利用形成性評價體系促進自主學習

韓杰

學習評價有助于把握學習起點，采取合適、先進的評價方式有助于了解學生的實際情況，了解學生發展中存在的困難，才能有針對性地解決問題，如適當調整教與學的活動，改善學生的行為表現。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題,為正在進行的教育活動提供反饋信息,以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。一般地說,形成性評價不以區分評價對象的優良程度為目的,不僅重視對被評對象進行分等鑒定,更重視被評者所取得的階段性進步。因此,它可以有效地培養學生的學習興趣、學習態度、學習策略和文化意識,對促進學生的自主學習起著至關重要的作用。

“自主學習”是相對于“被動學習”或“機械學習”而言的。它是指學生借以激發和保持認知、行為、情感系統以指向目標達成的過程(Zimmerman, 1999)。簡言之，自主學習就是指學習者為了提高學習的效果、達到學習的目標，主動用于調控元認知、動機和行為的過程。自主學習主要包含三個方面的含義:學習者指導和控制自己的學習能力;學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料有一定的控制權;學習者在總體教學目標的宏觀調控下,在教師的指導下,根據自身的條件和需要完成具體學習目標的模式。由此可見,自主學習對學習者提出了更高的要求。自主學習不僅重視學習者語言能力的培養,也更重視培養學習者的綜合能力,而形成性評價體系為自主學習的實施提供了可供操作的平臺。

D?Gardner&L?Miller把形成性評價對自主學習者的作用歸結為6個方面：樹立信心、顯示學習成果、保證自主學習的進行、激發學習動機、提供反饋機會和促進練習(practice)[1]。筆者在實踐中發現，形成性評價體系在促進自主學習能力的提高中體現在以下幾個方面。

1.激發學習動機

形成性評價倡導一種成功文化，并以激勵性評價為主。教師鼓勵學生在評價中發現自己的長處，肯定學生在學習中取得的進步和成績，進而充分調動他們自主學習的積極性、主動性和自覺性。形成性評價強調評價結果要以科學、恰當、有建設性的方式反饋給被評價者，促使其最大限度地接受，從而幫助學生對自身建立更為客觀、全面的認識，促使其進一步的發展。形成性評價活動為學生提供自我展示的機會和平臺，鼓勵他們展示自己的努力和成績，同時配合恰當、積極的評比方法和反饋方式，成為一種積極有效的激勵手段。

2.認知和調整學習策略

學習策略是學習者用于幫助理解、學習和記憶新信息的特殊的思想和行為。文秋芳[2]指出，任何運用得當的學習策略都有可能使學習者獲得學習上的成功。學習策略能力欠缺，是高中學生學習過程中普遍存在的問題。據筆者觀察，自制力差的學生在學習過程中幾乎沒有課前預習、課后復習、反思和改進學習方法等行為。部分學生即使有一定學習策略，化學學習中也帶有很大的隨意性和無計劃性。通過形成性評價能使學生了解自己對某一學習任務的完成情況，明確努力的方向，及時調整學習方法和重點，找到適合自己的學習策略。教師也可以通過課堂評價和訪談等形成性評價手段，適時地發現學生在學習策略運用上存在的問題并加以指導促其不斷調整。

3.增強自我監控，提高學習參與度

研究表明，在自主學習中，有自我監控的學習效果優于依靠教師監控的學習。因此，對學生進行自我監控培訓十分重要。而形成性評價中的自評和互評注重教學評價中個體的參與，成為一種自我監控的有效方法。參與評價通常會對學生產生不同程度的壓力，有利于調動其內在動機。學生積極參與學習與評價的活動，并思考下一步計劃，這將促進學生養成良好的反思和總結習慣，增強其自我監控，促進其自律性學習。形成性評價可使學生認識自己的學業水平，準確地找到學習的起點。幫助學生了解自己的學習個性和學習風格，找到適合自己的個性化的學習方式和學習策略。學生在課后英語學習中，形成性評價還可以使他們辨別、選擇和整合從各種渠道獲得的信息，自主確定學習內容，靈活選擇學習材料。

4.提升自我效能感

Zimmerman認為，自我效能感是影響學生自主學習的重要內在因素。自我效能感是個體對自己是否有能力組織和執行某種特定行為的判斷，是自信心在某項任務中的具體表現。讓學生在學習中經常體驗到自己的進步是增強他們自我效能感的有效方法。形成性評價是一種可以使學生在學習中體驗到自身進步的重要方法。形成性評價以多元智能理論為基礎，有利于幫助學生盡早發現自己與生俱來的天賦和潛力，并以此為切入點，因勢利導，用個性化、人性化的方式，為自己提供適合而多樣化的學習支持，使自己在現有的基礎上自主發展。形成性評價幫助學生樹立信心，鍛煉他們克服困難的意志，促使他們認識自己學習的優勢和不足，養成健康向上的品格，并在學習中獲得成功的體驗，達到較強的自我效能感，促進他們自主學習能力的發展。

5.提高學習責任感

教育的終極目標不是簡單地獲取知識，而是通過對新知識的不斷使用，使學生學會不斷對自己的學習過程加深理解。這就給學生終生學習奠定了較好的基礎。形成性評價中的檔案袋評價，可比較有效地使學生意識到自己的學習過程和學習方法中存在的問題，從而提升學生的自我監控、自我調節和自我評價能力。通過對檔案袋材料的評價和反思，他們不再只是學會了老師教給他們的內容，他們變成對自己學習負責的學習者，他們自己知道掌握了什么，還沒有掌握什么以及如何進行有效學習。在自我定位，自主選擇中使學生逐漸成為自己學習過程的主人。

學生的自主學習能力不是一朝一夕就能養成的，關鍵要靠教師長期、細心指導和幫助，要靠教師主動地去創設適于學生創造的學習環境。采取靈活的教學方式，借助形成性評價體系，促進學生不斷進行自我調整、自我完善和提高，激發學生學習的興趣，調動學生的主動性、積極性，讓學生樂學、會學、善學，使學生最終成為—個自主的學習者。

參考文獻：

[1] Gardner D，L Miller．Establishing Self-Access from Theory to Praetiee[M].上海:上海外語教育出版社,2005:233

[2]張殿玉.莢語學習策略與自主學習[J].外語教學,2005(1):49-55

[3]韓艷萍,廉英紅,劉瑩.在形成性評價體系中貫徹自主學習策略[J].教育與職業,2007(14):176-177

作者單位：連云港市灌南高級中學