關于環(huán)境衛(wèi)生學綜合實驗教學改革的探索

王玉邦，陳國青，陳宇煉，張 綺

南京醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，南京 210029

環(huán)境衛(wèi)生學是預防醫(yī)學的重要分支，環(huán)境衛(wèi)生學實驗是環(huán)境衛(wèi)生學課程的重要組成部分［1］。傳統(tǒng)的環(huán)境衛(wèi)生學實驗課一般采用的是單一的、分散的、驗證性的實驗。教學方法采用單向傳輸模式，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2］，對即將生產實習和走上社會的學生來說，簡單而缺乏創(chuàng)造性，不利于分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。為克服傳統(tǒng)環(huán)境衛(wèi)生學實驗課教學存在的弊端，我們對該課程進行了改革。

改革的基本思路是將原先單一的、分散的、驗證性的實驗進行有機整合，通過小課題專題調查的形式將理論教學、實驗教學與實際工作相結合，使學生在實驗中加深對理論知識的理解，提高分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過幾年的實踐，取得了較好的效果。

1 改革的思路與實踐

實驗教學是學生在特定的環(huán)境中，在教師的指導下完成教學目標的過程，相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)造性［4］。為此，改革中，在發(fā)揮教師指導作用的同時，讓學生積極參與到實驗設計中去，以突出學生的主體作用。在整個實驗過程中，教師的地位由知識的傳授者，成為教學活動的指導者，學生則起到主導的作用［2］。針對現(xiàn)實環(huán)境衛(wèi)生學問題，以相應的專題調查為主線，在保證實驗內容完整的同時，將相關的實驗內容進行整合，摒棄一些實際工作中已很少使用的實驗方法，所采用的實驗方法、實驗儀器盡量與實際工作相適應。……