多媒體技術在《醫(yī)學免疫學和病原生物學》教學中的應用

賈淑平

(廊坊市衛(wèi)生學校免疫病原教研室 河北廊坊 065000)

多媒體技術在《醫(yī)學免疫學和病原生物學》教學中的應用

賈淑平

(廊坊市衛(wèi)生學校免疫病原教研室 河北廊坊 065000)

本文主要探討了多媒體技術在《醫(yī)學免疫學和病原生物學》教學中的應用。具體介紹了多媒體技術在《醫(yī)學免疫學和病原生物學》教學中的優(yōu)越性及其不足之處,以及具體的改進措施。

多媒體技術 醫(yī)學免疫學和病原生物學 教學

隨著時代的發(fā)展,計算機和網(wǎng)絡技術的廣泛應用和普及,多媒體技術由于其優(yōu)異的功能,出色、豐富的表現(xiàn)形式,生動直觀的圖文并茂、動靜皆宜以及強大的信息處理能力,已成為傳統(tǒng)教學形式的重要補充手段,構建起新型的教學模式,應用越來越廣泛。《醫(yī)學免疫學和病原生物學》是一門重要的醫(yī)學基礎課,學科知識容量大,內容體系繁雜,免疫學的一些概念、理論抽象、復雜、難懂;新知識、新理論、新技能層出不窮。為了更好的優(yōu)化教學過程,提高教學效率和教學質量,在教學中,巧妙地運用多媒體技術,使課堂教學更加形象化、多樣性、生動性、直觀性、先進性、豐富性,并賦予了課堂教學一股時代氣息,顯示出傳統(tǒng)教學法無法比擬的優(yōu)越性。

1 多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,生動課堂,充分調動學生學習的積極性

《醫(yī)學免疫學和病原生物學》中一些鏡下形態(tài)結構,如各種細菌、病毒、免疫細胞的鏡下形態(tài)結構,單純通過語言描述或在黑板上畫圖,學生感覺很枯燥,很難理解掌握。而多媒體技術集文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果于一體,通過豐富有效的教學情境,生動鮮艷的畫面,調動學生視覺、聽覺等多種感官,在課堂上最大限度地集中學生的注意力,使教學內容形象生動,富有感染力,激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,從而促使學生主動的學習,積極思維,探索新知。

2 多媒體教學能夠豐富課堂內容,增加課堂知識容量,拓寬知識范圍,加強能力培養(yǎng),促進思維發(fā)展

多媒體教學能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬教學時空。通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息,使學習內容變得簡單容易。多媒體教學節(jié)省了教師板書、畫圖的時間,增加了教師講解、舉例和學生交流的時間,擴充了知識容量,豐富了教學內容;同時多媒體教學可以調動學生多種感官參與教學活動,使學習變得主動和自覺,思維更加活躍,理解更加透徹,有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。《醫(yī)學免疫學與病原生物學》包括醫(yī)學免疫學、醫(yī)學微生物學、人體寄生蟲學,知識容量大、體系繁雜,而且新理論、新技術不斷出現(xiàn)。按照常規(guī)教學,時間非常緊張,甚至不能完成教學內容。而應用多媒體教學,教學變得輕松,還可以通過網(wǎng)絡增加新知識、新進展、新技術,從而大大提高了教學效率。

3 多媒體教學能輕松突破教學的重難點,使學習簡單快樂,增強學生的自信

多媒體教學通過文字、圖畫、視頻、動畫等將抽象復雜的理論繪聲繪色的形象表現(xiàn)出來,直觀生動,給教學帶來了生力,使枯燥無味的課堂因多媒體的使用而生動活潑,通俗易懂。借助多媒體,創(chuàng)設動態(tài)情景,以鮮明的色彩、活動的畫面把教學內容全面展現(xiàn)出來,可突出重點,突破難點,化抽象為具體,又可促進思維導向由模糊變清晰,輕松地突破教師難以描述清楚的知識點及重難點,使課堂變得簡單生動。如T細胞在胸腺內的分化發(fā)育,傳統(tǒng)的教師講授很難讓學生理解,通過多媒體動畫展示T細胞在胸腺內的早期發(fā)育階段、陰性選擇和陽性選擇,學生非常輕松地掌握了T細胞的分化發(fā)育。再如抗原提呈細胞對內源性和外源性抗原的加工、處理和提呈歷來是課堂講授的難點,通過多媒體動畫的方式,生動形象的把對抗原的加工、處理和提呈過程展現(xiàn)出來,學生很容易輕松掌握。

