過渡球應用于高校網球普修課的教學效果評價

李慶功

(中州大學 體育學院,鄭州 450004)

0.引言

近年來,人們進對網球運動的喜愛和理解有了進一步的提升,這尤其表現在體育院校中,其多樣化的教學和學習環境,不僅為學生帶來了濃厚的學習興趣和學習動機,而且使得學生去主動全身心的投入到學習環境里,一方面獲得了強健的體魄和淵博的知識,同時也給網球教學工作者提出了更高的追求和要求。[1]目前使用的網球課教法手段中,中、高級階段教法手段相對較豐富多樣,可選擇性較強。相對普通基礎差的初學者來說,許多教法手段用不上,學生在起步階段的教法手段單一和枯燥,可選擇性較差。[2]很多初學者雖然非常喜歡網球運動,但是由于網球飛行速度快、反彈高,不易于掌握,網球普修課的教學效果受到了很大程度的影響。過渡球具有體積大、重量輕、彈性小和易于控制的特點,因而非常適合網球初學者練習。基于此,筆者結合自己的教學經驗,將過渡球應用于網球普修課中,并調查分析其教學成效。

1.研究對象和方法

1.1 研究對象

在中州大學 2009級網球選項課中,隨機抽取 6個班級,共 182人作為研究對象。其中三個班級為實驗組(共 92人),該組在教學的初級階段以過渡球為練習用球,后期恢復以標準球作為練習用球;另三班為對照組 (共 90人),該組在整個學期的實驗過程中都以標準網球作為練習用球。

1.2 研究方法

文獻資料法,問卷調查法,教學實驗法,數理統計法。

1.3 實驗法

1.3.1 實驗設計

實驗前分別對兩組進行前測,測試內容包括基本情況、網球專項素質、基本技術和戰術意識。測試結果見表 1:

表 1 前測結果比較分析

T檢驗的結果表明,實驗組和對照組學生的基本情況、網球專項素質、基本技術和戰術意識在教學前沒有顯著的差異 (P＞0.05),因此即可認為實驗組與對照組是同質的,為下一步實驗奠定了基礎,保證了實驗的可行性。

實驗組的教學分為兩個階段,在初期采用過渡球作為教學用球,目的在于培養初學者的興趣和信心,幫助他們掌握正確的技術動作,該過程持續時間為 14課時;后期恢復標準球的使用,在初學者已經建立了一定的球感的基礎上,要求他們運用初期學習的技術動作來針對標準球進行練習,此過程持續22課時。

試驗后進行后測,主觀指標測試以自行設計的教學效果調查表作為評價教學效果的調查工具,對學生的自我評價進行調查;客觀指標以考試成績作為依據。

測試的內容包括發球、削球、高壓球、正手擊球和反手擊球。

1.3.2 干擾變量的控制

第一,在實驗前對實驗組和對照組進行了干擾變量的控制,對兩組學生的基本情況與身體素質情況進行數理統計,運用獨立樣本 T檢驗 (Independent-Samples T Test)(p＞0.05)均無顯著性差異。可視為教學因子基本相同、不存在優劣之分、屬于同一級別,可作為對等的實驗對象。

第二,實驗組與對照組在場地器材、課時、教學內容等方面均一致。

第三,為了避免作為實驗對象的學生由于知道自己是實驗對象產生的異常心態,在終結性測試中采用盲測,以確保評分結果準確、公正。

第四,為了防止因間隔時間過長造成實驗的內部效度降低,實驗的前測和后測安排在教學實驗的開始和結束后的 2天內進行。[3]

2.實驗結果分析

2.1 成績比較

從表 2可以看出來,實驗干預之后實驗組和對照組的一發成功率和二發成功率差異非常顯著 (P＜0.01),且實驗組要明顯優于對照組。說明過渡球的運用,使初學者能夠更快的適應網球的特點,利于正確發球動作的定型,提高發球成功率。

表 2 實驗組和對照組發球成功率比較

從表 3可以看出來,實驗組和對照組在各項擊球技術方面差異顯著 (P＜0.05)且實驗組要明顯優于對照組,這說明實驗組的教學過程更為合理。這主要是因為實驗組教學的初級階段引入了過渡球作為入門手段,降低了學習的難度,利于初學者培養球感和建立正確的擊球動作定型,使他們在各方面(引拍、跑位、擊球、隨揮)都更易于接受。由于過渡球球速慢、彈性小,所以利于初學者準確的跑位和規范技術動作。同時他們也能夠體驗到網球運動帶來的樂趣,加強他們學好網球的信心,為向標準球過渡奠定了良好的基礎。然后在后續階段運用標準球教學的做法,也符合循序漸進的教學原則。實踐說明實驗組的教學過程利于學生更好地掌握網球技術。

表 3 實驗組和對照組四項擊球技術比較

2.2 學生自評

由表 4可以看出來,實驗組的學生由于采用過渡球教學,對網球學習產生了較大的興趣,且更有信心能夠學好網球,他們大多數都從網球學習的過程中獲得了成功的體驗,絕大多數的學生都愿意繼續練習網球。這說明實驗組的學生通過一學期的教學非常容易接受網球項目。這些都利于網球技術的提高和終身體育意識的培養。

表 4 實驗組學生對過渡球教學的態度情況

3.結論

第一,將過渡球應用于網球普修課中,更利于初學者更快的適應網球的特點,進行準確的跑位和規范技術動作,彌補了網球運動專業性強、入門難的不足。

第二,過渡球的應用,能使初學者對網球產生較大的興趣,且更有信心能夠學好網球,使他們大多數都從網球學習的過程中獲得了成功的體驗且愿意繼續練習網球。這些都利于網球技術的提高和終身體育意識的培養。

第三,網球教學的初級階段使用過渡球符合循序漸進的教學原則,經教學實驗證明是可行的,具有推廣價值。

[1]秦鵬.表象訓練在高校網球教學中對發球成功率的實驗研究[D].武漢體育學院,2009.

[2]王文芹,錢濤.普通高校女生網球教學使用過渡球的實驗研究[J].遼寧經濟職業技術學院學報,2005(1):117-118.

[3]劉國同.表象訓練在體育教學中的運用[J].河南商業高等專科學校學報,2001,9(5):75-76.