57 －59.

［5］黃秋玲.高職院校體育課程實施體育俱樂部教學模式的探究［J］.武漢體育學院學報，2005(10):99 －101.

［6］丁 斌.高師公共體育實施俱樂部教學的可行性分析［J］.山西教育學院學報，2006(4):108－109.

Comparative Study on Vocational College Sports Club Teaching and Traditional Teaching in Jiangsu

LI Jun
(Physical Education Department，Nanjing University，Nanjing Jiangsu，210093)

By using the questionnaire，comparative research and mathematical statistics method，some vocational colleges sports course forms of 5 city and 3 county－level city in Jiangsu have been investigated，and research shows，sports club teaching in most higher vocational colleges has carried out the implementation，and enjoyed a good effect，promoting the construction of physical education curriculum，but still there are some vocational colleges give priority to the traditional teaching，mainly limited by the cost of venues，equipment and teachers and other factors.Thus in order to solve the above problems it puts forward the corresponding development countermeasure in order to further promote the development of sports club teaching mode to provide reference.

Jiangsu province;higher vocational colleges;sports club teaching;traditional teaching;current situation analysis

G807.4

A

1003-983X(2011)06-0718-02

2011-09－04

李 俊(1970－)，男，江蘇南通人，講師，研究方向:足球教學訓練與裁判.

南京大學體育部，江蘇南京210093