大學生心理健康教育中網絡輔助教育平臺模塊內容的設計與應用

呂智慧 任何 莊天威 李曉華 孫元利

黑龍江農業職業技術學院， 黑龍江佳木斯154700

大學生心理健康教育中網絡輔助教育平臺模塊內容的設計與應用

呂智慧 任何 莊天威 李曉華 孫元利

黑龍江農業職業技術學院， 黑龍江佳木斯154700

目前我國高校普遍采用的心理健康教育方式主要以課堂講授為主，以心理講座、心理咨詢等為輔。但這些單一的傳統教育方式，已經不能滿足大學生對心理健康知識的需要。網絡技術支持下的心理健康教育方式能較好的彌補這一不足，但互聯網上的大多數心理網站針對性不強，并且與大學生心理健康教育的重點不能完全一致，學生很難高效的獲得所需知識。因此，高校應盡快結合本校情況，開發校園心理健康網絡輔助教育平臺，并把這一網絡輔助教育平臺建設成為開展大學生心理健康教育的最佳網絡環境。

網絡技術；輔助教育平臺；心理健康教育

網絡技術的迅猛發展，使得信息傳播的速度、廣度和質量都有了空前的提高，促進了人們觀念的更新和視野的拓寬，提高了人們的工作效率。網絡走進大學校園，越來越成為高校師生獲取知識和各種信息的重要渠道，這客觀上為高校開展網絡輔助教育平臺互動創造了有利條件。

一、大學生心理健康教育現狀概述

大學生心理健康教育是學校工作中不可缺少的一部分，大學生心理健康教育課與心理健康教育講座又是促進大學生全面發展和提高人才培養質量的重要途徑和手段。隨著社會和學校對大學生心理健康的廣泛關注和重視，心理健康教育已在各高校多樣化地開展起來了，大學生心理健康教育課程成了學生的熱門課程，學生對此抱有很高的期望，但現今心理健康教育課程的傳統教學形式并沒有達到預期的效果。教師授課過程中主要以課件和教材為主，教學方式陳舊，且班額較大，課堂中教師不能觀察到學生的心理成長規律，不能針對學生個體進行有效的指導，學生感覺枯燥無味；心理健康講座中，通常又只是針對某幾個問題進行著重的講解，因此高校的心理健康教育局面尷尬，迫切需要利用現代化技術開發新的途徑，使其服務于心理健康教育工作及心理健康課程的需要。下面我將針對大學生心理健康教育的內容及大學生心理成長的需要，對大學生心理健康教育中網絡輔助教育平臺模塊內容的設計與應用進行簡要的闡述。

二、網絡輔助教育平臺模塊內容的設計

在網絡教學輔助平臺的建構中，可設置心理健康知識輔助學習模塊、心理健康教育影像視頻資料模塊、案例分析模塊、電子心理檔案模塊、自我復習測評模塊這些與大學生心理健康教育聯系緊密的內容。

（一）心理健康知識輔助學習模塊

在本模塊中首先要設立與本校大學生心理特點相吻合的心理健康教育知識欄目，首先，本模塊中應上傳本學期心理健康教育課程的相應內容，學生可在課下瀏覽下載教師課件，同時設置在線留言部分，教師作為參與者，可針對學生的留言，選擇有針對性的共性問題進行進一步的解析；同時本模塊可設置心理辭典欄目，傳統教學中，教師缺少發揮的余地，學生也只能被動接受知識，因此很難做到因材施教。而網絡教學使學生除了可以接觸教材上的內容外，更可以廣泛地接觸教材以外的學習資源。本模塊主要向學生介紹課程中所未涉及的心理健康的基本知識作為課后的補充，這樣在課堂上由于時間受限不能講授的問題，學生可在此處有所了解；同時，為了方便學生進行自助，可設置大學生常見心理問題及調適欄目，向學生們傳授心理調適方法，幫助他們更好地了解和調節自己的心理狀態；為豐富心理知識的宣傳形式，還可設置心理文摘欄目中，通過心理寓言故事、心理散文賞析，使學生從文章中得到啟示，更好的理解生活，熱愛生活。總之，在本模塊中，學生們都可以以自己喜歡的方式獲得所需的心理學知識，找到適合自己的心理保健方法、培養健康的心理狀態。

