語法巧處理 課堂更靈動

黃苗燕

小學英語教學是一個起步階段，也是一個入門階段。小學英語教師的主要任務是通過看、聽、說、玩、唱、演等一系列的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，并且通過學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)學生以聽說能力為主的初步交際能力，從而為學生進一步的英語學習打下堅實的基礎。

《小學英語新課程標準》要求小學生六年級畢業(yè)應達到英語二級標準，其中涉及到小學英語語法教學內(nèi)容的包括如下五方面：（一）知道名詞有單復數(shù)形式；（二）知道主要人稱代詞及物主代詞的區(qū)別；（三）知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；（四）知道小學階段所學的四種時態(tài)：現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時；（五）了解英語簡單句的基本形式。

作為小學英語教師，我們該怎么做，才能將這些看似簡單但真正運用起來會出現(xiàn)很多問題的語法知識轉(zhuǎn)化為學生的固有知識，為他們所熟練地運用呢？我從以下幾方面做了嘗試。

一、在模擬情境中感知語法知識

在小學階段，學生剛接觸英語，語言積累和知識儲備還不夠充裕，而且小學生的心智也不夠成熟，他們對一件事情或一件物品的注意力停留時間會很短。因此，在英語課上，如果我們一味地以講解的形式給學生灌輸語法知識，那么學生會對英語的學習愈感枯燥，而喪失對英語學習的熱情，最終英語成績差強人意。因此我們要善于在英語課上給學生創(chuàng)設一定的語言情境，在情境中不斷地重復呈現(xiàn)相關的語言知識，給學生大量的相同結(jié)構(gòu)的語言輸入，幫助學生更好地感知語法結(jié)構(gòu)，提高學生對語法知識掌握的能力和效率。

我在教學《牛津小學英語3A Unit3 This is my father》一單元時，其中涉及了水果類單詞的單復數(shù)形式的變化和運用，這是學生第一次接觸可數(shù)名詞單復數(shù)形式的概念。在教學B部分單詞時，我給學生創(chuàng)設了一個水果攤購物的情境，讓學生一起幫忙數(shù)一數(shù)水果的個數(shù)，如one apple, two apples, three apples, four apples……并順勢給學生講了當個數(shù)超過“一”時，可數(shù)名詞后應該加“s”“es”，同時單詞的讀音也要有一定的變化；然后我又讓學生幫忙數(shù)芒果的個數(shù)，one mango, two mangoes, three mangoes……如果學生讀對了名詞的復數(shù)形式就給予表揚，反之會給予一定的糾正；接著我又讓學生一起數(shù)了香蕉、桃子等的個數(shù)，學生們個個興趣盎然，快樂地參與其中，同時新授單詞的讀音和相關的語法知識，學生也按要求掌握得很到位。

二、在操練活動中鞏固語法知識

任何一種新知識的學習，最終要讓學生真正地理解和掌握，而操練是學習知識的最佳途徑。在英語課堂上，我們要倡導以學生為中心，注重激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的語言運用能力和學以致用的意識。因此，在課上，我們要真正讓學生做學習的主人，多讓學生參與操練活動，保證他們在充足的操練時間內(nèi)有效地習得知識，鞏固知識。

《牛津小學英語4A Unit7 Its late》中，既給學生復習了一到二十的英語單詞，也繼續(xù)學習了二十一到一百的單詞，同時還學習了時間的基本表達“時”+“分”的運用。如果光光讓學生操練時間的表達未免枯燥，于是我設計了讓學生以四人一組為單位討論自己的作息表，并設計自己理想中的作息時間，這樣學生的興趣一下子被很好地調(diào)動了起來，在操練的過程中，學生的數(shù)字表達掌握了，時間表達也掌握了，而通過小組學習，學生的合作意識有了一定程度的提高，為接下來的英語學習做了很好的準備。

