淺談高職計算機應用專業的優化與創新

楊志文

（江西服裝職業技術學院，南昌 330201）

1 綜述

“項目教學法”的核心是“項目”，研究探索出適合高職計算機應用專業學生特點，滿足計算機應用專業相關職業崗位（群）需求，全面涵蓋課程教學大綱和教學要求，又能夠真正提升學生職業能力的“項目”，并在教學實踐中驗證并改進“項目”，是本論文研究的主要內容。

1.1 項目教學法的定義

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它集中關注于某一學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，以現實的學習生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標。

1.2 項目教學法與傳統教學的比較

傳統教學法 項目教學法傳授知識，強調系統性 提出要完成的項目，借此學習知識，培養能力把教學內容分成若干個教學階段對復雜的項目進行全面理解可替代多數專業書籍 幫助使用多種參考資料要求獨立學習，枯燥 提倡合作學習和信息交流，感興趣以教師為中心 以學生為中心，強調以人為本的教育理念，體現了以就業為導向的人才培養理念以理論考試成績作為最終評價，忽視了非智力因素和多元智力理論根據項目完成情況，理論考試情況師生共同評價，體現了多元智力理論

1.3 項目教學法應遵守的原則

實施項目教學法要遵守下面的四項原則：

1）以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。

在教學過程中，要充分發揮學生的主動性和創新精神，讓學生根據自身行為的信息來實現自我反饋；同時不能忽略教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，負責整個教學的設計和組織，直接參與學生的討論。

2）項目的選取是學習的關鍵。

選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。

3）創設學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作。

教師需要讓學生有多種機會在不同的情景下來應用所學習的知識，充分運用現代教育技術的手段給學生提供的多種學習資源?！皡f作學習”是意義建構的關鍵，所以教師要積極創設學生小組討論交流的情景，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協商解決各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成意義的建構。

4）要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。

學習過程的最終目的是完成意義建構，而不是教學目標。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計、達到意義建構這一中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。

2 實施步驟

根據項目教學思路和教學設計原則，設計項目教學法的教學步驟如下：

1）根據教學需要創設情境

創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到需要通過某個知識點來解決現實問題的情景。

2）操作示范

圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。

3）獨立探索

讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

4）確定項目

小組通過社會調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

5）協作學習

開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。

6）學習評價

學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

7）歸檔或結果應用

作為項目的實踐教學產品，應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結果應該歸檔或應用到企業和學校的教學實踐中，軟件開發可應用到部門或日常生活和學習中等。

以上步驟可以根據教學內容和項目的不同而有所取舍。

3 實施方案

學生在明確項目的目標和要求后，即開始思考如何去完成項目，著手起草實訓項目的實施方案。學生在制定實訓項目的實施方案時，教師要給予適當的引導。項目實施方案。項目實施方案應由以下幾個部分組成：

1）項目名稱：老師布置的項目。也可以由學生在教師預給的幾個項目中自選。

2）小組組成人員：了解小組成員的組成，形成協作學習的團隊。

3）項目目標：由教師直接下達，明確項目的具體要求。

4）項目的市場背景：學生通過市場調查，挖掘各自的己有知識，相互交流，形成對項目的已有認識。

5）項目任務的分解：學生通過討論并參考教師對項目的分解意見，把總項目分解為多個子任務，明確各子任務的目標及各子任務間的相互聯系。

6）項目實施計劃：在保證總項目按時完成的基礎上，根據各子任務的復雜性，制定完成任務的時間表，組長要對各階段的成果進行監控和檢查。

7）人員分工：根據各位小組成員的特點，分配子任務，每位成員都要承擔相應的任務。

8）成果展示形式的設計：成果展示形式多種多樣，可以根據項目的特點，選擇一種或多種展示的方式。

4 出現的問題及對策

通過調查和回訪可以看出，在計算機應用專業課程教學中應用項目教學法的教學效果明顯好于傳統教學法。但是傳統的教學方法也有它自身的優勢，如傳授知識的系統性等。只有將二者有效的結合，才能更好實現課堂教學的效果，實現“教與學并重”，增強學生的職業能力。

