特色鮮明 內容精練—— 《社會學概論》簡析

鄭杭生 洪大用

（中國人民大學 社會學理論與方法研究中心，北京100872）

馬克思主義理論研究和建設工程第一批重點教材之一—— 《社會學概論》，在歷經6年精雕細琢之后，終于正式出版。全書約30萬字，分為導論、社會學研究方法、個人與社會、社會網絡與社會群體、社會組織、社會制度、階級階層與社會流動、社區與城市化、社會發展與社會公正、社會建設與和諧社會10個部分，系統地介紹了社會學這門學科及其主要的知識內容。該書的面世，對于加強和改進當前社會學教學，培養社會學專業人才，具有十分重要的意義。

《社會學概論》一書具有四個鮮明的特色。

（一）一部高揚馬克思主義理論偉大旗幟的教材

2004年，中央正式啟動馬克思主義理論研究和建設工程。實施該工程的戰略目標是：高揚馬克思主義理論偉大旗幟，用馬克思主義中國化的最新成果武裝全黨、教育人民，用發展著的馬克思主義指導新的實踐，并在實踐中不斷豐富和發展馬克思主義。建設具有時代特征的馬克思主義理論學科體系，編寫充分反映毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的哲學、政治經濟學和科學社會主義等馬克思主義基礎理論教材和政治學、社會學、法學、史學、新聞學、文學等哲學社會科學重點學科教材，正是實施該工程的重要內容。

《社會學概論》在認真研究社會學產生、發展和理論流派的基礎上，深刻揭示了西方社會學與舊中國社會學的固有局限，明確指出馬克思主義為社會學奠定了科學的理論基礎和方法論原則，不僅使社會學成為一門真正的科學，而且保證了社會學持續發展的活力。教材總結了馬克思主義社會學的特點：堅持實踐的原則、堅持科學的分析視角、堅持辯證的思維方式、堅持研究方式的批判性、堅持理論視野的開放性。

教材深入分析了中國化馬克思主義中的社會學思想，指出：（1）毛澤東思想中關于中國近代社會性質的分析、關于舊中國階級階層的分析、關于改造舊中國社會的思考、關于如何建設社會主義的探索、關于動員組織群眾的討論以及關于社會調查的實踐，不僅與舊中國社會學的局限性形成鮮明對比，而且對于建設科學的中國社會學具有重要的指導意義。（2）中國特色社會主義理論體系中蘊涵著豐富的社會學思想。例如，中國特色社會主義理論深刻闡明了社會主義本質，為解決社會問題、推動社會發展提供了理論基礎；深刻闡明了社會主義初級階段特征，為認識現階段的社會現象、分析和解決社會問題提供了根本依據；深刻闡明了正確處理改革、發展、穩定關系的思想，為協調社會關系、解決社會矛盾提供了重要依據；深刻闡明了堅持以人為本、維護最廣大人民根本利益的思想，為實現社會公平正義、保障和改善民生確立了根本要求；深刻闡明了走文明發展道路的思想，為促進人與自然、人與社會、人與人和諧發展指明了現實途徑；深刻闡明了城鄉協調發展的思想，為促進農村社會建設、解決城市化進程中的社會問題提供了理論指導；深刻闡明了構建社會主義和諧社會的思想，為明確中國特色社會主義總體布局、把社會建設放在更加突出的地位提供了理論依據。

教材研究和介紹了馬克思主義的立場、觀點和方法，并以此為基礎，對各章內容進行科學的補充、反思并展開批判性的介紹。例如，傳統上介紹社會學研究方法時，對于馬克思主義社會研究的基本觀點和方法論原則以及馬克思主義社會調查的歷史與特色等介紹不夠，本教材充實了這方面的內容，并對西方社會學的研究方法進行了反思和批判，改變了過去過分偏重西方社會學研究方法的傾向。又如，教材對傳統意義上的 “社會化”概念也進行了反思，認為社會化的起點不是所謂的 “自然人”，而是現實的人，社會化的過程也伴隨著個性化的過程。在討論社會的基礎時，教材特別強調社會的物質生產活動是社會存在和運行的決定性基礎，而非泛泛地介紹人口、資源、環境與文化。在討論社會制度的形成和發展時，傳統上過于偏重西方學者的觀點，《社會學概論》則明確指出馬克思主義科學地揭示了社會制度存在的基礎與本質。在討論階級階層時，教材介紹了馬克思主義的觀點及其與西方社會學觀點的區別，肯定了馬克思主義階級階層理論的科學性。與此同時，教材也對馬克思主義階級階層理論持一種發展的觀點，正確看待馬克思主義的普遍原理與個別論斷，根據中國特色社會主義建設的實踐，認真總結了中國化馬克思主義對階級階層理論的新貢獻。

