淺談高職計算機應用專業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新

楊志文

（江西服裝職業(yè)技術(shù)學院，南昌 330201）

1 綜述

“項目教學法”的核心是“項目”，研究探索出適合高職計算機應用專業(yè)學生特點，滿足計算機應用專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位（群）需求，全面涵蓋課程教學大綱和教學要求，又能夠真正提升學生職業(yè)能力的“項目”，并在教學實踐中驗證并改進“項目”，是本論文研究的主要內(nèi)容。

1.1 項目教學法的定義

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它集中關(guān)注于某一學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構(gòu)，以現(xiàn)實的學習生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標。

1.2 項目教學法與傳統(tǒng)教學的比較

傳統(tǒng)教學法 項目教學法傳授知識，強調(diào)系統(tǒng)性 提出要完成的項目，借此學習知識，培養(yǎng)能力把教學內(nèi)容分成若干個教學階段對復雜的項目進行全面理解可替代多數(shù)專業(yè)書籍 幫助使用多種參考資料要求獨立學習，枯燥 提倡合作學習和信息交流，感興趣以教師為中心 以學生為中心，強調(diào)以人為本的教育理念，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)理念以理論考試成績作為最終評價，忽視了非智力因素和多元智力理論根據(jù)項目完成情況，理論考試情況師生共同評價，體現(xiàn)了多元智力理論

1.3 項目教學法應遵守的原則

實施項目教學法要遵守下面的四項原則：

1）以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。

在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反饋；同時不能忽略教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，負責整個教學的設(shè)計和組織，直接參與學生的討論。

2）項目的選取是學習的關(guān)鍵。

選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。

3）創(chuàng)設(shè)學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境是教師最主要的工作。

教師需要讓學生有多種機會在不同的情景下來應用所學習的知識，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學生提供的多種學習資源?！皡f(xié)作學習”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學生小組討論交流的情景，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成意義的建構(gòu)。

4）要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。

學習過程的最終目的是完成意義建構(gòu)，而不是教學目標。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設(shè)計、達到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。

2 實施步驟

根據(jù)項目教學思路和教學設(shè)計原則，設(shè)計項目教學法的教學步驟如下：

1）根據(jù)教學需要創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)學生當前所學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學生引入到需要通過某個知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。

2）操作示范

圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。

3）獨立探索

讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎(chǔ)。

4）確定項目

小組通過社會調(diào)查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

5）協(xié)作學習

開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

6）學習評價

學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

7）歸檔或結(jié)果應用

作為項目的實踐教學產(chǎn)品，應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結(jié)果應該歸檔或應用到企業(yè)和學校的教學實踐中，軟件開發(fā)可應用到部門或日常生活和學習中等。

以上步驟可以根據(jù)教學內(nèi)容和項目的不同而有所取舍。

3 實施方案

學生在明確項目的目標和要求后，即開始思考如何去完成項目，著手起草實訓項目的實施方案。學生在制定實訓項目的實施方案時，教師要給予適當?shù)囊龑?。項目實施方案。項目實施方案應由以下幾個部分組成：

1）項目名稱：老師布置的項目。也可以由學生在教師預給的幾個項目中自選。

2）小組組成人員：了解小組成員的組成，形成協(xié)作學習的團隊。

3）項目目標：由教師直接下達，明確項目的具體要求。

4）項目的市場背景：學生通過市場調(diào)查，挖掘各自的己有知識，相互交流，形成對項目的已有認識。

5）項目任務(wù)的分解：學生通過討論并參考教師對項目的分解意見，把總項目分解為多個子任務(wù)，明確各子任務(wù)的目標及各子任務(wù)間的相互聯(lián)系。

6）項目實施計劃：在保證總項目按時完成的基礎(chǔ)上，根據(jù)各子任務(wù)的復雜性，制定完成任務(wù)的時間表，組長要對各階段的成果進行監(jiān)控和檢查。

7）人員分工：根據(jù)各位小組成員的特點，分配子任務(wù)，每位成員都要承擔相應的任務(wù)。

8）成果展示形式的設(shè)計：成果展示形式多種多樣，可以根據(jù)項目的特點，選擇一種或多種展示的方式。

4 出現(xiàn)的問題及對策

通過調(diào)查和回訪可以看出，在計算機應用專業(yè)課程教學中應用項目教學法的教學效果明顯好于傳統(tǒng)教學法。但是傳統(tǒng)的教學方法也有它自身的優(yōu)勢，如傳授知識的系統(tǒng)性等。只有將二者有效的結(jié)合，才能更好實現(xiàn)課堂教學的效果，實現(xiàn)“教與學并重”，增強學生的職業(yè)能力。

