淺談大學生科技創新能力培養

汪如春 黃瑤 金陵科技學院，江蘇南京 210038

淺談大學生科技創新能力培養

汪如春 黃瑤 金陵科技學院，江蘇南京 210038

大學生科技創新能力的培養對于提高其創新意識、創造能力和創業精神都有著重要的意義，本文簡要分析了培養大學生科技創新能力的主要途徑，培養和造就具有科技創新能力的高素質人才。

科技創新能力；重要意義；培養的主要途徑

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》提出把提高自主創新能力作為調整經濟結構、轉變增長方式、提高國家競爭力的中心環節，把建設創新型國家作為面向未來的重大戰略選擇。對科技創新話題的探討也從未停止過。

科技創新能力是指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。知識經濟時代和信息時代的到來，不僅對大學生的創新能力提出了嚴峻的挑戰，也孕育著大學生創新能力培養的珍貴契機。高等教育是培養創新型高級人才的主渠道，因此，做好大學生創新能力的培養，努力提高他們的創新意識、創造能力和創業精神，造就一代適應新時期要求的高素質人才就顯得特別重要。

一、培養大學生科技創新能力的重要意義

（一）培養大學生的科技創新能力是時代發展的需要

21 世紀國際競爭日趨激烈，但歸根結底是人才的競爭。誰擁有大量高素質的創新型人才，誰就掌握了競爭的主動權。尤其是在市場經濟大背景下，具有創新能力的大學生有很廣闊的發展空間，他們進入社會后，將會更加充分地發揮他們的創新能力。我國《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”為此，很多高校在制訂教學計劃和培養方案時，都把培養大學生的科技創新素質放在重要位置，社會也將大學生科技創新素質的高低作為衡量大學水平的依據。

（二）培養大學生科技創新能力是建設高水平大學的需要

高校是傳播知識、培養人才、發展科技、服務社會的陣地。高水平大學是各個方面都比較先進的大學，必須在創新中獲得發展和自我完善。高水平大學的生命力在于創新，所培養的創新人才更是學校發展的寶貴財富，因此，加強大學生科技創新能力的培養工作，是建設高水平大學的本質需要和內在要求，也將進一步推進高水平大學的建設。

（三）培養大學生科技創新能力是增強大學生科學精神的需要

科學精神是一種解放思想、實事求是地探索未知領域的精神。大學教育要求大學生要敢于探索未知，敢于懷疑一切模糊的結論。在培養大學生科技創新能力的過程中，可以激勵大學生博覽群書，把業余時間用在查資料、做實驗上，以彌補課堂教學的不足，增強大學生勤奮學習的自覺性；可以深入開展科技創新活動，開展學術交流，濃郁校園學術氛圍，為學風建設注入新的活力；可以堅持解放思想、實事求是，促進理論和實踐的結合。因此，培養大學生的科技創新能力，對大學生了解學科發展的前沿，樹立和增強大學生的科學精神具有重要的作用。

（四）培養大學生科技創新能力是提高大學生綜合素質的需要

隨著我國高等教育進入大眾化階段，大學畢業生就業的競爭越來越激烈，而很多企業都將創新能力作為自己的核心競爭力，擁有科技創新人才隊伍無疑是企業提高市場競爭力的有力武器。大學生在校期間注意培養自己的科技創新能力，不僅能豐富知識，增長才干，而且還可以加強和社會的交流，增強自信心、責任感和自豪感。從畢業生就業情況看，具備科技創新能力的畢業生更能引起用人單位的重視，具有科技創新能力的大學生在人才市場上更有競爭力。

二、培養大學生科技創新能力的主要途徑

（一）實施課堂改革，加強社會實踐，培養學生實踐能力

課堂是全面實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的主陣地，我們要充分發揮第一課堂主渠道作用，把創新教育的有關內容滲透到專業課堂的教學過程中去。課堂教學直接反映創新教育的目的和培養目標，要積極激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，這是時代賦予教學的全新功能和要求。創新能力的培養不要拘泥于常規，知識與能力并重、理論聯系實際、積極主動實踐是大學生提高自身創新能力的主要途徑。鼓勵學生創新做法，鼓勵學生走向社會，與社會實踐活動相結合，能夠真正地將所學的知識進行應用。社會實踐包含的內容非常廣泛，課題合作、科研攻關、科技指導、文化科技衛生“三下鄉”、創業實踐、創新實踐、專業型、非專業型崗位體驗及就業型崗位體驗均為實踐的內容，學生可以選擇在假期到相關的企業進行以上內容的實踐活動，實踐出真知，學生通過相關的實踐活動，用個人的所學把社會實踐與社會觀察結合起來，在實踐中實踐能力、創新能力和創業能力，為今后走上社會、成就事業打下堅實基礎。

