回歸簡約數學,實施有效教學

徐麗

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”課堂教學要刪繁就簡，凸顯平實、充實的品格，彰顯簡約之美，促進學生的和諧發展。

一、精選教學素材，是實施有效教學的基礎

課堂教學時間是個常數。因此，教學內容安排要適量，不能太多也不能太少。若內容太多，教師不容易講清講透，往往為完成教學內容顯得手忙腳亂，學生則只能囫圇吞棗，一知半解；若內容太少，則學生收獲不大，浪費時間，效率不高。因此，教師要適量安排教學內容。在研究教材、了解學生的前提下，努力突出教學重點，突破教學難點，理順一節課的主要教學線索。如在教學《年、月、日的認識》時，在開始時就讓學生說說今天是幾幾年幾月幾日，并讓學生板書。學生馬上知道了年月日表述方式，并明確了書寫形式。這樣既來自生活，又簡潔、有效。在教學“認識一年有幾個月，每個月各有幾天”時，教師請學生拿出事先設計的兩種不同的年歷表（只有一年，同桌不同年份，有閏年和平年），通過比較、探討，逐步認識到各個知識點：一年幾個月，每個月各有幾天，平閏年的不同等等。這樣的教學更加簡潔、有效，較好的體現數學的知識點，使得課堂的數學味濃濃。

二、精煉教學語言，是實施有效教學的關鍵

教學語言是教師完成教學任務的主要手段，它的功能和作用是任何傳播手段也取代不了的。學生通過教學語言能探知教師的思維進程，學習思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。教師課堂上多講，學生不一定多得，有時甚至會適得其反，把學生給講糊涂了。數學課堂中應當省去不必要的言語，教學語言不能有過多的華麗辭藻，但求“少而精”，要言而不繁，恰到好處，只有這樣才能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

1.語言要精煉

有的老師唯恐學生“掌握不好”，語言繁瑣羅嗦，面面俱到，說了一遍又一遍，不厭其煩，就怕遺漏了什么。其實這種“好心”不利于發展學生智力以及培養學生能力，話多反而影響學習情緒和效果。只要教師把教材研究“透”了，挖“深”了。那么講課時就能講到點子上。當評價學生回答的問題時，教師也能用最簡潔的語言給予肯定或糾正，而不是復述學生回答的內容，或者自己都模棱兩可，不知所云。做到語言精練就是要提高語言的質量，用最少的語言表達出最深刻的意思，突出重點，抓住關鍵，最終起到“畫龍點睛”的作用。

2.語言要規范

語言是思想的表露，要把自己的想法準確地表達就得遣詞造句，符合邏輯，還得通俗易懂，不能深奧，讓學生一聽就懂，不應使學生發生疑問和誤解。例如“乘法”這節課的導入。有老師拿出例圖后，問小朋友：圖上畫了什么？于是小手紛紛舉起：有說畫了3只貓的；有補充說是一只黃貓一只白貓一只花貓的；還有的說三只貓去釣魚的。如此之類，幾分鐘過去了，還在沒完沒了地糾結著圖意。老師只好重新引導：這三只貓分別釣了幾條魚？“0”條。再問“一共釣了幾條？”哦。聽到此處我才明白原來教師是想讓學生從圖意中抽離出貓釣魚的條數。40分鐘的寶貴時間，浪費了4、5分鐘在這里，我想這個問題提得實在是太缺乏數學語言的規范性了，而且毫無價值。課堂語言就要規整、細密，數學語言尤其嚴謹，一字之差，謬之千里。如“數”和“數字”、“除”和“除以”、“線”與“線段”。這些術語，我們老師本身就要對其有著深刻的理解，才不至于說錯，給學生造成疑問和誤解。

3.提升教育機智

“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個良好的教育實踐者。”從教育家烏申斯基這句話中，我們可以感受到教育機智的重要性。教師面對的教育情境是不斷變化的，而對象是活生生的“人”。對學生的課堂表現，事先只能假設、猜想，在面對實際課堂中學生的反應，我們要能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題。有時候只要一句“簡短”的話就能扭轉局面，而不是解釋不清，三言兩語后反被學生“繞”了進去。我想：教師的語言應當是簡約的，有力的、明確的。要做到這幾點，就需要我們平時的努力和積累，不斷強化語言底蘊，多看書，多交流，時時處處注意自己的語言，從而實施有效的教學。

三、簡約教學手段，是實施有效教學的保證

要使教學系統有效地執行其教育功能，離不開教學手段的選取和應用。現在許多教師在進行教學設計時，還是一味地考慮如何借助多媒體課件來上好一堂課。其實，多媒體課件雖能給學生提供聲、形、色等多方面的感官刺激，有效地激發學生學習的積極性和主動性，但也存在一定的弊端，如呈現時間短暫，無法給學生留下深刻印象等等。多媒體課件只是一種輔助的教學手段，它并不是萬能的。教師始終是教育的主導，對于課件的使用要適時適度，不能過分依賴。在教學中教師要用最簡單的教學手段，取得最好的教學效果。我們在平時的教學工作中要恰當選用教輔工具，力求簡單實用。比如：使用傳統的教具掛圖、模型、黑板、卡片能解決的問題，就不要用課件，費時費力，而且效果也不一定好。傳統教學方法不好解決的，就選擇恰當的、簡單有效的媒體課件，幫助學生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學效率。

簡約的課堂是一種洗凈鉛華，粉飾盡去的課堂。是一種富有意境、啟人思維的原生態的課堂。有效是看學生是否從“不懂”到“懂”，從“不會學”到“會學”的課堂；是看是否培養出學生較強學習能力的課堂。簡約是手段，有效才是最終的目的。課堂只要是真實的就是有缺憾的，但正是在不斷彌補缺憾的過程中，我們的教學才有了進步。堅守真實、簡單的數學教學,才能讓數學課堂流露出原有的本色，才能讓每一個學生感覺到真實的教師、真實的課堂。

參考文獻：

[1]《重建課堂教學過程觀》葉瀾著

[2]《簡約：數學課堂教學的理性回歸》許衛兵

[3]《簡約高效的智慧課堂》金紹書

作者單位：江都市吳橋鎮謝橋小學