試論高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)教師角色的新變化

楊粉娣

隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，對(duì)每一個(gè)公民的外語(yǔ)素質(zhì)提出了更高、更新的要求。新的高中英語(yǔ)課程改革也就應(yīng)運(yùn)而生，高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。而事實(shí)上目前我國(guó)基礎(chǔ)教育依然存在著一些相當(dāng)滯后的狀況，具體表現(xiàn)為教育理念還是以知識(shí)為本；學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，缺乏與社會(huì)、科技和學(xué)生生活的聯(lián)系 ；教學(xué)方法單一，死記硬背；英語(yǔ)教育中重知識(shí)、輕能力還普遍存在；各階段不銜接，造成資源浪費(fèi)；要求偏低，詞匯量偏少，評(píng)價(jià)手段單一，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力，教師水平參差不齊等問(wèn)題。

如何改變舊的狀況，適應(yīng)新的要求？翻開(kāi)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以看到“新課標(biāo)”有如下的主要特點(diǎn)：

一、 進(jìn)行全人教育、綜合提升

“新課標(biāo)”要求在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，引起教師角色和教與學(xué)的方式的變革。教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，以教學(xué)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為主旨。

教師的責(zé)任是盡一切可能分析學(xué)習(xí)者的需求，分析即時(shí)需求和未來(lái)需求(Immediate needs and future needs),尤其是在某一群體中的需求，明確語(yǔ)言教學(xué)的要求(Language education aims),確定課程教學(xué)的階段目標(biāo)(Goals)和具體目標(biāo)(Objectives)以及實(shí)施方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)探索和采取有效的滿足學(xué)生需求的措施，在教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語(yǔ)習(xí)得的條件(Enabling condition)。發(fā)展學(xué)生的智力因素，使學(xué)生真正地聰明起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、 建立能級(jí)體系、靈活開(kāi)放

課程設(shè)計(jì)以必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要，為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展空間，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也為學(xué)生規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生的個(gè)人需求。選修課程與必修課程的內(nèi)容應(yīng)該相輔相成。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流

《課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與、交流與合作學(xué)習(xí)方式，形成語(yǔ)感。在教師的引導(dǎo)下，形成自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力，讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。

針對(duì)新的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為一線的新課標(biāo)實(shí)踐者，我們的角色必須做到如下變化：

1.教學(xué)理念的變化

樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)理念，優(yōu)化教育方式和教學(xué)方法。改變課堂教學(xué)以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式；幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；注意發(fā)展學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新能力。

交互式和交際性語(yǔ)言教學(xué)模式是目前在我國(guó)外語(yǔ)課堂教學(xué)中比較流行的趨勢(shì)。它是在課堂教學(xué)中師生之間和學(xué)生之間為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的信息、知識(shí)交流和思想溝通，課堂交際的成功與否直接影響教學(xué)目標(biāo)完成的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)盡一切可能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，在課堂活動(dòng)中用英語(yǔ)與教師和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流與合作，培養(yǎng)自己用英語(yǔ)得體地交際的能力。采用“任務(wù)型”教學(xué)的方法，增加開(kāi)放性的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到能用英語(yǔ)做事情的目的。

2.課堂組織的變化

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的全部過(guò)程，對(duì)學(xué)生的自發(fā)性啟動(dòng)（Students initiation）給予積極的肯定與引導(dǎo)，從而引發(fā)出正確的反應(yīng)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言使用能力和交際能力，為他們創(chuàng)造更多參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)會(huì)。營(yíng)造寬容、友好的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中進(jìn)行交流和合作。學(xué)生遇到表達(dá)困難時(shí)，為他們提供有力的語(yǔ)言支持，不僅為他們提供大量的可理解的語(yǔ)言輸入，而且還要為他們分擔(dān)困難，提供心理和情緒上的支持。

3.教學(xué)方式的變化

要改變課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

4.評(píng)價(jià)方式的變化

以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，考試的目的和試題設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相應(yīng)級(jí)別目標(biāo)相符；與學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力相適應(yīng)。通過(guò)理解與表達(dá)的任務(wù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。要以多種形式對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行研究。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要改變以往的一次分?jǐn)?shù)定終身的簡(jiǎn)單做法，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。

作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)