在項目教學的過程中要注意以下問題：

1）教師的要求。

項目教學法對教師提出了更高的要求，項目教學的開展要求教師要對本課程有一個系統的思路，有極大的創造性和應變能力，要仔細觀察每個學生的學習進展及興趣發展，掌握每個學生的特點并相應提出或設計出既發展個性又注重全面平衡的教學方案，才能引發學生激情，否則容易造成一部分學生被忽略的后果。

2）項目的選取要與現實世界相聯系。

項目的選取是教學過程成敗的關鍵，選題要與現實生活緊密聯絡，比如：計算機中的計算器程序、記事本程序、畫圖程序等。即現實生活中的某一事物(具有學習和研究價值并且是學生們感興趣的事物)進行深入地、直接地了解和觀察，學生自發的興趣是項目活動開始和展開的原動力。在項目選取過程中必須考慮以下幾個問題：

(1)項目活動怎樣調用學生的已有知識？

(2)此項目能否讓學生感興趣?能否激勵學生收集有關資料，激發學習自覺性？

(3)如何讓學生們更加了解自己并相互學習？

(4)如何讓學生們把他們所學的知識與現實生活聯系起來？

(5)項目內容是否有助于樹立學生的自信心?

3）教學過程的調整。

項目教學能有效地建立課堂與社會生活的聯系，合適的題目是現實生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力，使職業院校的學生提前進入社會角色。項目教學法是一套教學策略，借此引導學生對現實生活中的事物進行深入的學習。正確實施項目教學時，學生的學習積極性會被極大激發，自覺地學習并高質量地完成項目作業。但具體實施時要根據班級的情況，學生個體的情況臨時調整。

4）項目教學的成果評價。

項目教學的作業一般是一個具體的項目，項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的小結也相當重要，它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結、“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍。讓學生參與自己學習成就的評價；在評判時應以鼓勵學生為主，指出成果作品中不足。這樣的學習學生能達到傳統課堂教學中得不到的效果，對培養學生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學習技能得到不斷提高。作為職業院校教師應不斷學習探索新的教學理論，閱讀有關教育教學理論書籍，并應用于實踐。

5 優點

1）有助于提高學生學習的積極性和主動性。采用項目教學法，教師針對每個項目需要的知識展開教學，學生學習目的明確，學完理論知識后，馬上動手實踐，一方面學有所用，有成就感；另一方面，鞏固了學過的知識，并能在已有的基礎上有所創新。

2）有助于知識的理解。項目教學法用生動、具體實例再現空泛的理論知識，使疑難問題在解決問題過程中化解；加深學生對知識的理解。

3）培養了學生的創新能力。應試教育忽視了對學生創新能力的培養，偏重知識的學習，這與當前知識經濟時代注重人的創新能力格格不入，因而素質教育就要加強培養學生的創新能力。在項目教學中，能夠發展學生的潛能，提高學生自我監控等方面的能力。運用討論法，可幫助學生進行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭論、預測情境等較具深層思考意義的活動，并可提高學生的語言表達和綜合能力。同時，創新精神也是當代社會急需的職業能力之一，創新意識的培養和鍛造也可在一定程度上提升學歷層次偏低的職業院校學生的自信心與競爭力。

4）培養了學生多渠道獲取信息的能力。傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取信息的主要來源，這種狀況使學生知識面狹窄，易對教材產生依賴心理，不能適應信息社會的“知識爆炸”局面。因而，在應用項目教學中通過知識探究、任務驅動，引導學生通過各種渠道獲取信息，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，上網及同學討論等，拓寬了知識來源，同時也培養了學生對各種信息進行選擇、加工的能力，這也是信息時代對職業院校學生職業技術提出的新要求和新挑戰。

5）培養了新型的師生關系。在應用項目教學的過程中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個指導者，在項目開發過程中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生之間能夠平等交流，真正體現教學的民主。

6）培養了學生的合作意識、團隊精神。學生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。這可以使學生在交往中產生心理相容，建立起和諧的人際關系，從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。在共同完成一份作業時，學生需要互相討論、爭辯，取長補短，集中小組成員的智慧，從而達到預期的學習目標。通過集體完成作業，培養了學生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關系。可以想見，具備這種健康、積極的職業素質的中職學生在未來面對任何集體和團隊時都會游刃有余。

6 結論

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可

以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

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