在項目教學的過程中要注意以下問題：

1）教師的要求。

項目教學法對教師提出了更高的要求，項目教學的開展要求教師要對本課程有一個系統(tǒng)的思路，有極大的創(chuàng)造性和應變能力，要仔細觀察每個學生的學習進展及興趣發(fā)展，掌握每個學生的特點并相應提出或設(shè)計出既發(fā)展個性又注重全面平衡的教學方案，才能引發(fā)學生激情，否則容易造成一部分學生被忽略的后果。

2）項目的選取要與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。

項目的選取是教學過程成敗的關(guān)鍵，選題要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)絡(luò)，比如：計算機中的計算器程序、記事本程序、畫圖程序等。即現(xiàn)實生活中的某一事物(具有學習和研究價值并且是學生們感興趣的事物)進行深入地、直接地了解和觀察，學生自發(fā)的興趣是項目活動開始和展開的原動力。在項目選取過程中必須考慮以下幾個問題：

(1)項目活動怎樣調(diào)用學生的已有知識？

(2)此項目能否讓學生感興趣?能否激勵學生收集有關(guān)資料，激發(fā)學習自覺性？

(3)如何讓學生們更加了解自己并相互學習？

(4)如何讓學生們把他們所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來？

(5)項目內(nèi)容是否有助于樹立學生的自信心?

3）教學過程的調(diào)整。

項目教學能有效地建立課堂與社會生活的聯(lián)系，合適的題目是現(xiàn)實生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力，使職業(yè)院校的學生提前進入社會角色。項目教學法是一套教學策略，借此引導學生對現(xiàn)實生活中的事物進行深入的學習。正確實施項目教學時，學生的學習積極性會被極大激發(fā)，自覺地學習并高質(zhì)量地完成項目作業(yè)。但具體實施時要根據(jù)班級的情況，學生個體的情況臨時調(diào)整。

4）項目教學的成果評價。

項目教學的作業(yè)一般是一個具體的項目，項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的小結(jié)也相當重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)、“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍。讓學生參與自己學習成就的評價；在評判時應以鼓勵學生為主，指出成果作品中不足。這樣的學習學生能達到傳統(tǒng)課堂教學中得不到的效果，對培養(yǎng)學生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學習技能得到不斷提高。作為職業(yè)院校教師應不斷學習探索新的教學理論，閱讀有關(guān)教育教學理論書籍，并應用于實踐。

5 優(yōu)點

1）有助于提高學生學習的積極性和主動性。采用項目教學法，教師針對每個項目需要的知識展開教學，學生學習目的明確，學完理論知識后，馬上動手實踐，一方面學有所用，有成就感；另一方面，鞏固了學過的知識，并能在已有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

2）有助于知識的理解。項目教學法用生動、具體實例再現(xiàn)空泛的理論知識，使疑難問題在解決問題過程中化解；加深學生對知識的理解。

3）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。應試教育忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識的學習，這與當前知識經(jīng)濟時代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在項目教學中，能夠發(fā)展學生的潛能，提高學生自我監(jiān)控等方面的能力。運用討論法，可幫助學生進行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭論、預測情境等較具深層思考意義的活動，并可提高學生的語言表達和綜合能力。同時，創(chuàng)新精神也是當代社會急需的職業(yè)能力之一，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和鍛造也可在一定程度上提升學歷層次偏低的職業(yè)院校學生的自信心與競爭力。

4）培養(yǎng)了學生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取信息的主要來源，這種狀況使學生知識面狹窄，易對教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應信息社會的“知識爆炸”局面。因而，在應用項目教學中通過知識探究、任務(wù)驅(qū)動，引導學生通過各種渠道獲取信息，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，上網(wǎng)及同學討論等，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學生對各種信息進行選擇、加工的能力，這也是信息時代對職業(yè)院校學生職業(yè)技術(shù)提出的新要求和新挑戰(zhàn)。

5）培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。在應用項目教學的過程中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個指導者，在項目開發(fā)過程中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生之間能夠平等交流，真正體現(xiàn)教學的民主。

6）培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊精神。學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。這可以使學生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。在共同完成一份作業(yè)時，學生需要互相討論、爭辯，取長補短，集中小組成員的智慧，從而達到預期的學習目標。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系?？梢韵胍姡邆溥@種健康、積極的職業(yè)素質(zhì)的中職學生在未來面對任何集體和團隊時都會游刃有余。

6 結(jié)論

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它應包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可

以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

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