（二）倡導學生科研，開展學術活動，營造科技創新氛圍

大學的基本宗旨是發展學術、追求真理。對學生科技創新能力的培養，最重要的是把教學和研究相結合，讓學生早日參與科學研究活動，培養學生主動學習、不斷追求新知識的精神養成善于獨立思考問題、科學思維的習慣，提高勇于實踐、勇于創新的能力。“工欲善其事，必先利其器”。培養學生創新能力，要積極開展多層次的科技創新活動，建立富有活力的科技社團，以科學的專業課程體系為保障，完善科技創新機制，培育和營造良好的科技創新氛圍，以提高學生開展科技創新活動的整體水平。

經常舉辦各種學術活動，開設創新系列學術報告會，讓學生了解最前沿的學科動態，為后期的科技創新活動打下堅實的理論基礎。成立創造發明協會等社團，激勵大學生進入實驗室進行科研活動，為大學生科技創新提供充分的硬件和軟件支持，有計劃地開展學生課外科技創新活動。成立學生科協或科技指導小組，以組織學生進行科技實踐、參加各種創新競賽，并在本科培養計劃中規定學生在校期間必須取得課外科技活動或科技實踐的學分。通過創造寬松的科技創新環境，給學生的創造個性和創造力提供廣闊的發展空間。

（三）有意識、有組織地推出高水平的科技比賽活動

對大學生科技創新能力培養更多地應體現在因材施教上，切不可對學生采用統一的要求。學校可以通過競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的培訓，使學生提高創新能力，完善綜合素質。目前，全國的“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、電子大賽、數學建模競賽、大學生計算機程序設計大賽等活動已經深入人心。各個學校可以根據自己的實際情況有意識、有組織地推出高水平科技比賽活動。

（四）重視學生的原創性和主動性

大學生科技創新活動的主體是學生。因此，在大學生科技創新活動中，應充分發揮學生個人或者他們的創新團隊的主體性，在教師的指導下，自主選題、自主設計實驗、自主開展科學研究。目前很多高校的大學生科技創新項目多半是教師的科研課題或子課題，本科生參與科學研究項目主要是作為“工兵”或“打工者”，基本按教師的計劃或方案開展研究，只是為教師的科研項目做一些具體工作，很少提自己的想法。當然，由于本科生的原始創新能力有限，這種現狀本是無可厚非的，對本科生科技創新能力培養也起到了應有的積極推動作用。但從長遠和大學生高層次的科技創新能力培養來講，必須鼓勵部分原創性的項目，充分發揮學生的主動性，盡可能獨立地由學生開展整個研究過程，鼓勵他們在科學領域自由探索，哪怕做錯了其意義也是不一樣的。

（五）培養學生的學習能力和創新能力

隨著新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷加快，各學科之間又存在著分化、綜合，只靠學校階段的學習已經不能滿足人們求知的需求。新的邊緣學科、橫向學科不斷出現，使人們越來越多地感受到：知識已成為社會的核心，學習已成為社會最基本的要求。新時期教育的改革與發展，必須主動打破學校階段性教育的束縛，在營造學習化社會的過程中，樹立終生學習的觀念，即所謂的“活到老，學到老”，隨處可學。因此，創新的關鍵就是學習，學習接受新知識，創造發展新知識。大學生是全面建設社會主義社會的主要后備力量。大學生創新能力的培養是一個不斷探索的過程，

隨著新時期的發展會被賦予新的內涵。大學生創新應該是國家創新體系重要組成部分，高校應抓住發展機遇，確立現代的辦學理念和辦學特色，積極探索適合未來社會發展需求的人才培養模式，培養更多的具有創新能力的高素質人才，為社會發展服務。

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[3] 曹茜茜，魏恒榮，張健祥.大學生創新能力培養研究[J].全國商情(理論研究).2010，(07)

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.176

本文系金陵科技學院2010年黨建思政研究課題項目“社會實踐活動與大學生科技創新能力培養研究”（項目編號：jit-xsgl-201003）的階段性成果

建立具有“產、學、研”一體化功能的第二課堂，積極開展和鼓勵學生參與助學助研活動。讓學生提前介入科學研究，能使學生適應創新環境、培育創新品質，如舉辦學生科研課題活動等，也可以讓學生參與教師的科研課題，以培養學生的創新毅力和責任心。

汪如春，1977-1，江蘇泰興人，講師，碩士，團總支書記，主要研究方向：思想政治教育與公共管理。

黃瑤，1982-5，江蘇南京人，助教，學士，輔導員，東南大學人文學院在讀碩士，主要研究方向：思想政治教育。