心理訓練對軍人心理健康因素的影響

楊宏建 李 英 王 勇

軍人心理素質訓練指的是用一定的方法和程序對軍人實施心理健康教育、團體心理訓練和個體咨詢等,以提高軍人的心理素質水平的過程[1]。我軍十分重視這一方面的內容。馮正直等編寫了《軍人心理素質訓練》教材,為我軍心理訓練提供了依據和方向。該書提出了軍人心理素質訓練的整合模式,該模式在實踐中得到了廣泛使用,并取得了顯著效果。此外,也有不少研究使用其他的心理素質訓練方法。本研究的目的在于為我軍心理素質訓練的有效性提供證據,同時找出目前我軍心理素質訓練的優點和不足,以完善我軍心理素質訓練方法。

1 對象與方法

檢索中國期刊全文數據庫和中國優秀博碩士學位論文全文數據庫及萬方數據庫關于國內軍人心理素質訓練的研究,檢索詞包括:軍人、戰士以及心理素質訓練、心理訓練等。

文章的納入標準:①保證研究對象為軍人;②調查對象無軀體疾病或精神障礙;③以數量化指標或明確說明心理訓練效果;④研究采用前后測或對照設計;⑤研究對象樣本量不少于30;⑥研究結果因變量含有個性、心理健康、自我和諧、人際交往心理耐受等。由于軍隊院校學院和部隊軍人在管理和訓練方式等因素上存在差異,因此,本研究將涉及以軍校學員為被試的研究排除。最后,除去不符合要求的以及重復的文獻整理得到13篇研究文獻。

2 結 果

2.1 入選文獻的簡單描述 13篇入選文獻的一些簡單資料,其中8篇文獻以《軍人心理素質訓練》教材為訓練依據[6,9-14],其它文獻涉及的心理訓練方法主要有將個體咨詢、團體咨詢、心理衛生教育結合的綜合性心理訓練方法或單純的團體心理訓練等。研究所取的被試主要是我軍現役軍人,涉及陸海空三軍。研究采用的測評工具主要有SCL-90、16PF、EPQ、SCCS、SA S、SDS等。觀察指標主要是被試在各量表測評分數的變化。

2.2 心理訓練對軍人應對方式的影響 有4篇文獻對心理素質訓練在影響應對方式的效果上進行了評價[2-3,6,10],在一個采用對照設計的研究中[2],心理訓練實驗組和對照組兩組的SCSQ得分與常模均無顯著差異,訓練后兩組對比發現實驗組的積極應對因子得分顯著高于對照組。在以PSSG為測評工具的一項研究中[3],心理訓練后,對實驗組和控制組PSSG得分進行差異性檢驗,結果是實驗組PSSG總值,正性情緒,積極應對各因子分值高于對照組而負性情緒和消極應對得分低于對照組。其他的幾項研究也為心理訓練改善應對方式的有效性提供了證據,這2篇文獻都以《軍人心理素質訓練》教材為依據,1篇文獻報道[10]心理訓練對軍人解決問題,求助因子、幻想、自責、合理化因子影響較大。在兩組的對照設計研究中[6],結果發現心理訓練對士兵和軍官的影響有差異,在士兵中解決問題和求助因子得分大于對照組,自責、退避因子小于對照組。在軍官中合理化、求助因子大于對照組,幻想小于對照組。

2.3 心理訓練對軍人個性的影響 有4篇文獻使用16PF[10-11,13-14],1篇文獻使用EPQ[2]對心理訓練中軍人的個性改變情況進行了考察。4篇運用16PF的研究使用的心理訓練方法均以《軍人心理素質訓練》教材為根據。其他文獻采用心理衛生教育,團體咨詢,個體咨詢結合的訓練模式。

在一個以1011名軍人為被試的研究中,將被試分為系統訓練組,單純閱讀組和空白對照組,訓練后,對3組軍人16PF測試結果進行對比,發現3組間聰慧性、興奮性、憂慮性、緊張性得分差異顯著(P＜0.01),幻想性和世故性得分差異顯著(P＜0.05)。訓練組聰慧性、幻想性、憂慮性得分依次為:(5.03±1.66),(5.20±1.46),(5.12±1.55);空白組3因子得分依次為:(4.26±1.79),(5.48±1.25),(5.66±1.34)。以16PF為測評工具另外3篇的文獻中,有一篇文獻取300名軍人為被試,進行了為其8個月的心理訓練后結果顯示恃強性得分明顯升高(P＜0.01),憂慮性得分明顯降低(P＜0.01)[11],另一個研究進行了干預前后兩組樣本的成組t檢驗,訓練前兩組16PF各因子得分均無顯著差異(P＞0.05),訓練后,有恒性、敢為性在訓練組與對照組的對比中有顯著升高(P＜0.05)[13],還有一個研究,以94名衛勤醫護人員為被試,進行單組前后側對比發現,16PF的穩定性得分較訓練前升高(P＜0.05),懷疑性得分顯著下降(P＜0.05)。以EPQ為測查工具的文獻[2]報道心理訓練后實驗組的P分低于對照組。

