突出職業(yè)院校特點(diǎn)強(qiáng)化高職高專專業(yè)英語教學(xué)

王奕萍 中國醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院，沈陽 遼寧110001

突出職業(yè)院校特點(diǎn)強(qiáng)化高職高專專業(yè)英語教學(xué)

王奕萍 中國醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院，沈陽 遼寧110001

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有英語特色的高技能的復(fù)合型人才是高職高專教育的趨勢(shì)。本文就高職高專英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題，高職高專英語教學(xué)應(yīng)該如何突出專業(yè)特色，怎樣強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)等方面，提出了一些建議與對(duì)策，

職業(yè)院校特點(diǎn)；高職高專；專業(yè)英語

一、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職高專英語教學(xué)存在一些弊端和不足，具體表現(xiàn)如下：

一）英語知識(shí)量大，時(shí)間短。高職高專一般為三年制，最后一年為實(shí)習(xí)，因此英語一般在一至三學(xué)期開設(shè)，最多為四個(gè)學(xué)期。學(xué)時(shí)少，而高職高專基礎(chǔ)英語一般多為四冊(cè)書，這四冊(cè)基礎(chǔ)英語幾乎把所有的學(xué)時(shí)占據(jù)了，然而，學(xué)生學(xué)完后，在今后的國內(nèi)工作中英語實(shí)用性不是很大。英語與實(shí)際相脫離，難以體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

二）重基礎(chǔ)英語教學(xué)，輕專業(yè)英語教學(xué)。在高職高專院校中，還是以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，專業(yè)英語教學(xué)為輔，有些學(xué)校甚至沒有開設(shè)相關(guān)的行業(yè)英語，開設(shè)的院校一般多為選修課。學(xué)校沒有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)英語的教材相對(duì)較少，學(xué)校對(duì)專業(yè)英語課程的設(shè)置、師資的配備、對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系等方面沒有給予足夠的重視，這就制約了專業(yè)英語課程的開展，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的英語在今后的工作中學(xué)無所用。

三）專業(yè)英語教師水平的制約。高職高專主要培養(yǎng)實(shí)用型人才，“雙師型”的英語教師在高職高專中的地位顯得尤為重要。目前，專業(yè)英語主要是由英語專業(yè)的教師或者是專業(yè)教師中英語水平較高者來承擔(dān)。前者，英語語言技能水平高，但缺乏專業(yè)知識(shí)，后者專業(yè)知識(shí)水平高，但相應(yīng)的英語語言水平要比英語專業(yè)教師差得多。在一定程度上制約著專業(yè)英語教學(xué)的開展。

四）英語教師的教法定勢(shì)和觀念的影響。高職高專英語教師一般沿用他所熟悉的教學(xué)方法，不管針對(duì)什么樣的教材什么樣的學(xué)生采用同樣的教學(xué)方法，這種教法定勢(shì)下，使得教師只注重英語知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)，英語教師只關(guān)注課堂上的學(xué)習(xí)狀況，而忽略了課后可利用的廣闊的英語第二課堂空間。

二、突出高職院校專業(yè)特色，強(qiáng)化高職高專專業(yè)英語教學(xué)

一）英語教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

高職高專英語教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)理念。高職高專多為中專轉(zhuǎn)型為高職高專，大多數(shù)的教師教學(xué)理念應(yīng)該發(fā)生質(zhì)的變化。首先，高職高專的英語教師要建立新的英語教育改革發(fā)展觀。要清醒地意識(shí)到高職高專英語教學(xué)不同于中專、大學(xué)本科的英語教學(xué)，有其自身的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，英語教師要以科學(xué)發(fā)展觀的理念來武裝自己，深入領(lǐng)會(huì)高職高專的辦學(xué)宗旨，與時(shí)俱進(jìn)，完全理解高職高專英語教學(xué)基本要求。其次，從思想上，重視英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視專業(yè)英語。改變?cè)械乃季S定勢(shì)和習(xí)慣性，把重英語語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜⒄Z語言技能的訓(xùn)練和重英語語言學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，把“以教師為中心”，講解為主的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，語言實(shí)踐為主的教學(xué)模式。

二）重新整合英語課程，強(qiáng)化英語實(shí)踐教學(xué)