（二）一部最大限度凝聚廣泛共識的教材

首先，編寫 《社會學概論》教材的組織工作體現了最大限度凝聚共識的意圖。中央設置了馬工程專家咨詢委員會，集中了理論界的眾多權威專家，下設辦公室進行工作協調。社會學教材編寫組的人員組成體現了權威與包容相結合、老中青相結合、教學研究單位與實際工作部門相結合的原則，力爭最大限度地凝聚各界共識，編寫出既有中國特色又包容社會學合理知識的馬克思主義社會學教材。

其次，在教材編寫過程中，圍繞教材編寫思路、編寫大綱、編寫內容和教材修改，召開了大量不同層次、不同范圍和不同規模的會議，廣泛征求全國社會學界、工程咨詢委員會、實際工作部門的意見和建議。確定編寫提綱初稿后，經工程咨詢委員會三次審議，廣泛征求意見，并經中央領導同志批準同意。編寫組根據批準的提綱開展教材編寫工作，形成教材送審稿。工程咨詢委員會對送審稿進行了三次集中審議和一次書面審議。根據審議意見，編寫組多次組織了集中修改，累計修訂13稿才最終付印。

在教材編寫過程中，中央有關部門還組織編寫組成員赴國內各地考察，與地方政府、學校、科研機構的領導和專家交流，并有針對性地組織專家學者到不同類型的國家和地區考察，與國外政府官員、智庫學者、研究人員以及其他各界人士開展交流和對話，拓展學術視野。

再次，編寫組強調要正確處理好繼承與創新的關系，認真開展調查研究，堅持編寫教材與深入研究并重，最大限度地反映社會學學科的合理內容。社會學已經有170多年歷史，傳入中國也有近110年歷史，一代又一代社會學工作者為這門學科奠定了堅實的基礎，貢獻了真知灼見。我們編寫社會學教材，首先要講繼承，也就是批判地繼承社會學的合理知識。為此，編寫組展開了對社會學經典文獻的研究、對中國社會學史的研究、對當代中國社會學發展的研究，先后出版了 《社會學原著導讀》、《中國社會學發端與擴展》、《中國社會學30年》等著作，為教材編寫奠定了堅實的知識基礎。

在教材編寫之初，編寫組面向全國30多家社會學系開展調研。調研內容包括：面向哪些專業、哪些層次的學生開設 “社會學概論”課程？在面向本系社會學或社會工作專業學生開課時，使用什么教材？為什么選擇上述教材？實際課堂教學的主要內容與教學方式有哪些？學生對于教材的反應如何？學生學習該課程后的體會如何？對于教材修訂的具體意見是什么？等等。通過調查，編寫組直接掌握了社會學概論教學的狀況和需求，理解了教師和學生對于教材內容與形式的期待。與此同時，編寫組還在近200種國內外同類教材中選擇了具有權威性、代表性和普及性的24種 （國內14種，國外10種），就其基本內容、編寫邏輯、優點缺點等開展了深入研究，發現大多數教材對于社會學的理解都強調了社會學的綜合性、整體性，強調了社會學對于社會結構和社會過程、對于社會運行和社會發展的系統研究，包含了社會、文化、社會化、社會互動、社會群體、家庭、社會組織、社區、社會分層與社會流動、社會制度、社會問題、社會控制與越軌、社會變遷、社會現代化等內容，內容組織遵循著從微觀到宏觀的邏輯順序。正是在此基礎上，《社會學概論》認為，社會學是從綜合性、整體性視角，系統研究社會結構和社會過程，深入揭示社會運行和社會發展規律的社會科學。教材最終確定的編寫內容和內容安排在突出創新的同時，也充分尊重和采納了既存的共識。

（三）一部鮮明地反映中國特色的教材

該教材的中國特色首先體現在堅持以發展著的馬克思主義為指導，特別是以馬克思主義中國化的最新成果為指導。教材基于馬克思主義的立場、觀點和方法，賦予社會學作為一門真正的科學的內涵，指出中國化的馬克思主義社會學在中國革命、建設和改革過程中發揮了十分重要的作用，是中國哲學社會科學體系的重要組成部分。教材總結分析了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系中的社會學思想，為推進社會學中國化、建設中國特色的社會學奠定了重要的理論基礎，也為發展傳統的社會學理論作出了重要貢獻。

其次，該教材的中國特色還體現在直面中國特色社會主義建設的生動實踐，注重使用中國社會的鮮活材料，注重概括中國社會實踐的理論貢獻。教材不僅在闡述社會調查、社會化、社會群體、社會組織、社會制度、社會分層、社區、城市化、社會發展等一般概念和理論時非常注意理論聯系實際，列舉中國的經驗材料以幫助讀者理解，而且對中國社會矛盾處理、社會組織管理、階級階層結構協調、城鄉社區建設、統籌城鄉發展、促進社會公正、推動科學發展、改進社會管理、建設和諧社會以及開展社會調查等重要實踐進行了理論提煉和概括，貢獻了新的概念和觀點，豐富了社會學的知識體系。

