中學古典詩歌中的人文素養初探

蔡波

我國是一個擁有悠久歷史的文明古國，也是詩歌的國度。唐詩、宋詞、元曲等是人類文化中的精品，中國人幾千年的思想、情感、審美、智慧主要積淀在古詩文中，這些古詩文，既讓學生積累了國粹語言，又使其積累了中國人的思想文化，其中蘊含了豐富的世界觀、人生觀和價值觀。當代社會越來越重視人文素質的培養，中國古典詩歌是中國傳統文化的重要組成部分，它蘊含著深刻的人文精神，作為一種文化載體，詩歌對于培養學生的道德修養，提高人文素質，形成健康的審美情趣等方面都有著潛移默化的熏陶作用，對學生的成長有不可估量的作用。怎樣才能培養和提高學生的人文素養呢？我認為應該改變原有的傳授文化知識的模式，及時引導學生領悟古典詩歌中的人文精神。

一、加強誦讀涵詠

在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶。古詩是我國傳統文化的精粹，經過千百年的沉淀，流傳下來的能夠選入課本里的古詩更是精華中的精華，是學生學習和繼承祖國語言文化的最好教材。詩歌是一種精粹的文學樣式，語言含蓄凝練，富于跳躍性，理解與欣賞有一個從入門到逐步的過程，因此要將誦讀放在首要位置。古人云：“熟讀唐詩三百詩，不會作詩也會吟。”足見誦詩的妙處。大量誦讀，反復吟詠，不僅可以培養語感，提高鑒賞力，還能激起學生豐富的想象，受到人文精神的熏陶，從而提高人文素質。例如，屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們可以感受到作者堅持不懈最求真理的精神；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，透露出作者的滿腔愛國熱情和浩然正氣，激勵中華兒女威武不屈，永不低頭；王之渙的“ 欲窮千里目，更上一層樓”，蘊含真理，激人向上。在引領學生賞析時，要注意指導學生朗讀古詩要注意停頓、重音等要求，讓學生誦讀，揣摩作品的內容和情感，做好學習的主人。通過反復大量的誦讀，引導學生只有熱愛生活，才能有責任感和使命感，才能成為有理想有信念的人。所以，反復吟詠，激發情感共鳴，是繼承和弘揚中國優秀傳統文化，全面提高人文素質的最有效的方法。

二、全面把握，提高審美能力

全面把握需要知識的積淀，在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對詩歌進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。例如，我們在學習李白的《夢游天姥吟留別》這首浪漫主義詩歌時，必須了解李白的生平經歷、思想感情、個人品質、政治理想以及當時的社會狀況，在此基礎上進行微觀的賞析。了解作者其實也是進行人文教育，培養人文素養的過程，這樣我們就能夠全面、透徹的把握和理解。在詩歌中“ 安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”點亮了全詩的主題：對于名山仙境的向往，是出之于對權貴的抗爭，它唱出封建社會中多少懷才不遇的人的心聲。李白雖然受帝王優寵，也不過是個詞臣，在宮廷中所受到的屈辱，大約可以從這兩句詩中得到一些消息。這首詩的內容豐富、曲折、奇譎、多變，它的形象輝煌流麗繽紛多彩，構成了全詩的浪漫主義華贍情調，格調昂揚振奮的，瀟灑出塵的，有一種不卑不屈的氣概流貫其間，并無消沉之感。與此同時，在教學過程中，還可以用課件展示一些反映古代生活的畫，播放有關的民族樂器演奏的曲子，讓詩韻古風去感染學生，讓那悠揚的曲調把學生帶進想象的境界，感受詩歌展現的形象，走進詩人的思想世界。學習中國古典詩歌，體驗作者的情感，解讀詩人崇高的審美理想和審美情趣，正是通過這樣的人文教育來震撼學生的心靈，將古代詩人的優秀品質和人格魅力，轉化為學生的氣質、修養，學生的人文素質得到進一步的提高。

三、創設情境，啟迪思維

傳統詩歌教學講究字、詞的疏通，句意的理解，把好端端的詩歌分解成大白話，了無詩趣。詩歌的教學重點應該是讓學生去理解詩中的情，去感受詩歌意境，而中國古代詩歌本身的含蓄、韻味又很難通過語言去描述。所謂“只可意會，難于言傳”，老師很難用有限的語言去表述詩歌的意境美和獨特韻味，學生也就很難領會詩歌的美。在教學過程中，我們可以利用多媒體把詩歌的情景展現出來，例如多媒體對李清照的《如夢令》的解讀：一幅清新淡雅的水墨畫首先映入眼簾，明麗、輕悅的古箏聲作為背景，一古典女子輕搖小舟，從荷花池中緩緩駛出，一飛鳥從荷花叢中騰空而起……整個過程讓人如癡如醉，仿佛自己被帶入宋朝，帶入詩人“沉醉不知歸路”的那個傍晚。車爾尼雪夫斯基曾說過：“形象在美的領域占著統治地位，美是在個別的、活生生的事物，而不在抽象思維。”在這里，詩歌的意境美通過具體可感的畫面、聲音得以充分的表現。這樣就可以發揮學生的主動性，引導學生質疑、探究，讓他們在實踐中主動學習。實踐證明，得當的研討不僅可以提高學生自主合作的能力，還能激發閱讀興趣，啟迪思維，進入藝術的殿堂，更好地體會詩人的情感。再如學李煜的《相見歡》可配上凄惋的古典送別曲或相思曲范讀，使學生一開始就沉浸于憂傷哀惋的氛圍中，感受詩人的幽居苦情、離愁別恨；教學《白雪歌送武判官歸京》可要求學生先背誦一些熟悉的軍旅詩、邊塞詩。在相關古詩詞的誦讀、背誦的良好氛圍中把學生帶入特定情境，更便于學生理解岑參在詩中所描繪的塞外艱苦環境和將士為國戍邊無怨無悔的精神。

在教學中，把幾種有機的統一起來，以多樣的教學形式引導學生兼收并蓄地了解和學習祖國優秀的文化，培養既有知識更有民族精神的文化人，培養學生對真善美的向往，對理想和未來的追求，對自然與人生的關懷，加強了學生人文素質教育。希望學生通過鑒賞經典古詩的同時，能沉浸在美妙的旋律中，在未來的挫折中能正視風雨人生，在詩歌學習中提高人文素養，弘揚民族精神。

作者單位：泰興市橫垛中學