（一）優(yōu)化英語課程結(jié)構(gòu)，完善英語教學(xué)內(nèi)容

英語課程應(yīng)該是一個(gè)完整的、系統(tǒng)性的整體結(jié)構(gòu)。英語課程可分為：公共基礎(chǔ)英語課程和專門用途英語課程；英語顯性課程和潛在課程；英語理論課程和實(shí)踐課程。現(xiàn)如今，職業(yè)教育中出現(xiàn)了重基礎(chǔ)、理論課程，專門用途英語、潛在課程和實(shí)踐課程沒有引起老師的重視。彰顯不出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

職業(yè)教育英語課程結(jié)構(gòu)改革是以多樣化和具有彈性為特點(diǎn)。英語課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是要對(duì)英語課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部改革，根據(jù)高職高專學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，通過中央課程和校本課程的有機(jī)結(jié)合、構(gòu)建高職高專英語綜合課程，真正體現(xiàn)高職高專英語的實(shí)用性。

1.突出專門用途英語課程（ESP）。ESP就是常說的專業(yè)英語。基礎(chǔ)英語課和專業(yè)英語課的比例問題是平衡素質(zhì)教育和職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，對(duì)于高職高專教育來說，要突出專業(yè)英語在英語教學(xué)中的作用，專門用途英語是學(xué)生在今后工作中所要使用的工具之一，它的設(shè)置應(yīng)該以公共英語為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后工作崗位的需求。

2.大力挖掘潛在課程，并與顯性課程有機(jī)地結(jié)合。高職高專英語學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，班型過大等問題是高職高專英語教學(xué)中不可忽視的現(xiàn)象。為了解決這些問題，英語教學(xué)要把目光轉(zhuǎn)向隱性（潛在）課程，可以利用時(shí)間充裕的英語第二課堂來實(shí)現(xiàn)，通過英語第二課堂來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和技能是當(dāng)前高職英語教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。因此，建立合理、有計(jì)劃的并與第一課堂相輔相成的第二課堂教學(xué)內(nèi)容是高職英語教學(xué)重要研究的課題。

3.模擬專業(yè)場(chǎng)景，加大英語實(shí)踐教學(xué)比例。英語教學(xué)主要應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主。在高職高專英語教學(xué)中，要大力提倡美國教育家杜威提出的“做中學(xué)”。構(gòu)建新型的“以能力為本位”的英語實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力。因此，在教學(xué)中要注意如何能夠把專業(yè)與英語更好地結(jié)合，在高年級(jí)英語教學(xué)中，應(yīng)該采用在模擬專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，邊做邊學(xué)，以用促學(xué)，學(xué)用結(jié)合，更好地理解和掌握專業(yè)英語知識(shí)。

（二）積極構(gòu)建開發(fā)英語校本課程

校本課程（school-based curriculum）是創(chuàng)辦特色高職院校不可缺少的重要組成部分。英語校本課程建設(shè)要以市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，同時(shí)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合, 進(jìn)行跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的英語綜合課程設(shè)置，充分體現(xiàn)英語的實(shí)用性、針對(duì)性。在進(jìn)行校本課程開發(fā)過程中要注意到：

1.滿足學(xué)生的實(shí)際需求和興趣

學(xué)校要有特色，關(guān)鍵在于學(xué)校設(shè)置的課程和教學(xué)是否有自己的特色。校本課程的開發(fā)構(gòu)建應(yīng)該是可供學(xué)生選擇的課程。在開發(fā)和實(shí)施的過程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)所需，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體差異性。所開設(shè)的課程應(yīng)該是學(xué)生感興趣、愿意接受的校本課程，這樣學(xué)生才能夠全身心地投入到校本課程的學(xué)習(xí)中去。

2.勿把英語校本課程開發(fā)等同于英語校本教材的編寫

校本課程是是由某一類學(xué)校或某一級(jí)學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目標(biāo)，在分析本校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，開發(fā)構(gòu)建具有本校特色的課程。它與國家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。

開發(fā)校本課程并不能等同于編寫教材，校本課程開發(fā)包括校本教材的編寫，編寫校本教材是更好地為實(shí)施校本課程服務(wù)，屬于開發(fā)校本課程的一部分，開發(fā)校本課程應(yīng)該更多地采用活動(dòng)形態(tài)以及為開展活動(dòng)而提供給教師一些參考性的課程方案。

