2010年中考文學名著閱讀“五大看點”及 2011年備考

■袁 安(江西省九江市永修縣外國語學校)

2010年中考文學名著閱讀“五大看點”及 2011年備考

■袁 安(江西省九江市永修縣外國語學校)

名著之所以“名”,是因為它具有豐富的文學價值和對后世深遠的影響力。作為中考的必考題型之一,它一改識記類的單一形式,注重與學生的其他能力相結合,使 2010年中考名著閱讀題呈現以下幾大亮點：

看點 1：捕捉提示信息

【原題導入】(2010年山東省萊蕪市)

他是梁山好漢,每有戰斗,就赤膊掄斧,沖鋒陷陣。他不止一次大嚷“殺去東京,奪了鳥位,在那里快活”。直到最后喝了毒酒,他還說“死了只是哥哥身邊一個小鬼”。

①“他”是誰?綽號叫什么?

②請概括寫出與“他”相關的一個故事情節。

【圈點批注】它選取的是原著中的一段文字,如果對《水滸傳》的人物與故事情節熟悉的話,應該比較好處理這道題。本題形式相對來說比較靈活,要善于捕捉文段中的有關信息作為解題思路,并能聯想到名著內容。它考查了學生捕捉信息的能力。

【解析】可根據這段文字中的一些提示詞作為信息：如“梁山好漢”“赤膊掄斧”,加上人物的語言可知他是李逵,綽號“黑旋風”。與“他”有關的故事情節有很多了,如黑旋風斗浪里白條、黑旋風沂嶺殺四虎、李逵打死殷天賜、黑旋風探穴救柴進、李逵元夜鬧東京、黑旋風扯詔謗徽宗等。

看點 2：理解言外之意

【原題導入】(2010年四川省南京市)

文章結尾寫“生命難免也會有陰暗的死角……不論何時、何地、何境,都別忘了開一扇心靈的天窗”,下列名著中就有能表現這一哲理的事例,請簡要敘述一例。

《童年》 《名人傳》 《鋼鐵是怎樣煉成的》

名著 ：《______________》

事例：_________________________________

【圈點批注】這是現代文閱讀中涉及的一首名著閱讀題。不僅考查學生的理解與表達能力,而且要求學生能聯想到名著,這是對閱讀的一種外延,形式新穎,對學生答題能力也提出了更高要求。它考查了學生識記、理解與表達的能力。

【解析】首先對這句話的理解應該明了,它的言外之意是指人或許都會遇到困境與挫折,然而不能放棄對理想的追求、對生活的信心,打開“心靈的天窗”就能贏得一片屬于自己的美麗天空。然后應了解三個名著中有這層意思的人物故事,并簡要表述出來。《童年》中童年的阿廖沙生活在黑暗污濁的環境中,外祖母給予他無私的愛,使他增強了生活的勇氣和信心。《名人傳》中貝多芬面對耳聾的痛苦與不幸,用創作音樂來為自己打開心靈之窗,最終成為不朽的音樂大師。《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾雙目失明,他憑借為理想而獻身的精神克服重重困難,以頑強的毅力寫作。(意對即可)

看點 3：區分共有特征

【原題導入】(2010年福建省泉州市)

(1)根據提示填寫下表。(要求：概括相關人物的共有特征,為人物歸類)

人物：保爾、沙僧 、魯濱遜、祥子

_義項______________________________________形象特征 人物__A______________________________________硬漢子__________________________B魯達_______________武松__C_____________________________________勤勞堅忍_________________________D孫悟空______________吳用

(2)請從表格中任選義項,根據名著內容具體說明人物歸類的理由(不少于 6 0字)。(4分)

選項：______________________

理由：______________________

【圈點批注】單從題目而言,這只是考查對名著人物的了解,如果沒有讀過名著是較難把握的,而且需將人物進行比較歸類,從這一角度可見出題者“別有用心”的出題思路。這需要正確地對人物進行比較歸類,并說明原因。它考查了學生的分析、比較能力。

【解析】首先要注意括號里的要求,對所給人物有大致了解,然后就要對四個義項的“共有特征”進行對號入座。第(2)小題則要求對歸類進行說明,并且要結合名著內容闡述理由。如果歸類沒錯,那么說明理由應不成問題。示例：A.硬漢形象特征——保爾、魯濱遜(理由：兩人都遭遇了人生的困境、挫折,但都努力克服終于擺脫不幸的命運);C.勤勞堅忍當屬沙僧、祥子(理由：沙僧是《西游記》四個人物中最吃苦耐勞的,而且從無怨言;祥子為了心中的生活目標努力打拼,即使遭受種種坎坷但還是能頑強地生存);那么 B的兩個人物共有特征用俠肝義膽(或英武豪爽)概括(理由：因為這兩人武藝高強、好打抱不平,對朋友肝膽相照);D.孫悟空、吳用似乎不相干,但他們卻都智慧超人(機智聰明)(理由：孫悟空與神仙、妖魔的斗智斗法,吳用綽號“智多星”,是梁山的軍師智囊,為梁山出謀劃策)。

