教育語絲

于永正老師用清新樸實打動人，竇桂梅老師用熱情洋溢感染人，支玉恒老師用靈活變通吸引人……不同的人生閱歷造就不同的教學(xué)風(fēng)格。一名教師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就要不斷地學(xué)習(xí)、反思、吸納、外顯。

——宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué) 曾凡琴

創(chuàng)設(shè)參與和實踐的空間，用充滿人文情懷的課堂語言，巧妙地把學(xué)生推向前臺。課堂上高密度、快節(jié)奏的語言實踐活動層層遞進，讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性、鍛煉語言技能的同時，獲得情感體驗，豐富人文知識。

——宜昌市伍家崗小學(xué) 張麗娟

教學(xué)是一個因材、因時、因地施教的過程，它以學(xué)生為根本，以教師為脈搏，以情感為載體，以創(chuàng)新為己任。

——孝昌縣教育局 周新超

學(xué)校教育教學(xué)工作既不能出現(xiàn)高溫中暑現(xiàn)象，也不能出現(xiàn)低溫霜凍反應(yīng)，而是要牢牢控制好教育發(fā)展的規(guī)律這根溫度計。任何時候?qū)W校都要恒溫地控制好師生健康、和諧發(fā)展，在教育這塊土地上，才有芬芳的花朵盛開。

——竹溪縣教育局 朱 皓

把自我融入教學(xué)，在教學(xué)中享受自我；讓自我成就學(xué)生，從學(xué)生成長中升華自我。

——南京市浦口區(qū)河西中學(xué) 管福泉

老師是課堂的總導(dǎo)演，是魔法師，他可以讓課堂千變?nèi)f化：或如激情四射的火苗，或如潤物無聲的春雨；或似清涼可口的泉水，或似回味無窮的苦咖啡；或是妙趣橫生的故事，或是真切自然的情景劇。

——黃梅縣杉木中學(xué) 陳 燕

從稚嫩的新手到成熟的專家，穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格理應(yīng)是課堂的科學(xué)發(fā)展，是客觀的教育規(guī)律，是教師的第一追求。鮮明的教學(xué)風(fēng)格，成就教師的人生境界。

——荊州市公安縣金獅中學(xué) 袁 楓

葉瀾曾說：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生。”教師如果信奉這句名言并付諸在教學(xué)實踐中，我相信他的教學(xué)風(fēng)格一定會讓學(xué)生受益匪淺。

——襄陽市襄州區(qū)東津鎮(zhèn)樊營小學(xué) 王志國

教育是一塊肥沃的田園，只要心無旁騖地行走在這塊育人的芳香園里，辛勤耕耘，潛心播種，就會收獲希望，收獲幸福。

——宜昌市猇亭區(qū)教研室 周 芬

課堂上，在語言表達方面，我們應(yīng)惜字如金；在鼓勵學(xué)生方面，我們應(yīng)似春風(fēng)化雨。

——黃梅縣明德小學(xué) 崔金江

在不斷實踐中積淀處理課堂突發(fā)事件的智慧，在反復(fù)嘗試中展現(xiàn)駕馭教材的能力，這就是大師的課堂，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一堂課，我們都可以做到。

——棗陽市吳店鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉純剛

我以為課堂的最高境界便是教學(xué)無痕，卻聽到了孩子們成長的拔節(jié)聲。疏密有致的課堂，時而如行云流水般質(zhì)樸灑脫，時而如激流情緒高昂，詩意地棲息，自由地對白，是一首千回百轉(zhuǎn)的心靈吟唱。

——宜昌市伍家崗區(qū)隆中路小學(xué) 袁 丹

（責(zé)任編輯 黃立明）