2.4 心理訓練對軍人心理健康的影響 所入選的文獻中有一半以上(53.8%)的文獻從心理健康維度考察了軍人心理訓練的效果[2-5,7-9],所用測量工具有:SCL-90[2,4-5,8-9],SCCS[2,7],SA S[3],SDS[3],其中有2項研究以《軍人心理素質訓練》教材為訓練依據[7,9],1篇使用個體咨詢,團體咨詢及心理衛生教育相結合的訓練方法[2],其它研究所用心理訓練方法各不相同,有的研究用華東師范大學科教儀器廠生產的EP602皮膚電反饋儀及漸進放松磁帶對軍人進行心理訓練[5],有的結合自我認知訓練,信念強化訓練,情緒控制訓練,團隊合作訓練[4]。結果測量上有5項研究將焦點放在SCL-90得分的變化上[2,4-5,8-9],一篇文獻同時測量了SA S,SDS的得分變化情況[3],2篇文獻對SCCS的得分做了考察[2,7]。

一項采用隨機對照組設計的研究[2],將訓練前后實驗組和對照組SCL-90的得分進行比較,實驗前無顯著差異,訓練后,實驗組在人際關系敏感、焦慮、敵對、偏執、精神病性等因子上得分低于對照組;另一個研究[5]將軍人心理訓練前后的SCL-90得分與軍人常模進行比較,訓練前總分、軀體化、焦慮、抑郁及其它項低于軍人常模,其余無差異,心理訓練后,癥狀因子得分均低于常模。除此之外,以SCL-90為測量工具的其他入選文獻[4,8-9]也為心理訓練的有效性提供了證據。

自我和諧也是心理健康的一個重要部分,2篇文獻[2,7]報道了自我和諧在心理訓練中變化的情況。在一個以野戰部隊軍人為被試的研究中,訓練組和對照組軍人各197人,心理訓練前兩組軍人自我和諧量表評分無顯著性差異,心理訓練后,訓練組軍人的自我和諧總分低于對照組,訓練組和對照組得分分別是(93.2±10.28,95.5±11.8),且有顯著差異(P＜0.05),自我靈活性評分高于對照組,兩組得分分別是:(37.5±11.76),(35.1±11.3),且有顯著差異(P＜0.05)靈活性得分顯著提高與另外一項研究[2]結果相一致。

2.5 心理訓練對軍人人際交往的影響 人際交往是軍人生活中非常重要的一項內容,有1篇文獻[12]對人際交往在心理訓練中的變化進行了考察。一項采用整群抽樣方法的研究[12]抽取電子對抗部隊現役軍人294名,并以《軍人心理素質訓練》教材為訓練依據,心理訓練后采用社交回避及苦惱量表,社交恐懼自陳量表,容納他人量表對訓練效果進行測查,結果發現軍人在社交焦慮、社交總分、會議恐懼及公眾恐懼4個因子上的得分發生了變化,而且發現不同層次的軍人訓練效果有差異,士兵組的變化主要是社交焦慮和會議恐懼,士官組是社交回避,社交焦慮和社交總分,軍官組則體現在影響會議恐懼和恐懼總分上。

3 討 論

在心理素質訓練方法上,現有研究采用了:以《軍人心理素質訓練》教材依據的心理訓練方法,將個體咨詢、團體咨詢、心理衛生教育相結合的綜合性心理訓練方法,認知矯正訓練,意志品質訓練,示范指導,團體訓練等。基于這些訓練方法,不同的研究從不同視角為心理訓練的有效性提供了相關證據。心理健康方面,軍人在 SCL-90、SCCS、SA S、SDS 的得分變化都是積極的,心理素質訓練可以使軍人心理健康水平得到提高;個性方面,心理素質訓練后研究者也發現軍人在16PF的分量表的得分上有改良性變化,以EPQ為測量工具的一篇文獻的到相似結果:實驗組P分低于對照組,這說明心理素質訓練對個性有積極影響;應對方式方面,心理素質訓練有利于軍人采用積極應對方式,此外,軍人在求助、幻想、自責、合理化等因子上也得到改善;人際交往方面,心理素質訓練有助于軍人克服恐懼而積極交往。總之,現有研究都說明了心理素質訓練具有積極效果,我國在軍人心理素質訓練的研究上取得了一定成果,特別是馮正直等主編的《軍人心理素質訓練》教材對我國軍人心理素質提供的重要依據,得到不少研究者的認可和使用。

但是,我國對于這方面內容的研究,還存在很多問題,由于目前國內還沒有與這方面內容相關的元分析和系統評價性文獻,現有證據缺乏參照,從而難以保證其可靠性;在心理訓練方法上,大部分研究者只采用一種方法,未能確定不同訓練方法之間的優劣程度,而且沒有將心理素質訓練和軍事訓練結合起來,因此,未來的研究需要在同一研究中增加心理訓練方法的種類,并將心理素質訓練和軍事訓練結合起來;在實驗設計上,有不少研究采用的是單組前后測設計,在這些研究中,關注效應和成熟效應都會影響訓練結果,研究者在新的研究中需要增加對照設計;從文獻報道的結果看,所有研究報告的都是積極效果,那些未獲得顯著效果的研究可能未能發表,這就出現的文件柜效應,因此,未來研究需要加強對未發表文獻的探究;在結果的統計分析上,一些研究[6-7,10,12-13]將心理素質訓練的效果在不同級別的軍人中進行了比較,結果均顯示,不同層次的軍人訓練效果不同,這說明不同層次軍人需要不同方式的訓練方法,這就需要進一步探索適合于不同層次軍人的心理訓練方法,以提高心理訓練的效果;最后,現有研究很少很少考慮到對心理素質訓練的持續效果的研究,多數研究報告的都是訓練后的即時效果,只有少數研究做了隨訪,因此要確定心理素質訓練的長期效果,就要在未來的研究中加入隨訪環節。

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