4 多媒體教學能夠變抽象問題具體化,變微觀問題宏觀化,變復雜問題簡單化,變枯燥內容形象化,提高課堂效果

《醫(yī)學免疫學與病原生物學》中免疫學一些概念、原理和機制抽象難懂,如NK細胞的ADCC作用,免疫球蛋白的結構、功能區(qū)及水解片段,免疫應答的機制,補體的激活機制,超敏反應的發(fā)生機制等,單純語言講解,感性材料不足,學生感覺深奧難懂。通過多媒體制成動畫并配以語音解釋,以直觀、生動的圖、文、聲、像、動畫的形式展示給學生,創(chuàng)設逼真的情境,把抽象的內容具體化,復雜的過程簡單化,枯燥的內容形象化,學生輕松地掌握了。而對于學科中一些微觀的現(xiàn)象,如細菌、病毒的鏡下形態(tài),通過多媒體的展示從而宏觀化,學生一目了然,提高教學效率。

5 多媒體教學在《醫(yī)學免疫學與病原生物學》實驗教學中顯示出巨大的優(yōu)越性

《醫(yī)學免疫學與病原生物學》是一門實驗性、直觀性很強的學科。用多媒體課件演示實驗,引導學生觀察思考,個別學生在實驗操作時不明白的,還可以再播放一次使演示實驗更加靈活,指導效果更明顯。如細菌和病毒顯微鏡下的形態(tài)結構,免疫器官和免疫細胞的形態(tài)結構等。對于那些由于學校條件不允許而不能開展的實驗項目,也可以從互聯(lián)網(wǎng)下載一些相應的視頻,以滿足學生對這些方面知識的要求,如放射免疫測定,豚鼠過敏性休克等。而且,我們還可以通過對相關課件進行一些簡單編輯來實現(xiàn)對整個實驗過程多角度展示,讓學生對實驗過程有更加清晰的了解。

6 多媒體教學可促進教師素質的提高

實施多媒體教學,教師不但要精通本學科的教材體系,還必須強化科技意識,提高運用現(xiàn)代化教育技術能力,學會用計算機及其他先進的教育技術手段輔助教學,改進教學手段和方法,優(yōu)化課堂教學,提高教學質量。同時實現(xiàn)教師的自我發(fā)展、自我完善的跨越,提高教師的自身素質。

多媒體教學作為一種全新的教學方式,具有相當鮮明的特點,運）用得當,能夠激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的各種感官參與學習,加速感知、理解和記憶,促進學生主動積極地學習,全面提高學生的素質但作者在教學實踐中,發(fā)現(xiàn)多媒體教學也存在不足之處。

（1）教師過度使用多媒體,過度依賴多媒體,忽視其他教學手段,造成教師備課惰性。教師上課從頭到尾都使用多媒體,對其它常規(guī)教學手段不屑一顧,過度依賴多媒體,不認真?zhèn)湔n,甚至有的教師認為多媒體教學就是照著“PPT”念念講講,成為多媒體課件的放映員,照本宣科,不能很好的發(fā)揮教師的主觀能動性,使學生處于缺乏活力被動接受知識的地位,缺少啟發(fā)學生思考、引起學生思維共鳴的場景呈現(xiàn)和觸發(fā)學生空間想象能力,使學生缺乏自我探索、自我感悟的過程,也就很難實現(xiàn)教學重點和難點的突破,使課堂缺乏生機和活力。

（2）多媒體課件質量不高,重形式輕內容。多媒體課件集文字、圖象、聲音、動畫和視頻等多種信息于一體,極大地滿足了學生視聽等感官需求,激發(fā)學生對多媒體課的興趣。于是很多教師在制作課件時集中大量聲音、動畫、圖象信息,甚至截取影片中的聲音,設置彩色文字,并在課堂上充分運用,學生只顧得好奇了而忘記了教學內容,造成本末倒置,喧賓奪主,沖淡主題,教學效果也就無從談起。

（3）多媒體課件制作費事、費時、費力。一個精美的多媒體課件制作費事、費時、費力。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強大的計算機操作能力,而且要求教師有充足的時間和充沛的精力,如果教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓,學校也沒有足夠的課件制作素材,教師制作一個課件就會花費更多的時間和精力,勢必會影響到其他的教學活動,忽略對教學方法的研究。

