信息時(shí)代的教學(xué)轉(zhuǎn)型

周木嵐 羅衛(wèi)東

人類已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，又稱為信息時(shí)代，這對(duì)教育管理部門提出了前所未有的高要求，它涉及到教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、考試形式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的總體決策，以及對(duì)學(xué)校教師，學(xué)校管理者的素質(zhì)和能力考核等一系列問(wèn)題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)過(guò)程

把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)21世紀(jì)信息時(shí)代的新型人才，對(duì)于教育工作者來(lái)事說(shuō)應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地進(jìn)行如下的工作：正視不斷發(fā)展的人類社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，不斷探索教學(xué)過(guò)程的新改善，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，把握好現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析與加工、信息表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)高效率的學(xué)習(xí)。一般地說(shuō)，教學(xué)過(guò)程有如下內(nèi)容：

1、組建主題知識(shí)庫(kù)。在對(duì)某學(xué)科課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析后，把當(dāng)前學(xué)生欲學(xué)的知識(shí)和“以學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本”的思想結(jié)合，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。其次圍繞學(xué)習(xí)主題把豐富的知識(shí)資源組織起來(lái)，如建立校園網(wǎng)上的“電子圖書(shū)館”、“教師個(gè)人網(wǎng)頁(yè)（站）”或“小群體網(wǎng)頁(yè)（站）”。

2、圍繞學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行階段教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的要求和身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，注意多種各樣教法、學(xué)法的運(yùn)用，各種類型技術(shù)、媒體的運(yùn)用，提倡學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)面轉(zhuǎn)化為自主的學(xué)習(xí)。

3 、提倡“獨(dú)立探索”和“合作研究”式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造寬松的探究環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立探索的科學(xué)精神；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得到平等協(xié)作的重要性，重視小組學(xué)習(xí)和伙伴關(guān)系的汲取等合作過(guò)程。

4、幫助學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，建立相關(guān)的概念體系框架。框架的建立應(yīng)遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，以便通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到另一個(gè)更高的水平。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，使學(xué)生創(chuàng)新精神一步一個(gè)腳印地被培養(yǎng)起來(lái)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)鑒”。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)鑒”，目的是幫助學(xué)生逐漸把握某種價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)自我診斷，自我治療，從而改善學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自我完善、作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力與意志；協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的貢獻(xiàn)；圍繞學(xué)生主題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的程度。

二、新型的師生觀

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中“教師學(xué)生”的“人一人”交互模式，而“教師一媒體一學(xué)生”的“人一機(jī)一人”交互模式使教師作為知識(shí)擁有者，傳遞者，權(quán)威象廣證的傳統(tǒng)作用大為減弱，作為學(xué)生指導(dǎo)者，課程設(shè)計(jì)者的作用正逐漸增強(qiáng)。另外作為信息提供者，優(yōu)化者的教師與作為知識(shí)建構(gòu)者的學(xué)生間的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下也由傳統(tǒng)的單向交流轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)組織式的互動(dòng)交廣主。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，沒(méi)有高高在上的信息主宰者，沒(méi)有獨(dú)一無(wú)二的非接受不可的權(quán)威。網(wǎng)上沒(méi)有壟斷性的學(xué)說(shuō)，沒(méi)人龔斷性的教師或領(lǐng)導(dǎo)。信息的廣闊世界里，每個(gè)人都有發(fā)表自己見(jiàn)解的平等權(quán)利，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的建立將使教與學(xué)在更具情感吸引力和心靈共鳴的環(huán)境中進(jìn)行，使教師與學(xué)生獲得心理上新的解放。

三、教學(xué)實(shí)踐觀

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必然引發(fā)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的變革。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育大系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)手段這一因子的更新，必然會(huì)引起其他方面的一系列變化。設(shè)備再先進(jìn)仍然是工具性的，單純地改進(jìn)設(shè)備不可能帶來(lái)質(zhì)的發(fā)展，在運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，必須著眼于教學(xué)整體乃至整個(gè)教育系統(tǒng)，加強(qiáng)師資、管理、評(píng)價(jià)等方而的配套改革。“必須用綜合和聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待教育改革，在改革過(guò)程中應(yīng)該把新的教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)的用以及學(xué)校體制的改造結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考慮”。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)管理及其評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)更寬泛地考慮到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教學(xué)的新特征，以系統(tǒng)、整體、聯(lián)系的理念開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，積極合理地引用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，促使教學(xué)內(nèi)容向課本外延伸、教學(xué)評(píng)價(jià)向能力轉(zhuǎn)向、課程設(shè)計(jì)多元化發(fā)展、教學(xué)交往網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變、教學(xué)管理技術(shù)化等轉(zhuǎn)型，從而為提高教學(xué)實(shí)踐的效率及質(zhì)量尋求新的途徑。

（本文作者工作單位系江西警察學(xué)院，其中周木嵐系該學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授。）