看點 4：比較情節脈絡

【原題導入】(2010年河南省)

《水滸傳》塑造了一大批血肉豐滿、性格鮮明的梁山英雄形象。下面的兩個人物在被逼上梁山的過程中,都發生過哪些驚心動魄的故事?請用簡潔的語言加以概括,按情節的先后順序依次填寫在括號里。(4分)

林沖：誤入白虎堂→( )→( )→怒殺王倫

魯達：拳打鎮關西→( )→( )→大鬧野豬林(林沖)

【圈點批注】此題突出了比較性,以及對人物事件脈絡的把握。不僅對《水滸傳》的故事內容要熟悉,而且還應清楚情節先后的順序,這個是有點難度的。因為故事大家或許都知道,但順序可能會混淆,所以需要加以區別對待。它考查了學生的識記與邏輯能力。

【解析】因為這兩個人物的故事有交叉處,像“大鬧野豬林”,當然它后面也特別標明了“林沖”。既然這兩個英雄人物故事都已圈定了一個前后發生的范圍,所以只能是在這兩個范圍內作答,并且是互相分開的。示例：(林沖)發配滄州府、風雪山神廟;(魯達)大鬧五臺山、倒拔垂楊柳。

看點 5 ：鑒賞評價能力

【原題導入】(2010年廣東省梅州市)

(A)再說林沖踏著那瑞雪,迎著北風,飛也似奔到草場門口開了鎖,入內看時,只叫得苦。那兩間草廳,已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好?”放下花槍、葫蘆在雪里。①恐怕火盆內有火炭延燒起來,搬開破壁子,探半身入去摸時,火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時,只拽得一條絮被。林沖鉆將出來,見天色黑了,尋思：“又沒把火處,怎生安排?”想起：“離了這半里路上,有一古廟,可以安身。我且去那里宿一夜,等到天明,卻作理會。”把被卷了,花槍挑著酒葫蘆,依舊把門拽上,鎖了,望那廟里來。

……

(B)林沖聽得三個人時,一個是差撥,一個是陸虞侯,一個是富安。自思道：“天可憐見林沖!若不是倒了草亭,我準定被這廝們燒死了。”輕輕把石頭掇開,挺著花槍,左手拽開廟門,大喝一聲：“潑賊那里去?”三個人都急要走時,驚得呆了,正走不動。林沖舉手,胳察的一槍,先撥倒差撥。陸虞侯叫聲：“饒命!”嚇得慌了手腳,走不動。那富安走不到十來步,被林沖趕上,后心只一槍,又搠倒了。翻身回來,陸虞侯卻才行得三四步,林沖喝聲道：“奸賊,你待那里去!”批胸只一提,丟翻在雪地上,把槍搠在地里,用腳踏住胸脯,把尖刀向心窩里只一剜。回頭看時,差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹!且吃我一刀。”又早把頭割下來。回來,再穿了白布衫,系了搭膊,把氈笠子帶上,將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要,提了槍,便出廟門投東去。②走不到三五里,早見近村人家都拿著水桶鉤子來救火。林沖道：“你們快去救應,我去報官了來。”提著槍只顧走。那雪越下的猛。(選文有刪節)

(1)選文中畫線的兩處文字分別表現了林沖________、________的性格特征。

(2)選文中有許多寫雪的文字,有何作用?請簡要回答。

【圈點批注】本題從出題方式而言,可見出題者對學生閱讀名著的良苦用心。將名著選段作為現代文閱讀應該是一種大膽突破和創新,這比其他原生態名著題更具特色,也更見其重視程度。在廣東省其他地方也出了類似題,可說是名著閱讀知識點測試的一種新的探索與未來發展的趨勢。它考查了學生的理解、分析、審美鑒賞能力。

【解析】第(1)題需結合文段畫線內容進行思考,第一處“恐怕”“探”“摸”這些動作中可見其謹慎;第二處當林沖火燒山神廟之后,見有人來救火,佯裝“報官”,怕憑白吃個官司,也可見其機智。第(2)題是文學鑒賞題,這段文字寫雪將人物與故事置于這樣的場景中,既交代故事發生的環境又渲染緊張的氣氛,且推動情節的發展。環境描寫在小說中主要服務于人物與情節。

對于名著閱讀題除了基本的識記能力與表達能力之外,還應從以下幾個方面增強個人的綜合能力,提高表達水平。

1.善于捕捉信息。文本內容所提供的信息是解題的途徑,通過重要提示性的詞句,聯想有關篇章內容。

2.注重理解表達。閱讀名著不能只是識記,應該通過對有關內容的理解分析,揣摩人物、分析性格,完善語言的表達。

3.能夠比較求異。對于相關或相似的人物或情節,能針對性地加以區分,使人物更鮮明,情節更突出。

4.加強審美鑒賞。名著的語言也是非常經典的,人物的刻畫、情節的安排和環境的描寫都體現了文學作品的創作藝術,所以在閱讀時應著重對待,提高自身的鑒賞水平。