3.校本課程開發(fā)構(gòu)建要具有創(chuàng)新性和實(shí)效性

校本課程的開發(fā)不要局限于課程的選擇，而是從本校的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，挖掘本校師生的潛力，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。創(chuàng)新性和獨(dú)特性是學(xué)校特色產(chǎn)生的動(dòng)因，學(xué)校特色又成為學(xué)校創(chuàng)造新的基礎(chǔ)，二者相輔相成。因此，體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程開發(fā)一定要具有創(chuàng)新性。同時(shí)校本課程藥具有實(shí)效性，校本課程是彌補(bǔ)國家和地方課程中的不足，只有實(shí)效的校本課程，校本課程才會(huì)具有生命力（張君，2001）。

4.增大校本課程中的活動(dòng)課程、實(shí)踐課程，充分利用英語第二課堂

時(shí)間少，任務(wù)重是困擾高職高專英語教學(xué)的問題之一。因此，大力開展具有特色的英語第二課程，在第二課程中加強(qiáng)學(xué)校的英語活動(dòng)課程和實(shí)踐教學(xué)比例是緩解英語教學(xué)中的矛盾最有力的手段。英語教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)。英語教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)不間斷的、開放的過程。英語教學(xué)和學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于英語課堂內(nèi)，應(yīng)充分利用課余時(shí)間，消除英語課內(nèi)外的界限。而英語校本課程更多指的是課外時(shí)間和空間。作為具有個(gè)性特色的校本課程，在實(shí)施過程中要講究實(shí)踐與體驗(yàn)，英語第二課堂是校本課程的一種實(shí)踐活動(dòng)形式。在英語第二課堂中，學(xué)生可以通過自主實(shí)踐、參與、合作來提高英語語言技能。

三）“雙師型”英語教師的培養(yǎng)和建設(shè)

為了創(chuàng)辦出具有特色的高職高專，一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是不可缺少的。它是提高高職高專教育辦學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。只有重視師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能夠得以保證。由于高職高專教育是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,這就要求高職高專的教師必須有“雙師型”的教師隊(duì)伍，這就要求教師不斷地更新知識(shí),豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),來提高自己的教學(xué)水平.針對(duì)高職高專的英語教師來說，為了更高地體現(xiàn)高職高專的特色，真正培養(yǎng)出高技能的復(fù)合型人才，英語教師應(yīng)該是不僅要具有較高英語技能又要具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師。而現(xiàn)存的問題是英語教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，從事高職英語教學(xué)的教師需要具備相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。為了更好地進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)，英語教師要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，讓專業(yè)知識(shí)滲透到英語教學(xué)之中。只有這樣，模擬專業(yè)場(chǎng)景，進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的英語知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)才得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的不斷提高，對(duì)人才的需求也在不斷地變化更新。實(shí)踐教學(xué)越來越引起人們的普遍關(guān)注，教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性越來越受到關(guān)注。因此，在高職高專英語教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在“做中學(xué)”，來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和語言使用能力。為社會(huì)培養(yǎng)出具有英語特色的復(fù)合型技術(shù)人才。

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Focus on Professional Characteristics and Strengthen the English Teaching for Special Purpose

Wang Yiping Advanced Vocational College of China Medical University Shenyang, Liaoning, 110001

With the continuous development of society, To cultivate the inter-disciplinary talents for the community is becoming the trend of advanced vocational education. The existing problems of English teaching in advanced vocational colleges are discussed. Suggestions on how to focus on professional characteristics and strengthen practical teaching are proposed

professional characteristics；advanced vocational college；professional English高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和專業(yè)性。高職高專教育有其自身的特點(diǎn)：突出能力，注重實(shí)用。由于高等職業(yè)技術(shù)教育自身的特點(diǎn)，決定了高職高專院校的英語教學(xué)也要具有高職高專英語的特色。它不同于大學(xué)英語的教學(xué)，也不是大學(xué)英語的“壓縮型”。高職高專的英語應(yīng)該以專業(yè)為基礎(chǔ)，與專業(yè)相結(jié)合，突出其實(shí)用性和可操作性，因此，高職高專英語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)英語教學(xué)為主。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.179

本論文為遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 課題編號(hào)為JG09DB276的項(xiàng)目階段性成果

王奕萍，（1971年-），女，研究生，副教授，主要研究高職高專英語教學(xué)。