又如我在教學《牛津小學英語4B Unit8 Open Day》這一單元的重難點知識There be句型的含義和用法時，我先給學生系統(tǒng)地分析了there is / there are這個詞組的be動詞的用法，并解釋清楚了該句型的正確用法，小部分基礎比較好的學生能基本掌握這個知識點，但是還有大部分不太理解的學生怎么辦呢？于是我設計了十題相關be動詞的填空，并讓學生以同桌為單位用There be句型描述自己的教室以及自己的臥室，這樣學生在多種操練活動中，能把所學的知識鞏固到位，更重要的是提高了學生對于知識的綜合運用的能力。

三、在歸納小結(jié)中形成語法知識

采用歸納法進行語法教學，是指在學生使用某一特定的語法知識進行練習前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實例，并從中概括出該語法知識的有關規(guī)則，然后教師再設計相關的練習來幫助學生更好地操練知識，以提高學生對于知識的探索和掌握的水平。事實證明，學生對于自己參與探索的知識能記憶得更加牢固，知識的運用也更加準確、到位。

在教學動詞第三人稱單數(shù)時的變化規(guī)則時，我就采用了歸納法進行教學，實踐下來，學生對于這部分知識能掌握得相當好，具體步驟如下：

1.讓學生觀察下列單詞：

look – lookstake – takesbuy – buys

watch – watchesgo – goeswash – washes

fly – flies study – studies

2.引導學生歸納出動詞第三人稱單數(shù)時的變化規(guī)則：

（1）大部分動詞直接在單詞后面加上s

（2）以ch, o, sh等結(jié)尾的部分動詞在單詞后面加上es

（3）以輔音字母+y結(jié)尾的動詞，把y變成i再加上es

3.學生在明確動詞第三人稱單數(shù)時的這些變化規(guī)則后，教師可以設計一些相關的練習來幫助學生更好地理解和運用知識，這樣學生就能把原有知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而形式一定的語法知識的體系，以便更好地參與到接下來的學習中。

四、在說寫訓練中運用語法知識

人們通常把英語學習歸結(jié)為四種技能的學習：聽、說、讀、寫。英語著名的學者H.G.Widdowson說過：“說和寫是主動的行為，因此是產(chǎn)出技能；而聽和讀是被動的，因此是接受技能。”所以，在英語課上，我們要注重培養(yǎng)和提高學生說和寫的能力，即英語的綜合運用和交際的能力。

在教授完《牛津小學英語6A Unit6 Holidays》后，由于這一單元提及了國內(nèi)外的不少節(jié)日以及人們在這些節(jié)日里所做的事情，于是我就用以下方式訓練學生的說和寫：

（1）說說自己最喜歡的節(jié)日及理由；

（2）以My Favourite Holiday為題寫一篇簡短的文字；

（3）課后了解一下同桌最喜歡的節(jié)日，完成My Deskmates Favourite Holiday。

《牛津小學英語6B Unit5 The seasons》一單元中，學生學習了四季的天氣氣候及人們在不同的季節(jié)不同的地方所做的不同的事情，學完整個單元以后，我就設計了兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生說和寫的能力：

（1）說說自己家鄉(xiāng)最好的季節(jié)及理由；

（2）以The Best Season為題寫一篇簡小的英語短文。

學生在一步步的說與寫的過程中，不僅學得了知識，鞏固了知識，更重要的是他們能準確地運用知識，真正提高學習英語的效率。

許多專家都認為，即使在小學階段，學生也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握很運用語言。可以說語法能力是交際能力的組成部分，語法教學也是語言教學中必不可缺的內(nèi)容。因此，作為小學英語教師，我們要善于設計多種意義的活動，讓學生在潛移默化中學習語法知識，在實際操練過程中進行適當?shù)臍w納和指導，讓學生在樂中學，樂中用。我們要努力做到讓小學英語的語法教學課變得不再枯燥，不再乏味，而是學生能真正參與其中，真正學到知識的主陣地。

作者單位：昆山市陸家中心小學校