（4）多媒體教學過程中沒有很好地處理教師、多媒體、學生之間的關系。有的教師利用多媒體系統(tǒng)把一頁講稿投放在屏幕上,教師成為解說員,或按照屏幕上的字符念一遍,多媒體成為課堂的主體,教師成為輔助工具;還有的教師運用多媒體教學,一講到底,置“不憤不啟,不排不發(fā)”于腦后,忽視學生的主體作用。實際情況應當把多媒體作為一種教學輔助工具,教師充分發(fā)揮教學主導作用,充分調動學生積極參與到多媒體輔助教學中去,達到教師、多媒體、學生的協(xié)調互動。

（5）多媒體教學過程中學生容易分散注意力,不利于學生做筆記。多媒體教學中,大量的圖片、聲音和動畫的過度刺激和感官的偏用,再加上教學環(huán)境和場所的變化,學生很容易分散注意力,精神不是集中在教學內容上,而是被漂亮的界面和外部環(huán)境所吸引而使學生注意力更加渙散、反應遲鈍,使教學效果適得其反。如在介紹化膿細菌時,使用了大量病人的圖片和視頻,學生一下子討論起來,注意力轉移了。而同時多媒體課件由于省略了教師板書的時間,知識點的切換節(jié)奏快,不利于學生做筆記,若學生顧著記筆記,又不顧上聽教師講解,反而會影響教學效果。

多媒體教學既有其優(yōu)越的一面,也有其欠缺不足的一面,為了發(fā)揮多媒體最佳的教學輔助功能,我們應該揚長避短,并注意以下幾點。

（1）堅持教師的主導作用,充分掌握好多媒體課件使用的量與度。在課堂教學中,教師是主導者,學生是主體,多媒體課件起輔助作用。多媒體教學不能完全取代教師教學,更不能從頭到尾使用多媒體,并不是多媒體教學覆蓋的課程數(shù)和章節(jié)數(shù)越多越好,教師要注意多媒體運用的合理性和科學性。教師要充分鉆研教學大綱和教學內容,在教學內容非常適合,教學效果相對較好的情況下運用多媒體教學手段。而對一些教學內容用語言和板書是能夠解釋清楚的,沒有必要采用多媒體教學。總之,使用多媒體教學應該掌握使用的量與度,要和教學內容相協(xié)調,與教學方法配合,和其他教學媒體配合,充分發(fā)揮學生的主體作用,提高教學質量。

（2）教師要加強計算機專業(yè)知識的學習,提高多媒體課件制作的質量,多媒體課件制作力求簡單易操作,要精美實用。教師要加強計算機專業(yè)知識的學習,掌握多媒體課件的制作要領,提高多媒體課件的制作質量。多媒體課件的設計應力求簡單易操作,生動形象，有點有面,重點突出,將聲音、文字、動畫、圖形有機的融合在一起,但不要在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等,要根據(jù)教學內容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果,使課件既精美又實用。

（3）正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系,將多媒體教學模式和傳統(tǒng)教學模式有機結合。傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學模式是以教師為主體的2種教學模式,2者相輔相成,缺一不可,必須將兩者有機的結合起來,才能有效的提高教學質量,提高教學效率。而不能將兩者孤立應用,更不能將2種教學模式對立起來。傳統(tǒng)教學模式中教師課堂的講授、提問,學生的回答,師生間的眼神語言交流可以給課堂帶來生機和活力,而科學的應用多媒體,又可輕松突破教學重點和難點,便于教師更好的把握節(jié)奏,使學生聽課注意力更加集中。在教學實踐中,我們要積極尋求多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的最佳結合,真正發(fā)揮多媒體輔助教學的作用和效果,讓多媒體更好的服務于教學。

（4）正確處理教師、多媒體、學生之間的關系。多媒體教學要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用,還要突出多媒體的輔助功能,決不能讓多媒體來簡單的代替教師的授課,成為課堂的主體。教師在多媒體教學的實施過程中,聲情并茂的講解,豐富的肢體語言,再輔以多媒體教學手段,能最大限度的調動學生的學習積極性。

總之,利用多媒體教學是教育改革實踐中的一種新探索,不僅能調動學生的積極性,而且使學生的知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。在教學實踐中,我們要靈活的掌握和運用多媒體教學手段,并將其與傳統(tǒng)教學手段有機結合,揚長避短,互相彌補,合理運用。我們深信教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用,課堂教學效率將會不斷提高,學生的整體素質也將得到全面發(fā)展,從而促進整個教育事業(yè)的發(fā)展。

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2011-06-21