淺談多媒體計算機輔助中職數學教學

鄧曉旭 安陽文化藝術學校 455000

淺談多媒體計算機輔助中職數學教學

鄧曉旭 安陽文化藝術學校 455000

隨著科技的不斷進步，信息技術得到了突飛猛進的發展，并被應用到各個行業。在教育領域，具有一定代表性的多媒體信息技術在教學中越來越多地得到運用，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎，既打破了傳統教學的局限性，促進了課堂效率的提高，又帶來了不可忽視的問題。面對這些問題，教師應該根據教學內容和學生的接受知識的客觀規律，正確運用教學媒體來輔助教學，努力做到揚長避短，趨利避害，獲得最佳的教學效果。

多媒體計算機；輔助中職數學教學

1946年2月14 日世界上第一臺計算機在美國賓夕法尼亞大學研制成功，隨后信息技術得到迅猛發展，信息技術是人類現代文明和進步的一個重要標志。21世紀是信息化的時代，這個時代的重要標志是計算機的廣泛應用。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術進入并開始改變著我們的生活方式。信息技術對教育也產生了深遠的影響，多媒體計算機輔助教學，為教育提供了一種新的途徑。

所謂多媒體計算機是指能夠對聲音、圖像、視頻等多媒體信息進行綜合處理的計算機。多媒體計算機輔助教學則是在多媒體計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。因此，多媒體計算機輔助教學的應用，使得教師擺脫了“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”傳統的教學模式，通過圖文并茂活動圖像，將數學上一些抽象的理論，變得看得到、摸得著，使枯燥、乏味的數學知識更能利于理解，從而提高教學效果和課堂利用率。

一、多媒體計算機在中職數學教學中的應用

1、利用多媒體計算機輔助中職數學教學，創設情境，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。

在中職數學教學中，運用多媒體計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，讓學生集中注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生由被動學習變成主動學習，從而提高學習效率。如在中職教材《函數》教學中，使用ppt制作的炮彈動態運動過程，并且加入了落地聲音，這個課件使學生集中注意力的同時，調動了學生學習的積極性，并主動參與到課堂中來。又如在中職數學教材《函數的單調性》教學中，使用學生都很熟悉的天氣變化圖——某地區某天24小時內的氣溫變化圖動畫課件，讓學生由好奇而產生興趣，讓學生觀察直觀的圖形，說明氣溫隨時間的變化趨勢，從而引出函數單調性的定義。

2、利用多媒體計算機輔助中職數學教學，突破教學重點、難點。

數學的教學內容與其他學科相比，比較枯燥，如某些概念比較抽象，立體幾何的學習中需要學生的空間感強一些。而中職學生也有其自身的一些特點，如文化基礎較薄弱，理解能力較差，所以某些內容對于中職學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是教師在教學過程中要求學生必須掌握的內容。按照傳統的教學方法，某些教學重點、難點在教學上有一定的局限性。多媒體計算機輔助數學教學，使抽象的概念變得具體化、形象化，使幾何圖形表現得更直觀、更形象。尤其多媒體計算機能進行動態的演示，在很大程度上彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理傳統的教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強了學生的直觀印象，這就為教師解決教學重點，突破教學難點，提供了一種現代化的教學手段。比如講授指數函數的圖像時，如果使用傳統的教學方法，需要用教具在黑板上描點，并連成平滑的曲線，整個教學過程對于比較慢。若需要在一個坐標軸上將兩個指數函數圖像做比較時，很容易因為連線不標準而出現差錯。如果使用計算機輔助教學，可以很清晰的做出函數圖像。又如講授《三角函數圖像的平移》時，使用多媒體計算機輔助教學，很容易就使學生掌握平移后的圖像與原來的圖像的關系，進而使學生掌握教學重點，突破教學難點。

