給孩子一個金話筒

姜楠

現代社會是高速發展的信息時代，人與人的交往越來越密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而喻。口語交際能力是人們日常生活中必備的一種能力，體現著一個人綜合素質的高低。《語文課程標準》指出：“學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”口語交際能力的培養，對每個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在不同程度的難點。作為低年段的學生，口語交際能力的培養，難度更大。然而語言學習規律決定了小學階段是學習語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育契機，及時探究有效的口語交際能力培養途徑，讓每一位學生都樂于交際，善于表達。

一、創設寬松情景，讓學生“敢說”

新課標中提到：口語交際的關鍵是創設情景，激發學生想說的興趣和欲望，營造輕松的、積極的班級口語交際環境。教師在課堂教學中應創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍。讓學生產生強烈的交際欲望，是培養口語交際能力的重要手段。只有充分創設口語交際的環境，使學生在這種環境中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際能力。

1.打破教師“一言堂”

受中國古代傳統文化的影響，“師道尊嚴”，“尊師重道”等觀念已經根深蒂固。學生在很大程度上對老師有一種畏懼心理，因此往往不大敢發表自己的看法。反應在課堂上便是“我講你聽”的教師“一言堂。據此，為鼓勵學生敢說，教師要實施民主教學，創設良好的語境，調動學生的積極性。教師不擺架子，充分利用肢體與眼神，鼓勵學生，讓學生平等地與自己交流討論。與學生交朋友，充分消除他們的緊張心理，然后引導學生勇于表達內心想法。

2.打造良好的班級氛圍

學生之間的相互影響也是一個不可忽視的教育因素。試想如果一個學生在說的時候其他學生卻冷眼旁觀，竊竊私語甚至是進行人身攻擊，那么又能有幾個學生可以輕松地、順利地完成口語交際，恐怕是連說下去的勇氣都沒有了。所以要鼓勵學生既要表達清楚自己的意思，更要學會傾聽，補充和幫助。讓融洽、和諧的陽光普照每個學生的心靈。

二、巧妙利用課本，讓學生“會說”

1.利用插圖

蘇教版低年級語文教材圖文并茂，是對學生進行口語交際訓練的好材料。每篇課文中都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如教學《秋游》一課時，我指導學生觀察：藍天下，草地上老師和同學們盡情玩耍。學生被帶到了一望無邊的藍天下，此時讓學生展開想象，自己如果正在秋游，將會做些什么，心情怎么樣。學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，怎么想就怎么說，從而激發了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。

2.角色表演

好玩好動是孩子的天性，加之孩子的表演欲望都比較強。精彩的表演能激發孩子參與交際的熱情。表演是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時，但收獲頗豐。在課堂上，可以進行角色的扮演，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子愿說的動力。如教學《青蛙看海》時，我讓學生戴上頭飾分別扮演青蛙、蒼鷹和松鼠，讓學生在輕松愉快、其樂融融的氛圍中自然而然地進行口語交際訓練。

3.續編課文

孩子是天才的想象家，教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。蘇教版小學語文低年級的教材有許多饒有趣味的寓言和童話故事。如學完《狐貍和烏鴉》一課后，我讓學生發揮想象，續編故事，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。我首先讓學生自由練說、再指名說說，最后師生共同評議。在寬松愉快的氛圍中每個孩子都是一位小作家，都是一個天才，對精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，增強口語交際的自信心。

4.用好口語交際專題

蘇教版小學語文教材，每個單元練習都安排了口語交際的教學內容，這為加強口語訓練提供了強有力的保障。比如《學會請求》、《問路》、《買文具》、《我長大了做……》等，內容豐富，形式多樣。教師要充分利用這些專題，讓學生開動腦筋，積極參與討論，全面提高口語交際能力。值得注意的一點是，口語交際課不應該是班級幾個優秀學生的表演課，而應成為集體發展共同參與的活動課，讓每個學生都可以暢所欲言。另外，教師對學生的發言，要給予恰如其分的評價，調動學生參與的積極性。

三、關注日常生活，讓學生“想說”

語文學習的外延和生活的外延大致相同。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的交際工具。教師要善于捕捉生活中的精彩畫面，創設口語交際情景，利用一切機會對學生進行口語交際訓練。

1.在交流中進行對話訓練

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現象，孩子們在其中越少感受到它的教育意圖，它的教育效果就會越明顯。”學生在校最多的空間就是課間，所以教師可以引導學生在課間交流中，對每個話題都盡量表述清楚。并選擇恰當的對話方式，形成良好的說話氛圍和對話習慣。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高交際能力。

2.利用電影、電視節目

學生都非常喜歡觀看電視節目。低年級的學生對動畫片可以說是情有獨鐘。在教學實踐中，我發現抓住有利時機和學生聊天，可以在無拘無束的平等對話中，增強學生說話的勇氣。有一段時間，電視上熱播動畫片《喜羊羊與灰太狼》 ，孩子們對劇中人物可謂津津樂道。一下課，便三五成群地聚在一起閑聊“喜羊羊”、“美羊羊”、“灰太狼”等劇中人物。我也加入到孩子們的隊伍中，發現連平時沉默寡言的同學也在大膽地扮演著其中的角色呢。

總之，小學生口語交際能力的培養，方法是靈活的、多樣的。只要教師適時地對學生進行引導、循循善誘，長期堅持對學生進行口語訓練，在教學中鼓勵學生“敢說”，激發學生“想說”，那么學生就一定“會說”。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》，北京師范大學出版社

[2]顧巧英，小學語文“口語交際教學”現狀調查與策略思考[J] 《語文教學通訊》， 2009(4)

作者單位：昆山市陸家中心小學校