電子白板在課堂教學中的應用現狀及其策略研究——以中學數學為例

瞿 浩，張新明

（安徽師范大學教育科學學院，安徽 蕪湖 241000）

電子白板在課堂教學中的應用現狀及其策略研究
——以中學數學為例

瞿 浩，張新明

（安徽師范大學教育科學學院，安徽 蕪湖 241000）

課堂教學是實施教育信息化的關鍵環節，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實現傳統黑板和現代多媒體教學的無縫鏈接提供了最佳的教學方案。推廣并合理使用交互式電子白板成為推動教育信息化的有效手段。尤其在中學數學課堂中，交互式電子白板已經成為一項不可缺少的教學工具。

交互；電子白板；應用

一、電子白板的使用現狀及功能

（一）使用現狀

當前，我國基礎教育信息化存在著一些困惑。首先，很多都不再使用傳統的黑板加粉筆的示范課和觀摩課，這是不是未來信息化課堂的發展方向？其次，日常課堂教學如何實現信息化？多媒體教室中的多媒體工具是否是各學科課堂教學的最佳選擇？困惑之三，如何才能在實現信息技術與各學科課堂教學整合的同時確保實現全部教學目標與內容？中小學教育信息化的核心是課堂教學信息化，信息技術與各學科課程整合的突破口也是在課堂教學信息化。為此，目前國內有專家指出：電子白板是“未來相當長一段時期內實現中小學課堂教學信息化、信息技術與學科課程教學整合的有效且可行的主流技術”。關于電子白板如今已有一定的研究成果，本文將針對目前電子白板在課堂教學的應用現狀提出相應的策略。所謂電子白板（whiteboard），指的是一個虛擬公用區域，在CSCW（計算機支持的協同工作）中參加協作的各個成員的計算機上都有一個白板的界面，白板上的內容既可以是手繪的圖形（直線、曲線、矩形等），也可以是圖像、音頻、視頻。白板信息是共享數據，當一個用戶修改了其中的數據之后，就要把修改立即告知給其他用戶，讓他們及時更新自己的白板界面。

（二）功能及特點

1.代替傳統的教學板書

電子白板既可以直接書寫，又可以進行電子備注，還可以強調課堂教學中的重點。教師也可以對自己的教學課件進行修改或者標注，達到直觀的強調教學重點的目的。

2.功能多樣性

一板多用多媒體設備中的幕布只具有投影顯示的功能，而電子白板還可以是計算機的顯示器幕布，同時也是感應筆書寫與操作的界面。所以電子白板也是教學信息系統中最重要的設備。

3.信息資源優勢

由于電子白板系統本身攜帶了許多教學資源，我們在操作的時候可以根據需要隨時調用各種教學資源。同時，我們還可以通過電子白板與因特網進行連接，訪問網站，在更大的范圍內搜集所需要的信息資源。[3]

二、電子白板的應用策略

（一）個性化操作，因材施教

教師使用電子白板就如同使用普通的黑板一樣，不同的是電子白板教學系統就相當于把黑板、投影儀、音頻播放器、視頻播放器、放映機、瀏覽器及其他教學工具整合為一體。教師可以靈活方便地在書寫、標記和計算機操作功能狀態之間隨意進行切換，調用多種類型的多媒體資源。教師可以在教學需要的時候使用掛圖工具箱（由軟件系統集成，提供常見的板書工具、展示工具及相關資源管理工具等）進行切換。電子白板課堂教學接近教師的使用和操作習慣，可以進行個性化操作，支持課堂教學常見的教學行為、教學策略和組織形式。白板還可以提供學生更多到白板前展示、練習和合作的機會，充分地落實以學生為主體。這種潛在個性化操作的優勢，即學生與白板的交互，有利于培養學生的主動建構知識的能力。

（二）優化教學設計，整合課堂教學資源

電子白板系統內置了各個學科課程的教學素材，但不是現成的、固定的教案，教師可以根據自己的教學設計和教學目標，對資源庫中的素材組合，做成自己的教案。比如可以利用電子白板中前置、后置、翻轉、對象移動等功能來強調教學中的重難點。也可以利用計算機網絡中的資源，根據課堂教學的需要自行繪制，從而對整個教學活動進行合理的設計，達到提高課堂教學的目的。