（二）心理健康教育影像視頻資料模塊

在網絡輔助教育平臺的建設中，我們還可以開設心理健康教育視頻模塊，利用本模塊播放心理電影、播放與心理健康教育相關的幻燈片、心理健康教育講座的視頻資料等，這也是大學生心理輔導和教育的一條有效途徑。這些形式都是寓教于樂的心理健康教育形式,具有新穎性和趣味性。從大學生心理發展的特點看,這種教學模式更容易被大學生接受和認可，這不但可以提高心理健康教育的效果、吸引學生對心理知識的興趣，更能提高他們受教育的積極性，從而引起他們對自身心理健康的關注。

（三）案例分析模塊

學習每一種知識，最好的解析方法就是通過案例來論證，在日常的課堂教學中，時間對教師所講授的內容一定會有所限制，一些較難掌握，容易混淆的問題，學生通過一兩個案例在短時間內也可能很難理解，因此我們在建設教學輔助平臺中，應設立案例分析這一模塊，用以輔助學生課后進行自學。在案例的選擇上，我們首先必須針對某一特定的教學目的而設計；其次不能采用隨手拈來的事件或事例，所選取的案例必須具有代表性；同時選取的案例還應來自于大學校園，做過必要改動后要完整的、真實的描述事件，包括心理障礙產生的原因、背景和應對解決的策略等內容。只有這樣，當學生們讀到案例時，才會感到事件就在身邊，容易從中受到啟發。在本模塊中，我們還可設置一個交流互動欄目，學生通過對案例的討論交流，看到不同的見解，從而形成更豐富的理解，綜合到更有效的超越心理障礙的方法。所以案例模塊能夠啟示學生在自己的生活實際中，運用從案例中習得的心理健康知識，科學地解決各種心理障礙，維護自己的心理健康。

（四）電子心理檔案模塊

網絡輔助教育平臺在大學生心理調查方面具有覆蓋面廣、數據處理快、準確性高的特點，利用網絡輔助教育平臺開展心理健康測試與調查，選擇其中適合的部分，由大學生直接在網上自行測驗，測試完畢后為大學生建立電子心理檔案。我們可以從新生入手，通過對其進行定期的心理健康狀況調查，廣泛收集他們的心理行為資料，為每個學生建立網上心理檔案。這樣教師可以通過大學生網上心理檔案上所體現的材料，從整體上把握大學生的心理狀況，發現一些傾向性的問題苗頭時，及時調整教育計劃，以更好地適應學生的心理變化需要，這樣，心理健康指導才能在學生的心理危機預防與干預工作中發揮重要的作用。

（五）自我復習測評模塊

本模塊設置的意義，就在于要解決學生自我復習與檢驗學習效果難的問題，因此在本模塊的設計中，首先要包括每章節中的內容提綱、重難點分析，其次要設置難易程度不同的復習題及自我測試欄目。如果條件允許，也可采用此模塊進行最后的心理健康教育課程考核，測試中電腦隨機抽題，學生在規定時間內答題完畢后，系統自動評分，并記錄學生成績。這樣，在同一個平臺上就可解決學生復習與自測的問題，節約了學生時間的同時又大大減少了教師的工作量及紙張等的耗費問題。

以上就是我對大學生心理健康教育中，網絡輔助教育平臺模塊內容的設計與應用的一些設想，這種網絡平臺與教育課程的有機結合無疑是一種新型的教育手段，其優勢及效果不容忽視，但構建標準化的高校心理健康教育輔助體系，還需要我們在實踐中進一步探索，使其不斷地完善。因此，我們教育工作者應該加快扭轉和改進傳統教育理念，充分吸收網絡教學的新技術、新知識，盡快將網絡融入到日常的各種教學活動中，并利用大學生的自學能力，最大程度發揮網絡教學輔助平臺的作用。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.130

本文系黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃2011年度課題“高職教育中網絡輔助教學平臺的開發及其應用的實驗與研究”（課題編號GG0048）的階段性成果