3、利用多媒體計算機輔助中職數學教學，增加課堂容量，提高教學效率。

利用多媒體計算機輔助教學可增加課堂的教學容量，優化教學信息，提高教學效率。數學課堂上，在講授立體幾何、解析幾何，又或是抽象的概念時，按照傳統的教學方法，教師有時光板書或畫圖就需要占用好多時間，并且容易造成學生學習思維的不連貫。現在利用多媒體輔助教學，則可以節省大量的作圖或板書的時間。節省下來的時間可以讓學生理解和鞏固新知識，或者擴展知識面，這樣一節課下來學生能學習更多的知識，當堂問題當堂解決，提高了學習效果。如在中職數學《三角函數的圖像》教學中，教師使用多媒體展示圖形，節省大量的作圖時間，使得學生有更多的時間在課堂上練習和鞏固圓的標準方程，最終得以掌握。

4、利用多媒體計算機輔助數學教學，可以滲透德育教育。

根據教育部、中宣部等六部門召開的全國中等職業學校德育工作會議的精神，以及中職學校的培養目標，教師應該把德育工作擺在素質教育的首要位置，德育工作是全體教師的職責，應該滲透在各個學科，當然也包括數學。數學教材中生動活潑、形象逼真、富有感染力的情景很少，利用多媒體計算機輔助教學，激發學生的愛國熱情，實現德育任務。如在《圓的標準方程》教學時，課堂練習求解“母親水窖”的標準方程。本習題利用多媒體課件展示“大地之愛，母親水窖”工程，通過此課件，既讓學生了解到大西部人民艱苦的生活，又能讓學生體會到社會的溫暖，并能奉獻自己的愛心，珍惜自己現在的美好生活，激發學生的學習動力。

二、多媒體計算機輔助中職數學教學中注意的問題

多媒體計算機輔助教學已被廣泛應用于數學課堂教學中，多媒體具有其形象性、再現性、先進性、高效性等優點，由此可見，多媒體教學手段在中職數學教學中有著不可否認的優勢。但是任何事物都具有兩面性，應該一分為二地看問題。多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面。因此在使用多媒體計算機輔助教學過程中，我們應該注意一下幾個方面：

1、避免夸大多媒體計算機輔助教學的功效，而忽視現代教學理論的支持。

多媒體計算機的出現，突破了傳統信息表現方式的單一化，利用多媒體計算機來優化學習環境。因此有人就認為教學過程中根部不需要黑板和粉筆，這種看法就是過分地夸大了多媒體計算機輔助教學的功效。在教學課件的制作上不能是為了用多媒體而用多媒體，盲目使用各種多媒體手段，應該考慮到實際的需要，應該使多媒體教學手段與所教授的內容有機地結合起來，融為一體，而不是生搬硬套；或者僅僅將課本上的內容屏幕化，從“人灌”變為了“電灌”。

2、避免輔助手段變成主要手段，忽視了師生情感的交流，造成學生興趣遷移。

其實多媒體計算機也同黑板、粉筆一樣都是教學媒體，都是為輔助教學使用的。如果教師在使用課件時，僅僅是將課件一張張的簡單呈現給學生，而缺少師生間的交流，教師成了講解員或者主持人，計算機成了課堂的主導。教師在制作某節課的課件時，如果一味地去追求視覺、聽覺效果，而不顧教學內容，那么這樣的課件很容易搞得學生眼花繚亂，暈頭轉向，不僅不能激發學生的學習興趣，反而會分散學生的注意力，造成學生興趣遷移，進而影響教學效果。

總之，“尺有所短，寸有所長”，無論是傳統的教學媒體還是現代的教學媒體，都是各有利弊。在教學過程中，應該根據教學內容和學生的接受知識的客觀規律，正確運用教學媒體來輔助教學，努力做到揚長避短，趨利避害，進而獲得最佳的教學效果。

[1]靳玉樂．現代教育學．四川教育出版社.2005

[2]編委會．教學技能理論與實踐．華文出版社．2008

[3]董丞明．現代教育技術培訓教程．大象出版社.2008

[4]蔣海春．教師職業技能訓練教程．河海大學出版社.2005

鄧曉旭，安陽文化藝術學校，河南省安陽市，助理講師。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.12.109