家校共凝教育合力,構筑陽光心理防線

朱亞芹

現在，我們已進入了知識的爆炸時代。知識信息迅速增加，學習方式的變革，生存空間的改變，使學習賦予了更新的內涵，“學會學習”將成為影響人的發展最重要的因素之一。 學習是學生的首要任務，然而學生最關心、最困惑的也就是學習問題。根據對兩千多名大中學生的學習心理健康調查發現，隨著年齡的增長和文水平的提高，心理問題也有較大幅度的提高。其中，中學生存在學習心理問題的人數占13.7%，高中生存在學習心理問題的人數為18.79%，大學生存在學習心理問題的人數為25.39%。我們可以看到，目前的學生依然面臨著來自學校、社會、家庭的沉重的學習壓力。不少學生存在著心理疾患，心理負擔較重，這嚴重地影響了青少年身心的健康發展。

學校教育的終極目的是育人。因此，在教學工作中采取一些相應的措施，對學生進行有針對性的學習心理輔導，抓住初中學生諸多心理障礙中的學習心理障礙，去除學生中這塊最大的“隱患”，有利于培養學生健全的人格，促進學生健康成長。

一、加強學生受挫折能力，培養學生的心理素質

在生活中，可以目睹到在如今學生中諸多令人憂慮的現象：因考試成不佳，害怕父母責罵而出走的；因家庭破裂得不到溫暖而走向社會尋求知音，最后上當受騙的；因父母的教育手段不當，而變得消沉冷漠，甚至對立的……導致種種現象的癥結究竟在哪里？就是孩子們經受不住生活的挫折，缺乏堅韌精神。他們的心理承受能力極低，受不了打擊，在困境中無法奮起，一旦受到挫折，既企圖以非現實的方式來應付挫折。

二、優化課堂學習環境，培養和激發學生心理因素

當前，對中小學生的培養教育，存在著明顯的不良傾向：不論是教師還是家長都只重視對學生智力的開發，而忽略了學生的心理健康發展。其實殊不知，學生的心理健康與否不但直接影響著學生的學習興趣與學習成績，還影響到思想道德水平，乃至整個世界觀的形成。據媒體報道：100名學生中，30名屬于想學習的，40名屬于可學可不學的，還有30名屬于不愿學習的。為什么會出現大批學生學習興趣低下的狀況呢？經調查顯示：造成這種情況的原因并不是智力方面的因素，而主要是心理不健康造成的。如何緩解甚至是改變這種現象呢？根據現在學生心理特點，對這些學生采取的最好的辦法就是“曉之以理，動之以情”。前者是對受教育者進行理論教育，使其在理論上提高認識，后者是對受教育者進行情感教育，使其在感性上提高認識。二者中，又以“動之以情”為主，以此來培養和激發他們的心理因素，提高他們的學習興趣。一旦學生有了興趣，他們的學習成績自然就會得到提高，反過來，成績的提高也會影響學生心理健康的發展。對學生切實做到“動之以情”，說來容易，做起來難度卻很大。首先，教師必須具備一定的情感知識和深厚的情感修養,在這個前提下還要做到如下幾點。

1.教學態度要熱情

教學實踐證明，學生最怕教師冷板和譏諷的面孔。特別是那些學習成績差的學生，尤其如此。如果一個教師在教學時態度冷板，往往直接影響學生的學習興趣，時間一長學生則對該教師所擔任的課程感到厭惡反感，所以教師在上課時，必須態度熱情，對學生的每一點進步都及時表揚，對學生的失誤，要有高度的忍耐心，堅持以表揚為主，杜絕諷刺挖苦學生。但要注意的是，教學態度的熱情，并不等于日常生活中待人接物的熱情。教態的熱情必須做到嚴肅、莊重、幽默三者的統一。教師要以飽滿的教學熱情，消除學生的抵抗情緒，優化學生的心理，激發學生的學習興趣。

2.教學態度要豐富

要優化學生的心理，僅有教學熱情是遠遠不夠的，還必須具有豐富的教態表情。這是注重情感教育，優化學生心理的主要部分。豐富的教態表情可以創設寬松活躍的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，收到“寓教于情”的效果。教態表情主要通過教師的目光、面部表情，手勢及語調變化等方面來體現。

3.對學生要動之以情

對學生做到“動之以情”光靠教學熱情和教態表情仍然是不夠的，還必須對學生懷有誠摯的感情。否則，熱情與表情都是“無本之木”、“無源之水”。俗話說“心誠則靈”具有一定的哲學道理。試想，如果一個教師對學生毫無感情而言，熱情和表情從何而來呢？要進行情感教育就更是不可能的，因此教師必須真正愛學生，特別是愛后進學生。只有真正做到愛學生，才會使學生在每堂課都能情緒高漲，處在積極熱情的教學參與中。教師只有真正地走近學生，以誠摯的愛來感染學生，打動學生，以自身的親和力來包圍學生，以教師的人格魅力吸引學生，才會使每個45分鐘更精彩，更有效。另外，對學生懷有誠摯的感情，不只體現在課堂教學上，更主要的是體現在課外、日常與學生的交往、接觸過程中。

4.教師要有一顆童心

一名教師要讓學生認可和接受是非常不易的。由于生活的時代不同，加上年齡上的差距，學生與教師的距離越來越遠。教師要走進學生的世界，必須了解學生的情感價值觀，讓他們覺得教師能理解他們，能與他們進行溝通交流。只有教師懷有一顆童心，以學生的眼光去分析學生的問題，才有可能“動之以情，曉之以理”，優化學生心理，使他們樂意接受，健康成長。

三、優化學習心理環境，消除學習情緒障礙

所謂優化學習心理環境，就是通過改善課堂教學心理環境和家庭輔導心理環境，使學生能消除消極性情緒體驗，以積極的知識情緒體驗來有效地掌握學科知識和提高能力，發展良好的個性和提高心理素質。

有的學生學業成績差，不好好學或厭學已成為許多家長的最大煩惱，也使得一些老師叫苦不迭，好多家長對自己子女寄托了無限希望，但孩子的現狀與家長的期望又相去甚遠，使得一些家長更加失望。可自己教育孩子又力不從心，于是就像抓住了救命稻草一樣，把孩子成長的希望都交給了老師，盼老師認真教育或利用節假日給孩子補課，老師也不負重托，認真研究，不斷分析原因，認為大多孩子學習差是從小沒有養成良好學習習慣，學習動機不強，于是想盡辦法調動其學習積極性，培養他們養成良好習慣，但使盡渾身解數，卻事倍功半、難見奇效，令老師們也感嘆現在的孩子實在難教。其實引發學生學習困難的并不單純是學習動機和不良習慣的原因。

作者單位：連云港市灌南縣第四中學