再次，該教材的中國特色體現在編寫者并不回避中國社會實踐中出現的重大理論與現實問題。教材對一些現實問題進行了科學分析，努力提出正確的認識和處理方法。例如，如何看待和處理中國社會發展中的社會矛盾和沖突？如何看待和處理中國社會階級階層結構的變化？如何看待和應對中國城鄉關系的變化？如何推動社會主義和諧社會建設？等等。此外，教材還討論了中國社會發展中的一些具體社會問題，如人口、貧困、生態環境、犯罪、網絡、科技、突發公共事件等問題，闡述了認識和處理這些社會問題的基本路徑。

最后，該教材的中國特色還體現在編寫者積極探索和建構中國社會學的理論框架的努力上。教材遵循從微觀到宏觀的編寫邏輯，最終落腳在 “社會建設與和諧社會”。這種框架設計，一方面體現了社會學學科的價值追求，主張社會學不僅要研究社會，而且要改造社會、建設社會，最終是要促進人的福利和社會進步。在此，社會學的一些知識性內容，如社會結構、社會運行、社會發展、社會轉型、定量研究、定性研究、社會化、社會群體、社會組織、階級階層、社區、社會公正、社會政策、社會管理、社會建設等，都是我們開展社會研究和社會建設的重要工具；另一方面，這樣的結構安排也體現了社會學者對當下中國社會發展進程的關懷與回應，順應了中國社會實踐對于社會學的呼喚。教材清晰地闡述了建設社會主義和諧社會的背景和意義、目標和任務、途徑和過程，指出構建社會主義和諧社會是一個不斷減少不和諧因素、不斷增加和諧因素，從而不斷提高社會和諧程度的動態歷史過程。

（四）一部明確指出學習社會學的方法的教材

教材在導論的第四節設置專目明確闡述了學習社會學的基本方法。指出：學好社會學，首先要學習好馬克思主義基本理論，努力掌握馬克思主義立場、觀點和方法，掌握馬克思主義關于社會學的思想，特別是中國特色社會主義理論體系的社會學思想。同時要扎實掌握社會學專業的基本理論、專業知識和研究方法，打牢專業根底。由于社會學是一門實踐性、時代性很強的學科，學好這門課程，還要把握以下三個方面的要求：

一是要把理論學習與深入實踐結合起來。社會學是一門以研究社會運行和社會發展為主要內容的社會科學，具有強烈的實踐性。社會學者既是專業人員，又生活在社會中，是普通社會成員的一分子，我們在研究社會的同時，也有意無意地參與改造社會的進程，影響我們的研究對象。因此，我們學習社會學，一方面是在課堂上學，跟老師學，從書本中學，扎實掌握社會學基本知識、基本理論、基本觀點，掌握社會學的專業思維模式、社會研究方法以及概念話語體系，豐富間接經驗；另一方面是在實踐中學，通過深入社會、觀察社會、體驗社會來了解社會，增進直接經驗，獲得豐富生動的社會感受，檢驗課堂上的理論學習，促進直接經驗與間接經驗的結合，在實踐中不斷深化對社會學理論的認識。這不僅有利于真正科學地認識社會，也有利于更好地發展社會學，發揮社會學的社會服務功能。

二是要把專業學習與政策法律學習結合起來。黨的路線方針政策來源于實踐又指導實踐，是關于中國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設系統化的思想認識，是所有哲學社會科學工作者進行科學研究的重要依據。黨中央關于社會建設的思想理論和方針政策，為社會學研究提供了直接的理論指導。學習社會學，要養成學習黨的路線方針政策和國家立法的習慣，特別要認真學習領會黨中央關于社會建設的一系列重要思想和方針政策，了解這些思想政策產生的時代背景、科學內涵、實踐要求。只有這樣，才能從我國經濟社會發展全局上認識和把握社會問題，正確認識社會建設與其他各項建設之間的關系，了解當前社會建設中存在的突出矛盾和問題，明確我國社會建設理論和實踐的發展方向。

三是要把了解中國與了解世界結合起來。當今世界，經濟全球化深入推進，各種文明之間的對話、交流不斷加深，哲學社會科學的發展越來越離不開學術交流，特別是國內外哲學社會科學之間的交流。當前，國外社會學發展很快，新的理論和流派層出不窮，為研究分析中國社會現狀、解決中國社會問題提供了重要參考。因此，學習社會學不僅要立足本土，還要有世界眼光，密切關注世界社會學的發展，跟蹤世界社會學前沿，充分借鑒和吸收國外社會學中的合理成分。但是，這種學習借鑒不能照抄照搬，而是要以馬克思主義為指導，立足中國，立足實踐，真正做到科學分析、積極借鑒，洋為中用、推陳出新，把我國社會學學科建設不斷推向前進。

整體上看，《社會學概論》雖然還存在一些不足，有待于不斷改進和完善，但是，該教材最大限度地凝聚了各方面的共識，正確處理了繼承與創新的關系，充分體現了馬克思主義中國化的最新成果，體現了中國特色社會主義實踐的最新進展，體現了學科發展的前沿和中國特色，仍然不失為迄今為止對本科教學最有價值的，最具科學性、權威性的教材，初步達到了當初編寫一部高質量的社會學基礎教材的目標。