（三）電子教案與實時評價相結合，提高課堂教學的有效性

在實際的教學過程中，學生和老師不斷修改課堂預設內容的過程，通過師生的互動和評價能產生很多教師在備課時想不到的問題。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產生比常規教學更有效的教學資源，使課堂教學更加富有成效。

（四）實時更新資源庫，提高資源庫效率

反饋與評價是教學過程中的一個重要環節，及時有效的反饋有利于教師在教學過程中調整教學策略，提高教學效果。[4]電子白板軟件系統還內置了多種資源庫，以友好方便的交互界面為師生提供多種類型的教學資源。比如，活動掛圖資源庫可以進一步地分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又可以分為頁面庫、文件庫、圖像庫和背景庫。同時資源庫又可以建立樹型目錄結構，按學科和班級等進行分類，方便查找。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷修改或者重構這些資源庫。

三、案例

我們以中學數學課為例：

（一）電子白板圖形拼湊法

中學數學中的長方形、三角形、梯形、圓以及扇形等圖形稱為基本圖形或規則圖形。它們的面積及周長都有計算公式，可以直接計算。但是如果要計算一個環形跑道，你能直接計算出這個圖形的面積嗎？白板展示操場環形跑道圖，如圖1所示。

如果圖形不是以基本圖形出現，而是由一些基本圖形組合成，它們的面積及周長不能直接應用公式計算。如何把它轉化成學生學過的圖形然后計算面積？（請一位學生到電子白板上操作拖動圖形，將圖1進行分解、組合，如圖2所示。）

將不規則的圖形轉化成學過的長方形與圓，這是一種重要的數學思想即“轉化思想”。觀察思考：轉化后圖形的形狀和面積有什么變化？通過電子白板實現分解、組合，轉化后圖形的形狀變了，面積不變。

（二）電子白板圖形加減法

白板展示圖形，請學生找出基本圖形，通過電子白板，對圖形進行分解。例如根據圖3中給出的數據，求出以下影陰部分的面積（單位：厘米）。電子白板顯示：陰影部分是基本圖形嗎，請指出圖形中有哪些是基本圖形，陰影部分的面積能否用基本圖形的面積的和與差表示。

學生可以通過電子白板將圖3中的不規則圖形分解、組合成教材中的規則圖形然后計算算出面積。

（三）電子白板圖形割補法

例：已知等邊三角形ABC的邊長為5厘，高為4.3厘，三角形的三個頂點為圓心，以1厘長為半徑在三角形內畫弧，如圖4所示，求三角形內陰影的面積。

讓學生在展臺前演示，通過操作電子白板，對三角形面積進行割補，計算出陰影部分的面積，電子白板提示：該類題型面積的計算，通常采用割補的方法，將其轉化為一些基本圖形的面積來計算。[5]

四、結語

交互式電子白板技術以其上述功能和優勢,將傳統的黑板加粉筆的模式與現代化的信息通訊技術有效地結合起來,開創了一個結構簡單的又能方便地引入信息資源、既有實時的人機交互，又有充分的師生交互的信息化教學環境,使信息技術工具與課堂教學實現了有效的整合,促進了課堂教學的信息化進程！[6]

[1]王龍.基于電子交互白板的日常課堂教學[J].中小學信息技術教育，2005（3）.

[2]朱羽.基于電子白板的遠程教育系統的設計與實現[J].河北大學學報，2003（9）.

[3]彭敏霞.交互式電子白板在課堂教學中的應用及前景探究[J].中國教育信息化，2008（20）.

[4]李瑞萍.交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].軟件導刊，2008（12）.

[5]林紅霞.應用互動電子白板的數學教學案例設計與分析[J].信息技術教育，2006（10）.

[6]王春華.以交互式電子白板技術實現課堂教學信息化[J].山東師范大學學報（自然科學版），2006（3）.

瞿浩（1983-），男，安徽合肥人，安徽師范大學教育技術學碩士研究生。主要研究方向：網絡與遠程教育。張新明（1967-），男，安徽安慶人，安徽師范大學教授，主要研究方向：網絡與遠程教育。

張華偉）